Profa. Dra.

Dayse Serra
UFF/IEAR/Abenepi- Rio
Por que alfabetizar uma criança
com TEA?
 Argumentos e contra-argumentos sobre as prioridades
pedagógicas.
 É um direito de todo ser humano / cidadão.
 Porque vivemos em uma sociedade letrada.
 A alfabetização é um importante movimento na
direção da inclusão social.
 Aprendizagem gera desenvolvimento e
desenvolvimento gera aprendizagem (Serra, 2014).
O que costuma ser alterado?
 Ansiedade
 Atenção
 Comportamento Linguístico
 Coordenação motora
 Interação Social
 Percepções
Desafios encontrados
 Crianças com “leitura” precoce/hiperlexia.
 O interesse precoce por letras do alfabeto.
 Aquisição de linguagem línguas diferentes da sua
língua materna.
 Com a presença da hiperlexia, surgem: desordens na
comunicação, presença da leitura sem instrução e
aquisição da “leitura” antes dos 5 anos de idade.
 (Baldaçara, L.; Nóbrega, L.P.C.; Tengan, S.K.; Maia,
A.K.;2006;2009)
O que significa ler?

 FLUÊNCIA ASSOCIADA A PRECISÃO =

COMPREENSÃO (Mousinho, 2009)
Leitura autônoma?
 A capacidade de leitura está relacionada a regiões
específicas do cérebro.
Como as crianças aprendem a ler?
1) Processamento fonológico.

2) Processamento ortográfico.

3) Processamento semântico.
 O que precisa ser avaliado?
 Habilidades Visoespaciais.
 Habilidade de compreender e expressar a linguagem.
 Percepção visual e localização no espaço.
 Habilidade de simbolizar, memorizar e evocar a
informação aprendida.
Habilidades Visoespaciais.

 O aluno olha para o local adequado enquanto realiza a

tarefa?
 O olhar é sustentado?
 Localiza o objeto solicitado quando é convidado a
olhar pelo professor ou instrutor?
 Consegue mudar o olhar de plano sem perder a
atenção?
expressar a linguagem.

 Demonstra compreender o significado de pelo menos

10 palavras?
 Nomeia objetos?
 Ouve histórias ou relatos por pelo menos 5 minutos?
 Compreende ordens?
 Expressa pensamentos e desejos?
Percepção visual e localização no
espaço.
 Percebe detalhes sem se fixar neles?
 Consegue montar quebra-cabeças mesmo que de
poucas peças?
 Completa imagens e/ou letras?
 Faz exercícios de encaixe?
 Percebe semelhanças e diferenças?
Habilidade de simbolizar,
memorizar e evocar a informação
aprendida.
 O aluno consegue imaginar e apresenta condutas
simbólicas nas brincadeiras?
 Apresenta memória de trabalho?
 Consegue lembrar da atividade realizada no dia
anterior?
 Todos os métodos podem
nos levar à alfabetização
eficiente?
Uma breve análise de alguns
métodos.

 O método natural e o
AUTISMO
O método da palavração e o
AUTISMO
Percepção

MACACO

MA CA CO

M A C A C O
Coerência Central e Alfabetização
Ainda sobre coerência central
Aprendizagem da Escrita
A escrita que a criança
compreende
Por que o método fônico para
alunos com TEA?
 Crianças que compreendem o sentido fonético da
língua tornam-se bom leitores.
 O trabalho com a comunicação compreensiva e
expressiva influenciam na boa leitura. (Cobrinik,
1982)
 A leitura é um processo que depende da mediação/
instrução, por ser um processo cultural. Capovilla,
2012)
A aquisição da leitura e da escrita
possui uma neurobiologia
Porção posterior do giro
temporal
superior, giros angular
e supra marginal.

Área visual
primária

Área de Broca
Junção dos lobos
temporal (mais inferiormente)
e occipital
(Barbante, Amaro e Costa)
Etapas da competência da leitura
 Reconhecimento visual direto;
 Estratégia fonológica / decodificação
grafofonêmica;
 Reconhecimento da forma
ortográfica.
 Vogais
 Encontros vocálicos
 Consoantes (em várias etapas).
 Dígrafos e dificuldades ortográficas.
 Formação de frases e textos
Sequência das Consoantes
 Consoantes prolongáveis- as consoantes cujos sons
podem ser facilmente pronunciados de forma isolada,
sem uma vogal- F- J – M- N – V- Z
 Consoantes irregulares que podem ser pronunciadas
de forma isolada. L- S- R- X
 Consoantes de difícil pronúncia- B- C- P- D- T-G-Q
 Exceção H
 Finalmente as consoantes recém-introduzidas: K W Y
 Correspondências grafofonêmicas irregulares: CH-
NH- LH- RR-SS-GU-QU.
 Sons irregulares das letras C –G- R-S-L-M- X
Consciência fonológica
 Habilidade de discriminar e manipular
os segmentos de fala. (Capovilla, 2010)
Referências Bibliográficas
 Capovilla, A. G. S., & Capovilla, F. C.
(2004a). Alfabetização: Método fônico (3a ed.). São
Paulo, SP: Memnon.
Capovilla, A. G. S., & Capovilla, F. C.
(2004b). Problemas de leitura e escrita: Como
identificar, prevenir e remediar numa abordagem
fônica (4a ed.). São Paulo, SP: Memnon.
Capovilla, A. G. S., & Capovilla, F. C.
(2005). Alfabetização fônica: Construindo competência
de leitura e escrita (2a ed.). São Paulo, SP: Casa do
Psicólogo.
 Muito Obrigada!
dayseserra@yahoo.com
21 – 982 55 23 43