LEER PARA PRODUCIR TEXTOS

MG. YOLANDA VILLAMIZAR DE

CAMPEROS.

DEPARTAMENTO DE LENGUAS Y
COMUNICACIÓN.
PROGRAMA LENGUA CASTELLANA Y
COMUNICACIÓN.
 PSICOLONGÜISTICA
(1970)

SE PREOCUPÓ POR LA RELACIÓN: PENSAMIENTO – LENGUAJE

LECTURA - ESCRITURA

FRANK SMITH – KENETH – YETTA GOODMAN

La lectura como proceso que se lleva a cabo en el cerebro:

significado y comprensión de lo que se lee.

Y no con los ojos : perceptivo visual de las letras.

LECTURA Proceso de interpretación simbólica.

ENTRAN EN JUEGO:

0 Conocimiento de la Lengua que se está leyendo.

0 Conocimiento del tema que se está leyendo.
0 Bagaje cultural que posee el lector.

ESCRITURA: Permite, condensar y ampliar el

conocimiento, que la humanidad ha conseguido descifrarle al
universo.
 COMPRENSIÓN LECTORA
PROCESO
CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADO

PROPOSICIÓN ANÁLISIS CRÍTICO ARGUMENTACIÓN

 PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL NIVEL NIVEL CRÍTICO

LITERAL INTERPRETATIVO VALORATIVO

Reconstruir lo leído Dar cuenta no sólo de lo Asumir una posición

de manera lógica y que está escrito, sino de frente a lo leído, ar-
reflexiva. otros aspectos implícitos gumentar sobre lo
en él. Leído.
 NIVEL LITERAL
PLANO DE PLANO DE PLANO DEL
PALABRAS ORACIONES TEXTO
Significado de Relaciones Identificar
palabras y expresadas por los información
expresiones del conectores: pero, general y
texto. sino, porque, ni, detalles
pues, que, ya que, explícitos en
Información
puesto que, por el texto.
enciclopédica
ejemplo...
presente en el texto Causas que
y en el saber de los generan
lectores. efectos.
 NIVEL INTERPRETATIVO
PLANO DELAS PLANO DEL TEXTO
ORACIONES
Inferir información
PLANO DE LAS Inferir relaciones general y detalles
PALABRAS implícitas entre del texto, idea
oraciones del texto e principal, tema,
Establecer información argumento,
relaciones implícita a partir de organización o
semánticas: una secuencia implícita,
sinonimia, oración.Interpretar situación de la
antonimia, expresiones con comunicación,
sentido figurado. formular hipótesis,
homonimia,
recrear aspectos
derivación, Inferir el sentido de
del texto en
composición. actos de lenguaje
contextos
indirectos. diferentes.
NIVEL CRITICO VALORATIVO
INTERTEXTUAL
Emitir Emitir Transferir
juicios juicios información Relacionar
sobre el sobre la a con otros
contenido forma situaciones textos.
del texto. del nuevas.
texto.
 METODO CAL
CICLO DE ADIESTRAMIENTO LECTOR
2 3
1
TEXTO TEXTO
ESTRUCTURA SUBRAYADO ANOTADO
TRASLADADA
Lectura detallada Resumen de lo
Revisión de: de cada párrafo y subrayado con
títulos, subtítulos subrayado de un lenguaje
y negrillas. palabras y frases, compacto, a
que contienen las través de una
Mapa conceptual.
ideas principales. anotación
gráfica o
textual.
 5
DIARIO 6
4
Preguntas y CUESTIONAMIENTO
ESTRUCTURA comentarios que Diario +
GENERAL han sido cuestionamiento, es
parcialmente
Mapa la etapa a la que
contestados o no
conceptual han sido todo diagrama
contestados por el apunta
lector

7
CONCLUSIONES
Al texto y al método
 COMPETENCIA COMUNICATIVA
Dominio de la interpretación o comprensión
de textos, eventos, problemas...

Capacidad para plantear alternativas de

solución a los problemas.

Conocimiento de : normas, procedimientos,

estrategias, para la emisión de mensajes
adecuados, en diversos contextos.
NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA
NIVEL CRITICO
NIVEL TEXTUAL
INFERENCIAL
NIVEL LITERAL Reconocer la
Establecer macro
Reconocer asociaciones y estructura
palabras y frases relaciones semántica
con sus entre los discursiva del
correspondientes significados texto. ¿cuál o
significados. para deducir cuáles son las
lo que dice el intenciones
texto. generales del
texto?
 SUBCOMPETENCIAS
COMUNICATIVAS

SINTÁCTICA SEMÁNTICA TEXTUAL

ENCICLOPÉDICA PRAGMÁTICA SOCIOCULTURAL

ORAL Y
ORTOGRÁFICA LITERARIA
DISCURSIVA
 COMPETENCIA SINTÁCTICA
 Estructura sintáctica.
 Morfológica.
 Fonética de la lengua.

NIVELES DE LA COMPETENCIA SINTÁCTICA

o Cohesión, coherencia, concordancia.
o Grado de segmentación en oraciones y párrafos.
o Pertinencia y observación del tipo de receptor.
 COMPETENCIA SEMÁNTICA
Desarrolla la capacidad para reconocer, usar
significados y el léxico, de manera pertinente,
según las exigencias del contexto de
comunicación.

Establece el léxico, es decir, el “diccionario”

que manejan los sujetos, y lo amplía mediante
la introducción de dialectos y lenguajes
especializados según las áreas de estudio.
 COMPETENCIA TEXTUAL

Capacidad para:

Identificar, seleccionar, aplicar y

producir el tipo de texto más adecuado
para transmitir la información según la
intención.
 TIPOS DE TEXTOS
INFORMATIVOS: Afiches, noticias, circulares, cartas.
NARRATIVOS: Cuentos, fábulas, poemas, novelas.
ARGUMENTATIVOS: Ensayos, reseñas, fichas de análisis,
editoriales del periódico, artículos de opinión.

INTERACTIVOS: Textos presentados en multimedia.

INSTRUCCIONALES: Recetas, reglas de juego, catálogos
de uso.

ICÓNICOS: Historietas, caricaturas, guión fotográfico,

video.

POÉTICOS: Poemas, fábulas, retahílas, trabalenguas,

mitos.
 COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA
Señala saberes previos y los intereses
temáticos e informativos de los lectores.
Fomenta la adquisición de
conocimientos generales.

Pone en juego los actos de

significación y comunicación con que
cuentan los sujetos y que son
construidos en el ámbito socio-cultural.
 COMPETENCIA PRAGMÁTICA O
SOCIOCULTURAL
Vincula la lengua con el entorno lingüístico-
sociocultural de los individuos.
Comprueba el uso activo de la lengua, en
contextos comunicativos significantes.
A través de ella se demuestra creatividad y
funcionalidad en la producción de textos o
discursos.
 COMPETENCIA ORTOGRÁFICA
• Capacidad para aplicar diversas normas
ortográficas.
• Refleja la estética en el texto.
• Permite el sentido propio del texto.

COMPETENCIA LITERARIA
•Sensibiliza estéticamente a los sujetos a través de
la lectura, análisis y recreación de obras.
•Desarrolla la capacidad de poner en juego un saber
literario en el proceso de lectura y escritura de
textos.
 COMPETENCIA POÉTICA
Capacidad para inventar mundos posibles a través
del lenguaje.

Permite la búsqueda de un estilo personal y el

desarrollo de los talentos.
 TIPOLOGÍA DE LA LECTURA EN
FUNCIÓN DE LA PRODUCCIÓN
TEXTUAL
LECTURA EXPLORATIVA: Rastreo para obtener una
visión general y global del tema.
LECTURA PROFUNDA: Dominar y comprender la
información y el contenido para obtener datos
concretos.
LECTURA DE REPASO: Se hace sobre las ideas y
puntos centrales del texto; busca afirmar y recordar
conocimientos.
LECTURA RECREATIVA: Busca el descanso o
distracción.

LECTURA INVESTIGATIVA: Recoge información para

responder a una cuestión o problema específico.

LECTURA INFORMATIVA: Su fin es estar al tanto de

algo…

LECTURA CRÍTICA: Encuentra lo malo y lo bueno, las

ventajas y desventajas de un escrito.
 LA DOCUMENTACIÓN NORMAS APA
AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION
(1994)

Las secciones 3.94 – 4.103 y 3.110 – 3.117 del

Manual de Estilo de la APA provee las normas
para redactar las citas y las referencias.
 CITAS DE REFERENCIA EN EL TEXTO
Autor y fecha de los recursos investigados.
Apellido y fecha de publicación.
A. Citar en el texto una obra por un(a) autor(a)
a) Rivera (1999) comparó los tiempos de
redacción...
b) En un estudio reciente sobre tiempos de
redacción...(Rivera,1999)
c) En 1999, Rivera comparó los tiempos de
redacción...
B. Obras con múltiples autores(as).
Ramírez, Santos, Aguilera y Santiago (1999) encontraron que
los pacientes...
(primera vez que se cita el texto)

Ramírez et al. (1999) concluyeron que... (próxima vez que se

menciona en el texto.

C. Cuando una obra se compone de seis o más autores (as).

Gómez et al (1989)... (desde la primera vez que aparece en el
texto. En la lista de referencias, sin embargo, se proveen los
apellidos de todas los autores).

D. En el caso que se citen dos o más obras por diferentes

autores(as) en una misma referencia:
En varias investigaciones (Ayala, 1994; Conde, 1996; López
Muñoz, 1999) concluyeron que...
 CITAS DIRECTAS: Palabra por palabra de otro
autor(as)
a) MENOS DE 40 PALABRAS
“En estudios psicométricos realizados por laUniversidad de
CONNECTICUT, se ha encontrado que los niños tienenmenos
habilidades que las niñas” (Ferrer, 1986, p.454)

b) MAS DE 40 PALABRAS

MILE (1993) Encontró lo siguiente:

El “efecto de placebo” que había sido verificado en
estudio previo, desapareció cuando las conductas
fueron estudiadas en esta forma. Las conductas
nunca fueron exhibidas de nuevo aún cuando se
administraron drogas verdaderas. Estudios anteriores
fueron claramente prematuros en atribuir los
resultados al efecto de placebo. (p 276)
 TRANSTEXTUALIDAD (GERARD
GENETTE)
“Recoge textos de todos los ámbitos culturales
para enriquecer un texto”.

“No existe enunciado sin dimensión intertextual”

Tzvetan Todorov.

“Todo texto se construye como un mosaico de

citaciones, todo texto es absorción y
transformación de otro texto” Julia Kristeva.
CATEGORIAS DE LA TRANSTEXTUALIDAD
2
PARATEXTUALIDAD
Título, subtitulo, intratítulos,
intertítulos, prefacios, epílogo,
1 prólogo, advertencias,
INTERTEXTUALIDAD introducción, dedicatorias, notas
marginales, intrapaginales,
Todo texto es la terminales, epígrafes,
transposición de ilustraciones, apostillas, bandas,
otros textos. cubierta, sobrecubierta,
manuscritos o antitextos, esbozos,
proyectos, capítulos,
intercapítulos, apéndices, espacios
en blanco, gramas
autobiografícas.
 CATEGORÍAS DE LA
TRANSTEXTUALIDAD
3
4
METATEXTUALIDAD
ARCHITEXTUALIDAD
METACRÍTICA
Permite la ubicación del
Permite al autor hacer: lector con: género o
Consideraciones, subgénero literario al que
críticas, reflexiones, pertenece un texto
comentarios, Ensayo, novela, cuento,
teorizaciones sobre el relato, crónica, reseña,
texto en el texto mismo. poesía, artículo.
 CATEGORÍAS DE LA
TRANSTEXTUALIDAD
5 RELACIÓN DE UN TEXTO
B CON UN TEXTO A
HIPERTEXTUALIDAD
El texto A se denomina
Sirve para comparar, Génesis.
hacer propuestas,
validar los postulados, El texto B es la Diéresis.
analizar, criticar. El texto A es anterior ,
se denomina Hipotexto.
El texto B es
transformación o
imitación del texto A
(hipertexto)
MUCHAS GRACIAS
POR
SU
ATENCIÓN