PLANIFICACIÓN SEGÚN

MODELO INTERACTIVO
KAIROS/MIK
 Modelo MIK
 Universidad de Concepción

 CICAT
VIAJE CICAT ACADEMICOS (AS)
CICAT

Diploma
Didáctica

Diploma
Neurociencia
SALA DIDÁCTICA UDEC
 Modelo MIK
 MIK se basa en el análisis y desarrollo de técnicas
de trabajo en el aula que, utilizando la metáfora
de la formación de huracanes (desde los cambios
que gener), buscan aportar experiencias
significativas y de calidad a los estudiantes y
convertir al profesor/a en un facilitador del
aprendizaje.

 KAIROS= Kairós (griego antiguo) «momento

adecuado u oportuno»
El modelo MIK se basa en tres ideas centrales
 Modifica el clima educativo
 Siembra viento cosecha huracanes
 Busca siempre las llanuras
 Para que se produzca aprendizaje, es
necesario que el profesor/a sea capaz de
desarrollar una serie de condiciones en el
aula. Estas condiciones son de carácter
"atmosférico" y deben ser intencionadas
adecuadamente para que el aprendizaje
se produzca.
SA: Sistema de adaptación
AO: Autoorganización
Sistema de Adaptación
 El sistema de adaptación (SA) nos permite
organizar la información de nuestro
entorno para planificar conductas
adaptadas a él.
 Este sistema “enciende las alarmas” y
activa el aprendizaje cuando se encuentra
con una disonancia cognitiva, cuando algo
del entorno no resulta como había sido
predicho. Los sentidos, la percepción, la
atención y las acciones motoras, son parte
del sistema de adaptación.
 La autoorganización (AO)
 Los seres vivos establecemos un acoplamiento estructural
con nuestro entorno.

 Nuestro vivir modifica nuestro ambiente y nosotros

mismos cambiamos como consecuencia de cambios en el
entorno.

 Esta capacidad de cambiar de modo atingente a nuestro

entorno nos mantiene vivos, pero no sólo eso: nos
posibilita a cambiar conductas de modo estable.
 En los seres humanos, esta autorganización se manifiesta,
por ejemplo, con la neuroplasticidad, que permite cambios
cerebrales que determinan procesos como la memoria y el
aprendizaje.
 Elementos para provocar aprendizaje
según MIK el motivo es aquella
cuestión, razón,
circunstancia, entre
otras alternativas,
que mueve a alguien
a hacer .

motivación es el impulso a
elegir una acción, producto
de la evaluación que
hago acerca de lo
conveniente o
inconveniente (motivación
racional) y de lo atractivo
o no
atractivo (motivación
espontánea) que SA: Sistema de adaptación
puede resultar dicha AO: Autoorganización
acción.
 Los/as docentes deben definir con mucha
claridad cuál es el motivo de la
experiencia de aprendizaje que quieren
provocar en las tres dimensiones ya
conocidas: cognitiva, procedimental y
actitudinal, entendiendo que para el
desarrollo integral del estudiante se deben
producir las tres.
 El profesor/a debe hacer una correcta
lectura de los factores motivacionales que
movilizarán a sus estudiantes hacia el
aprendizaje y la cantidad y dificultad de
los contenidos, habilidades y actitudes que
desarrollará.
FASES MODELO MIK
FASE 1 MIK.
Provocación
 PROVOCACIÓN

La provocación busca crear una alta motivación

en el estudiante, generando una situación de
quiebre que lo sorprenda (conflicto cognitivo),
mediante preguntas provocadoras, láminas o
imágenes y/o pequeñas actividades en las que el
estudiante se comprometa con su propio
aprendizaje.

CURIOSIDAD, ATENCIÓN, PERCEPCIÓN,

MEMORIA
 COMO SE PRESENTA ESTA
PROVOCACIÓN

 Se presenta través de situaciones incompletas,

absurdas, inesperadas (por defecto o exceso),
desconocidas, inusuales, testimoniales, imposibles,
maximizándolas o minimizándolas.
LOS SOPORTES EN LOS QUE SE
PUEDEN EXPRESAR SON:

 Fotografías o dibujos, audiovisuales

 Objetos
 Demostraciones
 Textos (discursos, poemas, refranes,
narraciones, citas de autor, etc.)
 Misterio (caja oscura, acertijos),
preguntas
 Música / silencios / ruidos
 FASE 2 MIK.
Experimentación
 Experimentación
 La experimentación busca seleccionar y
vivir experiencias directas, bajo variables
controladas, que permitan tener un
contacto personal con los fenómenos o
actividades a desarrollar.
 Soportes para experimentación
 Los soportes en los que se pueden poner
en prácticas son las cartas, ruletas,
material de laboratorio, vestuario inusual,
títeres, escenografías, materiales de
deshechos, observación en terreno, guías
de trabajo.
FASE 3 MIK.
Socialización
 Socialización
 Es poner en común las experiencias
vividas para construir los aprendizajes.
Lenguajear las experiencias compartidas
usando distintas dimensiones como:
sentir, percibir, emocionar y razonar.
 Socialización
 Hay distintas maneras de provocar
socializaciones. Entre ellas encontramos las
exposiciones, presentación de objetos/productos,
foros, presentaciones, esquemas y mapas
mentales, modelos.
 Todos ellos llevados al aula mediante
instalaciones, objetos, afiches, dramatizaciones,
esquemas, grabaciones, representaciones o
mapas cognitivos.
FASE 4 MIK. Cierre
Cognitivo
 Cierre Cognitivo
 Es la fase colectiva, gestionada en base al
conocimiento formal ya construido por la ciencia,
de modo de conectar los “descubrimientos”,
habilidades y actitudes de los escolares con las
competencias esperadas y proyectados con las
competencias que vendrán.
 Cierre Cognitivo
 El docente puede articular, unir,
categorizar, ordenar, traducir, definir
el nuevo conocimiento que ha
producido.
EJEMPLO
 1.- PROVOCACIÓN: DIBUJA EL SONIDO
 2.- EXPERIMENTACION: Utilizando, cono,
globo, laser, pegamento, espejo. Seguir
instrucción. Probar que ocurre al gritar
por el cilindro.
 3.- SOCIALIZACION: Compartir la
experiencia
 4.- CIERRE. Terminar definiendo el
sonido, explicando.
¿Qué es el sonido?
 Sensación o impresión producida en el
oído por un conjunto de vibraciones que
se propagan por un medio elástico, como
el aire.
 Manera especial y propia de sonar que
tiene una determinada cosa.
 El sonido, en física, es cualquier fenómeno que involucre la
propagación en forma de ondas elásticas (sean audibles o
no), generalmente a través de un fluido (u otro medio
elástico) que esté generando el movimiento vibratorio de
un cuerpo.
 El sonido en un tipo de onda que se propaga (viaja) en un medio
material.
 Los fenómenos sonoros están relacionados con las vibraciones de los
cuerpos materiales. Siempre que se escucha un sonido, hay un cuerpo
material que vibra y produce este fenómeno. Esto se puede entender
mejor al recordar que una persona habla al emitir un sonido producido
por las vibraciones de sus cuerdas vocales; que al tocar un tambor, un
pedazo de madera o uno de metal vibra y emite sonidos; que las cuerdas
de un piano o un violín son sonoras porque se encuentran en vibración,
etc.
 Todos los cuerpos que se mencionaron anteriormente, son fuentes de
sonido, que al vibrar, producen ondas que se propagan en un medio
material (sólido, líquido o gaseoso), situado entre ellas y el oído.
 Al penetrar en el oído las ondas sonoras, producen vibraciones que
causan la sensación de sonido.
 Para que una persona perciba sensaciones sonoras o auditivas es
necesario que la frecuencia de la onda esté entre los 20 Hertz y 20.000
Hertz, variando en algunas personas.