TEST GESTÁLTICO

VISO-MOTOR
L. Bender. Adaptación: E. M. Koppitz.
 Antecedentes
◦ Max Wertheirmer había usado los diseños para demostrar los
principios de la psicología de la Gestalt en relación con la percepción.
◦ Lauretta Bender adaptó estas figuras y las aplicó a la clínica para
utilizar el test gestáltico viso-motriz a varios tipos de pacientes adultos: con
lesiones cerebrales, esquizofrenia, psicosis depresivas, psiconeurosis y
retardo mental.
◦ Otros autores proponen diversas formas de interpretación:
1. Hutt y colaboradores lo emplean como un test proyectivo e interpretan
los dibujos del Bender de acuerdo a una teoría psicoanalítica.
2. Pascal y Suttell lo diseñan para adultos entre 15 y 50 años, ven la
capacidad de dibujar las figuras del Bender como una función de la
capacidad integradora del sujeto o de la ¨fuerza del yo¨
3. E. M. Koppitz propone un método interpretativo de
múltiples dimensiones para niños entre 5 y 11 años.
◦Evalúa:

1) Madurez de la función Viso-motriz

2) Ajuste emocional
3) Posibles lesiones cerebrales

en niños entre 5 y 11 años de edad.

Consiste en 9 figuras que son presentadas una por vez
para ser copiadas por el sujeto en una hoja en blanco.
◦ ¿En que medida se diferencian los alumnos de alto
rendimiento con los de bajo rendimiento escolar?
Se determinaron 7 categorías de puntajes que pueden
discriminarlos:
1) Distorsión de la forma.
2) Rotación.
3) Sustitución de los puntos por círculos o rayas.
4) Perseverarían.
5) Falla en la integración de las partes de una figura.
6) Sustitución de curvas por ángulos.
7) Adición u omisión de ángulos.
 1) Sistema Inicial de puntaje (Pág.
37)
◦ Son 30 ítems, los cuales se puntúan como presentes o
ausentes. Todos los puntajes obtenidos se suman para
obtener un puntaje total.
◦ De este modo el niño podría obtener un puntaje de 30 como
máximo.
Puntajes elevados pobre desempeño.
Puntajes bajos buena adecuación.
◦ Todos los ítems son puntuados como 1 o 0 (presentes o
ausentes).
 1) Madurez de la función viso-motriz
◦ Son 30 desviaciones sobresalientes en los protocolos de los niños
pequeños y se espera que disminuyan mientras la edad aumenta.

1)VALIDEZ
◦ Validez predictiva
El puntaje obtenido en el test de Bender al comienzo del primer
grado permite pronosticar el rendimiento de ese niño en primero,
segundo y tercer grado; y también tiene una alta correlación con el
juicio del maestro sobre el rendimiento del alumno al termino del
primer grado.
◦ Validez convergente-discriminante
Se hallo que el CI total del WISC esta mas estrechamente
relacionado con el Bender en los grupos de 3ro y 4to año que
en el de 1ro y 2do año. Por lo tanto esta estrechamente
relacionado con la inteligencia general del WICS.

2) CONFIABILIDAD
◦ Confiabilidad interjueces
Un acuerdo de 93% entre psicólogos que puntuaron el test.

◦ Confiabilidad Retest
Luego de 4 meses se volvió a tomar el test y se obtuvieron
correlaciones significativas.
 2)Ajuste emocional (Pág. 183)
◦ Se presenta un listado de 11 perturbaciones emocionales
que se pueden dar en el niño.
Los factores emocionales no parecen ser totalmente
independientes del factor edad en los niños pequeños. Se
encontró que algunos indicadores estaban relacionados
con problemas emocionales solo entre los 5 y los 7 años,
mientras que otros eran significativos solamente para el
grupo de 8 a 10 años.
 3) Lesiones Cerebrales (Pág. 117 y
apéndice)
◦ Son 30 distorsiones madurativas (dependientes de la edad
del niño) que se clasifican en:
1. Muy significativas
Se dan casi exclusivamente en niños con daño cerebral.
2. Significativos
Estadísticamente significativos en su capacidad para
diferencias entre niños lesionados y niños sin daño cerebral.
3. No significativas
Se presentan mas en niños con daño cerebral.