TENDENCIAS PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

PARADIGMA 1 PARADIGMA 2 PARADIGMA 3

Educación bancaria Educación Tecnocrática Pedagogía Alternativa
(CONDUCTISMO) (COGNITIVISMO) (PEDAGOGIA CRITICA)
Programas Objetivos Procesos

Enseñanza Enseñanza Aprendizaje Interaprendizaje

Currículum rígido Currículum flexible Currículum

transformacional
Conocimiento Conocimientos, Conocimientos,
Destrezas, Habilidades destrezas, actitudes y
valores
Evaluación cuantitativa Evaluación cuantitativa Evaluación formativa
y cualitativa
Adaptación Profesionalización y Desarrollo humano y
modernización social transformación social
 1. EL PARADIGMA CONDUCTISTA Y LA
INSTRUCCIÓN PROGRAMADA

HERENCIA Condicionamiento
GENÉTICA
CLASICO

EXPERIENCIA
EN LA VIDA HOMBRE
COMBINA Condicionamiento
(Determinismo) INSTRUMENTAL

Condicionamiento
OPERANTE
 LA ASOCIACION Y EL REFLEJO

• Las asociaciones son el

resultado de las
CEREBRO
vibraciones en el cerebro.
• La unión de estas
vibraciones conduce a las
asociaciones de las
imágenes y fenómenos
del mundo exterior.
Límites del Conductismo...

El cerebro no trabaja de una manera

mecanicista, por lo que diferentes
fenómenos psíquicos poseen una
originalidad cualitativa, propia de
las personas, y que no pueden ser
reducidos a las cualidades de los
elementos o partes que los integran.
En educación el asociacionismo
explica el aprendizaje

ESTIMULO

RESPUESTA
EL BEHAVIORISMO
• Resalta la objetividad de los
métodos psicológicos.
• Los fenómenos psíquicos no
tienen un carácter demostrable, y
nunca podrán ser investigados de
modo verdaderamente científico.
• Estudio de la conducta. Lo
principal es lo que hace el hombre
y no lo que piensa.
Límites del Behaviorismo...

• No superó la interpretación
epifenomenalista e idealista de la
psiquis.
• Interpretó la conducta de manera
burdamente mecanicista.
• Constituye la manifestación de la
separación de la actividad y la
conciencia del hombre.
 LA ENSEÑANZA
PROGRAMADA. Skinner
• Tiene un énfasis significativo en la idea del
reforzamiento.
• La conducta puede ser entendida, predicha y
controlada, sin tomar en cuenta los eventos
mentales. Chadwick
• El Reforzamiento se entiende como
contingencia que inserta el profesor para
lograr la relación entre el estímulo y la
respuesta o reacción
 Fórmula de Skinner
ERR

ESTIMULO REFORZAMIENTO

RESPUESTA
 2. EL COGNITIVISMO
Y LA PEDAGOGÍA ACTIVISTA

• Estudia los procesos del AFECTIVOS

conocimiento.
• Parte del supuesto que
existen diferentes tipos de
Hay
aprendizaje. aprendizajes
PSICOMOTORES

• Cada conocimiento puede

estudiarse desde distintas
teorías o postulados
COGNITIVOS
científicos.
 Postulados cognitivistas

• El hombre no responde tanto a

estímulos.
• Actúa sobre la base de creencias,
convicciones, actitudes y deseos de
lograr una meta.
• Se resalta el estudio de la
inteligencia, la creatividad y el
pensamiento reflexivo.
 Aprendizaje por
Descubrimiento. J. Bruner
• El sujeto aprende cuando
el profesor le presenta
situaciones problemas, A1 A2 A3 An

para que los descubra

por sí mismo.
• El aprendizaje es más PRINCIPIO “A”

eficaz si es inductivo
(razonamiento
inductivo).
• La estrategia inductiva permite al
sujeto hacer especulaciones basadas
en evidencias incompletas y luego
confirmarlas o desecharlas
sistemáticamente.

• El profesor guía el descubrimiento

(aprendizaje) en la mayoría de los
casos.
 Aprendizaje Significativo.
David Aüsubel
• El sujeto aprende más que por el
descubrimiento, por la recepción,
según reciba bien organizada y
clara la información.
• El aprendizaje verbal significativo,
supone: información, ideas y
relaciones verbales entre las ideas
La memorización: NO en conjunto.
ES APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

La exposición
(explicación): PERMITE
ENTENDER HECHOS E
IDEAS
• El rol clave del docente, consiste en
presentar la información bien organizada,
secuencial y casi terminada.

• El aprendizaje es esencialmente deductivo.

Parte del Principio Generalizador u
Organizador Anticipado, considerado como
afirmación introductoria de una relación o
un concepto de alto nivel o general de
aprendizaje.
POSTULADOS
• Interacción suficiente entre
docente y alumno.

• Ejemplificar tanto como sea

posible.

• El aprendizaje es deductivo,
secuencial y sistemático.
 Aplicaciones

APLICACIONES DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Enseñando
Solución de
problemas a pensar

Técnicas Enseñanza para

de estudio la transferencia
 Epistemología Genética
(Constructivismo) Jean Piaget.
• Es posible la superación del sujeto, el
desarrollo de su inteligencia, si el profesor
interactúa adecuadamente con el alumno.

• Se privilegia la actividad del sujeto.

• La tecnología curricular emplea los

objetivos terminales y no los conductuales.
• El curriculum es abierto y flexible.
 OTROS ASPECTOS DEL
CONGNITIVISMO
• La posición filosófica del Cognitivismo, es
Kantiana. Enfatiza en que el mundo y las
relaciones causa-efecto que realizan las
personas, son construcciones de la mente.

• La realidad es esencialmente una

reconstrucción a través de procesos
mentales operados por los sentidos.
 Tipos de aprendizaje. Piaget
• El aprendizaje que incluye la puesta en marcha de
nuevas respuestas a situaciones específicas, sin que
necesariamente construya nuevas situaciones
subyacentes.

• El aprendizaje como adquisición de una nueva

estructura de operaciones mentales a través del
proceso de equilibrio, que lo hace duradero, estable
y puede ser generalizado. Es el verdadero
aprendizaje y en él adquieren real importancia las
decisiones mentales.
 CRITICAS A PIAGET
• El pensamiento y la inteligencia no evolucionan.
(Wallon)
• Tan sólo se quedarían como un simple crecimiento
de un proceso, si no se intercalan una serie de
reestructuraciones del medio, entre los fenómenos
más elementales de la vida y las elaboraciones más
abstractas del pensamiento del sujeto. (Wallon)
• Las estructuras formales de la razón, no dependen
sólo del sujeto, sino del medio en el que se
desenvuelve y las condiciones materiales con las
que cuenta. (Wallon)
Aportes de Piaget

• Las personas se desarrollan en

diferentes ritmos;
• El desarrollo es relativamente
ordenado; y,
• El desarrollo en general tiene
lugar gradualmente
 Epistemología Genética de
Piaget
• No escribió, ni pretendió solucionar los
problemas de la pedagogía con sus
experiencias y hallazgos científicos.
• Las aplicaciones de Piaget a la educación son
un fracaso, salvo ciertas áreas de las
disciplinas experimentales y del desarrollo
del lenguaje.
• La propuesta de insertar el cultivo de los
valores y actitudes como parte de la
transversalidad en el curriculum, nos parece
pertinente.