ACOMPAÑAMIENTO SITUADO:

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL

APRENDIZAJE- UNA MIRADA AL AULA,
CLAVES PARA UNA
REALIMENTACIÓN EFECTIVA.
 Mineducación

Vincular en la reflexión
pedagógica con los docentes, los
principales aportes del Diseño
Objetivo Universal para el Aprendizaje en
el marco de una educación
inclusiva e innovadora.
 Mineducación

• Referencia elementos clave del DUA y apoya el diseño

curricular y la planeación del docente, desde la educación
inclusiva.
Desempeños • Comprende que el currículo debe ser flexible y adaptarse
a las diferencias individuales de los estudiantes.
Esperados
• Concreta en cada etapa del acompañamiento, elementos
o pautas del DUA, para enriquecer la planeación, el
desarrollo de un ambiente pedagógico y/o clase y el
diálogo pedagógico con el docente..
 Mineducación

1
MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
 Mineducación
EXPLORACIÓN

A cada participante se le entrega una ficha bibliográfica, la divide en cuatro partes trazando una línea por la mitad en cada
lado de la ficha:
• En el primer cuadrante escribe sus características físicas y emocionales,
• En el segundo sus gustos e intereses,
• En el tercer sus fortalezas y debilidades, estas pueden ser cognitivas, motoras o emocionales
• En el último sus rasgos culturales y creencias.

Imagen tomada de internet

• Se intercambian las fichas con las de las otras mesas.

• Cada mesa lee en voz alta las características que le correspondió y establece las similitudes y las diferencias entre el
repertorio.
• Se hacen agrupamientos por características a fines o no afines.
• De cada grupo deben salir máximo 6 características
• El grupo se dirige a la cartelera “Collage y pega las características generales y representativas que salieron del
ejercicio.
 Mineducación

Collage -Nuestras diferencias

CADA GRUPO LE TOMA
UNA FOTO AL COLLAGE,
constituyen nuestra fuerza
LO ANALIZA Y
RESPONDE:

¿Qué tan evidente han sido esas diferencias o similitudes?

¿Las había notado?

¿Qué de lo expuesto en el collage, le sorprende y por qué?

¿Qué reflexiones pedagógicas le deja este ejercicio en el

marco de la educación inclusiva?

Imagen tomada de internet

Imagen tomada de internet

AL FINALIZAR PUEDES Todos trabajando por eliminar barreras y consolidar una educación inclusiva.
TOMARTE UNA SELFI
 Mineducación

2
MOMENTO DE
ESTRUCTURACIÓN
 Mineducación

https://www.youtube.com/watch?v=KNbHew448yE
 Mineducación
Elementos clave para la reflexión

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), propuesta de David H. Rose, neuropsicólogo del desarrollo y Anne
Meyer, experta en educación, psicología clínica y diseño gráfico del CAST (Centro para la Tecnología Especial
Aplicada). Es un enfoque de enseñanza y aprendizaje lo suficientemente abarcador, que reconoce la diversidad en
las formas de aprender y propicia un aprendizaje para todos/as independientemente de las necesidades o
características de los niños, niñas y adolescentes.

“DUA proporciona un plan para la creación de objetivos de enseñanza, métodos, materiales y evaluaciones
que sirven para todas las personas. No es una “talla única-para-todos”, sino más bien enfoques flexibles que
pueden ser personalizados y ajustados a las necesidades individuales”. (CAST, 2008).

“(…) la carga de la adaptación debería estar situada primero en el currículo, no en el aprendiz. Porque la mayoría de
los currículos son incapaces de adaptarse a las diferencias individuales, hemos llegado a reconocer que nuestros
currículos, más que nuestros alumnos, son discapacitados.” (CAST, 2008).
 Mineducación
Elementos clave para la reflexión
El enfoque plantea, tres principios estructurales, con pautas específicas y opciones de trabajo para el aula,
que permitan un aprendizaje para todos:

1. Primer Principio- Proporcionar múltiples medios de representación

2. Segundo Principio- Proporcionar múltiples medios de expresión

3. Tercer Principio: Proporcionar múltiples medios de compromiso:

Expresión en todas sus

Redes de conocimiento- manifestaciones Redes afectivas- ¿Por qué
¿Qué del aprendizaje) Redes estratégicas- el del aprendizaje?
¿Cómo del aprendizaje?

Compromiso (asignación de
Percibir la información
significado)

El DUA plantea que estos tres principios están relacionados con las redes neuronales reportadas por
Vygotsky (1962), las cuales se activan cuando alguien aprende: i. reconocer la información, ii. aplicar
estrategias para procesar esa información, iii. Comprometerse con la tarea de aprendizaje.
 Mineducación
Elementos clave para la reflexión
Aprender es una acción, por tal motivo se requiere que el estudiante tenga un rol activo en la construcción de
conocimiento, en el desarrollo de habilidades y que esté motivado de manera permanente.

1. Se requiere que el docente le posibilite al estudiante diversos medios

para construir conocimiento, le proporcione diferentes herramientas para
la acción, reconozca las diferentes formas que tiene de expresar el saber
y vincule al estudiante con su proceso de aprendizaje, dotándolo de
sentido y significado..

2. El DUA, es una herramienta importante que ofrece multiplicidad de

opciones, tanto para eliminar las barreras de acceso al aprendizaje,
como en el diseño de un currículo flexible que responda a la
heterogeneidad de las personas..

3. Para Casanova (2012), uno de los elementos curriculares fundamentales para

aproximar el aprendizaje desde una enseñanza para todos, es la metodología. Por
consiguiente, uno de los elementos clave de un aula inclusiva, es contar con
variadas estrategias y recursos educativos que den respuesta a todos los
estudiantes.
 Mineducación

Se hará énfasis en algunas de las pautas que se

presentan en estos tres principios:

Proporcionar múltiples medios de representación

Proporcionar múltiples medios expresión

Proporcionar opciones Proporcionar Múltiples medios de
de percepción. compromiso:

Proporcionar opciones para la

acción física Proporcionar opciones
para reclutar el interés
Proporcionar opciones de
habilidades expresivas y la
fluidez.
 Mineducación

Elementos constitutivos de estos principios a nivel curricular:

Principio 1- Proporcionar múltiples medios de representación

Objetivos Métodos Materiales Evaluación
Deben considerar que Se realiza trabajo en Los recursos didácticos Las opciones de la
los objetivos se alcancen grupos, las instrucciones deben proveerse de evaluación deben ser
de manera accesible, deben estar listas en manera visual, auditiva, flexibles, de forma tal que
variada y considerando diferentes formatos kinestésica, para que los no constituyan barreras
las diferentes formas de (Escrito digital accesible, estudiantes elijan los que para que el estudiante
presentar la información audio braille, si fuese mejor se ajusten a sus exprese lo que sabe o es
al estudiantado, así necesario). estilos de aprendizaje. capaz de hacer.
como el contexto.
Principio 2- Proporcionar múltiples medios de expresión
Objetivos Métodos Materiales Evaluación
Se debe esperar que los Las actividades deben Cualquier material que se Permitir opciones de
estudiantes puedan ser variadas y emplee debe ser evaluación, oral, escrita,
expresar por distintos simultáneas, de manera accesible para que todos gráfica o con multimedia.
medios, lo que se quiere que se facilite la lo puedan usar.
que aprendan. expresión de cualquier
forma.
Principio 3- Proporcionar múltiples medios de expresión
Objetivos Métodos Materiales Evaluación
Deben guiar para que el Las metodologías La variedad de materiales Generar opciones como
estudiante sea lo más empleadas deben debe estar basada en los autoevaluación,
autónomo posible y propiciar el trabajo intereses y motivaciones coevaluación y
potenciar el interés y la colaborativo, la de los estudiantes. Los alternativas distintas a la
motivación. participación y el recursos didácticos prueba escrita
empoderamiento de cada deben ser cercanos a
estudiante. Se deben ambiente en donde se
brindar opciones para desarrolla el acto
que los estudiantes educativo, de forma que
elijan, según intereses sean identificados y
habilidades y significativos para todos.
capacidades. Es fundamental el
sentido de pertenencia e
identidad.
 Mineducación

DECRETO 1421 DE 2017

Por el cual se reglamenta la Educación

inclusiva, la atención educativa a la
población con discapacidad y se
brindan orientaciones y herramientas
para la construcción del plan de
implementación progresiva del
decreto.
 Mineducación

ANTECEDENTES DEL DECRETO 1421 DE 2017

NORMATIVOS
 Constitución Política artículos 13, 44, 47 y 67.
 Leyes 361 de 1997 (Clky); 1145 de 2007 (SND); 1346de
2009 (CDPD); 1616 de 2013 (SM) y 1618 de 2013:
corresponsabilidad de autoridades públicas,
instituciones educativas y familia.
 Código de la Infancia y la Adolescencia, art. 36:todo
niño, niña o adolescente que presente algún tipo de
discapacidad tendrá derecho a la educación gratuita.

RELACIONADOS
 Mineducación

ANTECEDENTES DEL DECRETO 1421 DE 2017

NORMATIVOS
 Decreto 2082 de 1996, reglamenta la atención educativa para personas con
limitaciones.
 Decreto 1860 1994, Artículo 12, define continuidad dentro del servicio de educación
PBM… un solo sistema interrelacionado y adecuadamente flexible, para permitir el
tránsito y continuidad dentro del proceso formativo personal hasta el más alto nivel.
 Decreto 366 de 2009 reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico
para la atención a estudiantes con discapacidad y excepcionales, en el marco de la
educación inclusiva.
 Directiva 15: con la cual se orienta el uso de los recursos adicionales girados por
niños con NEE
 Conpes 166: Política pública nacional de discapacidad e inclusión Social

DEL SECTOR
 Mineducación

ANTECEDENTES DEL DECRETO 1421 DE 2017

NORMATIVOS
 Ley General de Educación, No. 115 de 1994
Artículo 46. Integración con el Servicio Educativo. La educación para personas
con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales… es
parte integrante del servicio público educativo.
Decreto 2082 de 1996
Artículo 12. Las ET organizarán un plan de cubrimiento gradual para la
adecuada atención educativa de las personas con limitaciones… que incluirá la
definición de las IE estatales que establecerán aulas de apoyo especializadas…
conjunto de servicios, estrategias y recursos que ofrecen las IE para brindar los
soportes (estrategias pedagógicas, medios y lenguajes comunicativos
apropiados, experiencias, apoyos didácticos, terapéuticos y tecnológicos,
organización de tiempos y espacios, flexibilidad)… que permitan la atención
integral de estos educandos.
 Mineducación

ANTECEDENTES DEL DECRETO 1421 DE 2017

NORMATIVOS
Convención de las NU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad - 2006

Artículo 24. Educación. Los Estados Partes reconocen el derecho de las PcD a la
educación. Para hacer efectivo este derechos, estos Estados asegurarán un
sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo
largo de la vida.. para:
 Desarrollar plenamente el potencial humano, el sentido de la dignidad, la
autoestima y reforzar el respeto por los derechos humanos, las libertades
fundamentales y la diversidad humana;
 Desarrollar al máximo la personalidad, los talentos y la creatividad… así como
sus aptitudes mentales y físicas;
 Hacer posible que… participen de manera efectiva en una sociedad libre.
 Mineducación

¿CUÁLES SON LOS IMAGINARIOS SOBRE BARRERAS PARA SU DESARROLLO,

LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD? APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN

En la historia, se han asumido como: Denominaciones:

 Castigo de DIOS  Enfermos Minusválidos

 Sujetos de caridad, “pobrecitos”  Niños especiales
 Diferentes, deben estar en centros  Discapacitados
especiales Eternos niños, no  Anormales
entienden  Con NEE
 Dependientes  Capacidades diferentes
 Mineducación

EVOLUCIÓN HACIA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Valoración por expertos

Enfoque tradicional Enfoque educación inclusiva
Se diagnostican estudiantes para categorización y remediar déficit Se identifican características de estudiantes para definir apoyos
requeridos

Intervención centrada en el Enfocada en la clase, contexto comunitario, familiar

estudiante y la participación de procesos académicos,
actitudinales y de proyección social

Valoración por expertos Solución de problemas por equipos colaborativos.

Programa especial para el estudiante definido Estrategias para profesor, directivos, docentes, equipo
psicopedagogía, estudiantes y familias.

Ubicación en un programa especial. Un aula que responde y es efectiva para todos los estudiantes.
 Mineducación

Plan individual de ajustes razonables-PIAR

PROYECTO PARA EL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD

DURANTE AÑO ACADÉMICO
 Herramienta fundamental en la planeación pedagógica
 Reconoce características (gustos, intereses, capacidades, aspectos por
fortalecer) de estudiantes con discapacidad, como punto de partida para la
planeación y la acción
 Es coherente con la planeación de aula
 Promueve el acercamiento entre familia e IE
 Identifica barreras existentes para el desarrollo, aprendizaje y participación
 Define ajustes y apoyos para favorecer proceso educativo de estudiantes
 Insumo fundamental para los PMI
 Mineducación

Plan individual de ajustes razonables-PIAR

PROYECTO PARA EL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD
DURANTE AÑO ACADÉMICO
1.ELEMENTOS:
 Descripción del contexto general
 Valoración pedagógica
 Informes profesionales salud
 Objetivos, metas de aprendizaje a reforzar
 Ajustes curriculares, didácticas, metodologías, evaluación de aprendizajes, criterios
promoción de grado…
 Recursos físicos, didácticos, tecnológicos necesarios
2.Acta de acuerdos: Establece compromisos entre el hogar y la institución encaminados a
favorecer el proceso educativo
3.Informe Anual de Competencias o proceso pedagógico: Promueve la continuidad pedagógico
entre grados y niveles educativos

Historia Escolar: Consolida todo el proceso del estudiante