Curso: Herramientas didácticas para la

práctica laboral

• Objetivo: Analizar la práctica profesional y de

capacitación desde la perspectiva de la interacción
educativa con tal de desarrollar algunas herramientas
que apoyen el desempeño de la función.
Algunas interrogantes????

¿Qué implicaciones tienen los procesos

educativos con el desempeño de mi función
dentro de la FR?
¿Cómo puede ayudarme la didáctica en la
realización de las acciones que implican mi
propia práctica?
Algunos conceptos:
•Educación
•Relación Educativa
•Aprendizaje en el adulto
•Método de trabajo-aprendizaje
•Sujeto como constructor de conocimiento
•Didáctica
El objetivo general de la Maestría como marco:
oDesarrollar las competencias necesarias para elevar la
eficacia y eficiencia en gestión financiera para el desarrollo
rural desde la base organizativa de los productores, mediante
la gestión de créditos, apoyos y servicios aplicados al diseño,
incubación y fortalecimiento de empresas que realizan
funciones de encadenamiento productivo, en el marco de
proyectos estratégicos
Ejercicio 1:
oSe discute el concepto general de educación
oCada uno trata de identificar una actividad que realiza que
implique un proceso educativo, lo escribe en una hoja en no
más de cinco palabras
oLo pega en la pared y lo expone, se analiza la actividad bajo
la lógica de “cómo se está jugando el papel de educador”
La relación educativa:
cursos,
talleres,
capacitación

Los
materiales
educativos

los
documentos
normativos

La interacción
con los
subordinados, los
pares, los jefes
Ejercicio 2: Juntando las piezas del
rompecabezas
1. El adulto no solo quiere aprender conocimientos,
sino también modos de actuar, habilidades,
destrezas, que requiere para participar de forma
oportuna, activa y efectiva en el diseño y desarrollo
de sus condiciones de vida personal y profesional.

2. Hay tres maneras de hacer que el otro aprenda

y/o actué: a) a cambio de un estímulo, b) por
reflexión teórica, c) propiciando la construcción a
nivel teórico-práctico (reflexión-aplicación-reflexión)
El sujeto como constructor de conocimiento en la
acción (Usher y Bryant, 1992:12)

Produce
Sujeto activo
acciones

Produce Interpreta
conocimientos acciones
3. El mediador incentiva el aprendizaje, promueve la
curiosidad por el conocimiento, no con el fin de
aprobar y sobresalir, sino por la necesidad de
indagar, de descubrir y explorar.

4. Los adultos aprenden confrontando experiencias,

parten de sus saberes prácticos, practican, elaboran
juicios, abstraen e integran nuevos conocimientos.
 trabajo-aprendizaje
(Martínez, 2010:64)

•
 Reconstrucción del ejercicio

• Planteamiento de un reto
• Definición de una estrategia
• Puesta en práctica de una estrategia
• Obtención y valoración de un resultado
• Reconstrucción de la estrategia
¿Cuál es la didáctica para
desarrollar el aprendizaje?

Construcción
•Puesta en práctica de lo
•Recuperar lo que ya aprendido
saben •Indagación •Reconstrucción
•Plantearse preguntas •Confrontación •Nuevas preguntas
•Generar desequilibrio •Diálogo
•Sistematización

Problematización Aplicación
¿Qué es el aprendizaje?
Álvarez, s/f:3)

Modificación de
Construcción y
conocimientos,
asimilación de una
habilidades y
respuesta nueva
actitudes

Aprendizaje

Participación del Ajuste del

educando en la comportamiento con
elaboración del respecto a problemas
comportamiento final concretos
La didáctica entre dos lógicas

Dos lógicas

Racionalidad Racionalidad
dialógica occidental

Justificación- Deliberación-
Fundamentos
interpretación elección
 Ejercicio 3: Aplicación a la práctica
laboral
• Planteamiento de una estrategia
• Presentación
• Reflexión y enriquecimiento
• Elaboración de conclusiones
 Bibliografía
• Álvarez, Larrauri, Selene. (s/f) Aprendizaje en la Maestría en Psicología y
Desarrollo Comunitario. Una investigación evaluativa en la Universidad
Veracruzana. (documento de trabajo)
• Calivá E. Juan (2009) Manual de capacitación para Facilitadores. Centro de
Liderazgo para la Agricultura. San José, Costa Rica
• Martínez Vázquez Sergio, (2010) Producción de tesinas, contribución a la
metodología desde su análisis. Colegio de Postgraduados-Financiera
Rural, México
• Usher, R. y I. Bryant. (1992) La educación de adultos como teoría, práctica
e investigación. El triángulo cautivo. Editorial Morata. Madrid.
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