 Definición.

 Características de la Comprensión
Lectora.
 Lectura en voz alta.
 Niveles de comprensión de la lectura.
 El párrafo como unidad de pensamiento.
 Palabras señales que facilitan la
comprensión Textual.
 La comprensión lectora es la capacidad para
entender lo que se lee.
 La comprensión es el proceso de elaborar un
significado al aprender las ideas relevantes de
un texto y relacionarlas con los conceptos que
ya tienen un significado para el lector.
 La lectura es un proceso de interacción entre
el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita
reconocer las letras, las palabras, las frases.
 Leer es un proceso de pensar.
 Es una actividad de comprensión de las ideas
que están detrás de las palabras.
 Es una actividad que se realiza
individualmente.
 La habilidad lectora puede mejorarse y
perfeccionarse.
 Existe una interrelación estrecha entre lectura-
pensamiento y lenguaje, pues el lenguaje es
un instrumento de pensar y un medio de
expresar a otros lo pensado.
 Proceso de decodificación: Que se da al
APRENDER A LEER y entran en
funcionamiento procesos de nivel inferior y
medio de la lectura.

 Proceso de comprensión: Se da al leer con

progresiva COMPRENSIÓN Y FLUIDEZ entran
en funcionamiento procesos de alto nivel.
 Ella es Mariana, actualmente tiene 27 años y
oficia de meretriz.

 Mariana piensa que la estulticia y la

prevaricación de los políticos arruinarán el país.

Fuente: Lee y comprende, Ecuador, (2010)

 Meretriz: f. Prostituta.

 Estulticia: f. Necedad, tontería.

 Prevaricación: f. Der. Delito consistente

en dictar a sabiendas una resolución
injusta una autoridad, un juez o un
funcionario.
 Es importante para cada
persona entender y
relacionar el texto con el
significado de las palabras.
Es el proceso a través del
cual el lector “interactúa”
con el texto. Sin importar la
longitud o brevedad del
párrafo.
 Se puede realizar una lectura oral
con fluidez mecánica de sonidos,
incluso con relativa rapidez, pero sin
comprender lo que se lee. Sin
embargo, este defecto se detecta
rápidamente porque la lectura no es
expresiva, dada la incomprensión,
que impide matizar y entonar
adecuadamente.
 Factor visual: consiste en saber posar la mirada a
saltos iguales y pasando sin dificultades del final
de una línea al principio de la siguiente.
 Factor fonético o de articulación de sonidos:
Se consigue con ejercicios frecuentes, que
permiten, a la larga, una pronunciación
espontánea y correcta.
 Factor comprensivo: Son una ayuda para el
lector, pues haciendo las pausas adecuadas, se
puede llegar más fácilmente a captar el sentido
íntimo que el autor quiso expresar en su texto.
 Lo más importante y lo más difícil al leer en voz alta es
saber dar la entonación adecuada a las ideas que se
expresan.
 No siempre se debe leer con el mismo tono, esto
quitaría sentido a las ideas. A veces interesa un tono
grave y pausado; otras, uno más rápido.
 A veces las ideas expresan emociones de dolor, ira,
amor, etc., que necesitan una peculiar entonación.
 Los signos de entonación (exclamación, interrogación),
cuando aparecen, ayudan a dar la entonación
adecuada.
 En la lectura de un diálogo, se debe diferenciar
ligeramente el tono para hacer notar que se ha
cambiado de interlocutor.
 Se da en distintos niveles de profundidad
porque los lectores captan en forma diferente.
De allí que sea importante, en esa
construcción de estrategias de lectura
comprensiva, que conozcas el nivel al cual
llegas en cada lectura que realizas.
 Nivel creador (nivel 1)
 Nivel Literal (nivel 2)
 Nivel inferencial o figurativo (nivel 3)
 Nivel crítico (nivel 4):
 (De realidad y fantasía, adecuación y validez,
de apropiación, rechazo o aceptación).
 Nivel apreciativo (nivel 5)
 Estructura De Un Texto: El párrafo

Los textos se elaboran dividiéndolos en

párrafos. Los Párrafos deben tener una unidad
temática que los individualiza, es cada una de
las divisiones de un escrito señaladas por una
sangría, el uso de la letra mayúscula en el
inicio del renglón y concluye en punto y aparte
o final.
 El párrafo se caracteriza por:

Poseer una extensión variable, variabilidad que

se determina por el propósito que persigue, por
el énfasis que el autor quiera dar a una idea.
Ser una unidad de pensamiento coherente.
Enlaza varias oraciones en torno a un tópico
que va de una oración a otra relacionando los
detalles.
1.- Identificar el número de párrafos.

2.-Establecer sí que cada párrafo tiene una idea

principal y otras complementarias que la clarifiquen.

3.-Eliminar la oración que se presume que es la

principal. Al eliminar la oración principal el párrafo
quedará sin sentido, si era cierto que esa oración era
la principal.

4.- Leer las oraciones secundarias después o antes de

la oración principal y comprobar si hay una relación
lógica en el texto.
 Al inicio del párrafo: su lectura es más fácil,
no hay que esforzarse en buscarla a través de
todo el párrafo.
 Al final del párrafo: el lector encontrará que
ella viene a ser como la afirmación definitiva o
la conclusión general de todo el párrafo.
 En el medio del párrafo: La segunda parte
será una prolongación de esta idea a modo de
aclaraciones, confirmaciones o consecuencias.
1.- Por repetición: Se mantiene el mismo
contenido de la frase principal, variando
simplemente las palabras.
2.- Por contraste: Estas frases son muy eficaces
para resaltar la idea central.
3.- Por ejemplificación: Los ejemplos sirven
para hacer comprender el alcance de la idea
principal a través de casos y aplicaciones
concretas.
4.- Por justificación: Este tipo de frases contiene
razones o argumentos que apoyan la
afirmación establecida en la frase principal.
 1.- Suprimir la frase principal: al hacerlo se
notará que el párrafo queda truncado o
incompleto; no aparece claro el significado del
mismo como conjunto. Mientras que si se
suprime una frase secundaria, apenas variará
el sentido general.
 2.- Leer una por una las restantes frases del
párrafo y, antes o después de cada una, repetir
de nuevo la frase principal.
 Palabras avance.
 Palabras Pausa.

 Palabras Retroceso.
 Y.
 También, asimismo.
 Además, así en consecuencia.
 Dado que, puesto que.
 Finalmente, en conclusión.
 Porque.
 Si, supuesto que, con tal que.
 Por ejemplo.
 Como, tal como.
 Especialmente.
 Pero, sin embargo.
 En realidad.
 Sin embargo, no obstante, con todo, a
pesar de todo.
 Al contrario de, al revés de.
 A pesar de que, aunque,
prescindiendo de.
 Antes que, más bien que, en vez de.
 Por otra parte, en cambio.
 Mientras que, por el contrario.