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tomar decisiones
oportunas
Combinar
estrategias Coordinar la
didácticas Ventajas de la participación de
enriquecedoras planificación los actores
educativos
Mayor coherencia
en los esfuerzos
de trabajo
Preparación
del ambiente
de
aprendizaje
Organizar las
Evitar Ventajas de la estrategias
improvisaciones planificación
metodológicas
Usar
eficientemente
el tiempo
Numeral 1 del Art. 6.- Funciones determina que
la Junta Académica debe realizar: “La
Planificación Curricular Institucional (PCI)…”.
Literal d) del Art. 11 determina que Las y los
docentes tenemos la obligación de: “Elaborar
su planificación académica y presentarla
oportunamente a las autoridades de la
institución educativa y a sus estudiantes”.
Currículo de EGB y
BGU
ÁREAS
ACADÉMICAS
http://educacion.gob.ec/curriculo/
Socialización del
Currículo 2016 y su
fundamentación legal
Conformación de la
Junta Académica
Objetivos
Recursos
Inicial: indicadores de evaluación
Inicial: Perfil de salida
EGB y BGU: criterios e indicadores
EGB y BGU: Perfil de salida del
de evaluación bachiller
EIB: dominios EIB: Perfil de salida y saberes
BT y BTP: criterios de evaluación culturales
enfocados al saber hacer, saber, BT: Perfil de salida y de formación
saber ser técnica
BTP: Perfil de salida especializado
Objetivos
ambientes de aprendizaje aprendizaje
Recursos
EGB y BGU: texto del función del nivel, área o sistema, se sugiere un EGB y BGU: de subnivel,
estudiante, guía del docente formato de planificación por DCD para generales del área y del área
EIB: unidades integradas EGB y BGU, sin embargo, para el resto de por subnivel
desarrolladas, espacios casos la IE puede utilizar cualquier formato EIB: por unidad, por guía
comunitarios considerando los elementos esenciales BT y BTP: modulares y de
BT y BTP: talleres, mencionados anteriormente, de acuerdo a sus unidades de trabajo
laboratorios, espacios
especificidades.
didácticos
Inicial: destrezas
EGB y BGU: destrezas con
criterio de desempeño (DCD)
Inicial: experiencias de aprendizaje EIB: saberes y conocimientos
EGB y BGU: unidades didácticas
BT y BTP: competencias
EIB: unidades integradas y guías
(conceptuales,
desarrollando las fases del sistema de
conocimiento procedimentales y
BT y BTP: módulos formativos actitudinales)
Formar ciudadanos
¿Para
justos, qué
innovadores y DCD
solidarios
enseñar ? Utilización y movilización
de conocimientos y
PROPÓSITO recursos
¿Qué internos
¿Qué
Criterios nivel de
e indicadores (psicosociales) y
enseñar?
externos (saberes
de evaluaciónse
comprensión culturales)
alcanzó?
EVALUACIÓN CONTENIDOS
CURRÍCULO
SOCIO- Distribución de
¿Cuándo enseñar?
destrezas con criterio de
Manipulación
¿Con qué de CONSTRUCTIVISTA desempeño por
elementos
enseñar?del
subniveles
medio
METODOLOGÍA
¿Cómo participan?
Fuente: Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional
de Educación (MINEDUC, febrero 2017)
Fuente: Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional
de Educación (MINEDUC, 2016)
PCI
Documento curricular que contiene los 10 elementos
que deben ayudarnos en la gestión institucional.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL
y
de de
planificación,
Análisis del Análisis del de evaluación,
Delimitación del
de
acompañamiento
currículo diagnóstico de
pensum y acción
lineamientos: carga
pedagógico, entre
nacional institucional horaria,
pedagógicos,
tutorial
otros.
EQUIDAD Imprescindibles
BÁSICOS
EXCELENCIA Deseables
IMPRESCINDIBLES EQUIDAD
Son aprendizajes
obligatorios.
Son aprendizajes que
es preciso adquirir al
BÁSICOS término de cada
subnivel/nivel.
(DCD) Son difíciles alcanzar
en momentos
posteriores.
Permiten: DESEABLES EXCELENCIA
El ejercicio de la
ciudadanía. Son aprendizajes que
La construcción de pueden lograrse
un proyecto de fácilmente en
vida. momentos
El desarrollo posteriores.
personal. No comportan riesgos
El acceso a la ni tienen implicaciones
acreditación. negativas en caso de no
PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
2.2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Son los aprendizajes básicos (objetivos y contenidos) de las
áreas del conocimiento, establecidos en el pénsum de
estudios institucional.
La Junta Académica deberá determinar los contenidos de
aprendizajes para los diferentes grados de EGB y cursos de
BGU; en función de:
su contexto y
las metas institucionales;
esta información servirá de base para la elaboración de la
PCA.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
2.2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
En el PCI se deben seleccionar, incluir, organizar y secuenciar
los contenidos de aprendizajes básicos considerando la carga
horaria (de cada grado del subnivel, las horas a discreción y el
horario de lectura) establecida en el currículo nacional y el
contexto institucional.
autoevaluación
2.4. EVALUACIÓN
Los lineamientos determinados por la IE deberán
incluir procesos para:
coevaluación de los estudiantes.
2.4. EVALUACIÓN
PREGUNTAS ORIENTADORAS:
direccionadas al acompañamiento:
académico,
pedagógico y
socio-afectivo de la diversidad de estudiantes dentro de
un marco formativo y preventivo, que incluya planes:
la estructura,
la temporalidad,
el seguimiento y
la evaluación de los documentos de planificación que la IE utilizará
en la práctica pedagógica.
PREGUNTAS ORIENTADORAS:
Fechado 17
de febrero de
2016
Seleccionar y gradarde
Matriz de criterios lasevaluación
DCD del subnivel/nivel
del currículo
de la asignatura
integrador correspondiente.
para el subnivel/NIVEL.