Atención al educando con D.

A
Costa Rica

ANTONELLA BIANCHI
C.I: 23485315
 Historia.
Al igual que en el resto del mundo, en Costa Rica, la educación especial ha ido
evolucionando con el paso del tiempo, antes tenían una concepción segregadora, hasta la
actualidad que se basan en un modelo social que promueve la inclusión y atención a la
diversidad.
• Comenzamos por 1930, cuando el país empieza a enfrentar epidemias como el polio y la
rubiola, lo cual llevo a que muchos niños presentaran deficiencias sensoriales y motoras.
• En 1939 surge la educación especial como una respuesta educativa de carácter privado
ante esta situación. Esta iniciativa fue impulsada por el profesor Fernando Centeno, quien
venía llegando al país desde Europa, luego de cursar estudios en pedagogía terapéutica
en dicho continente.
• En 15 de marzo de 1944 se oficializa en Costa Rica la educación especial, mediante la ley
constitutiva numero 61, la cual declara de interés publico la atención de estudiantes con
retardo mental, trastornos auditivos, de vista, sistemas vocal e impedimentos físicos.
Luego de esto el profesor Centeno con el apoyo del doctor Fernando Quiroz Madrigal,
creo la primera escuela de educación especial, que actualmente lleva por nombre centro
nacional de educación especial Fernando Centeno Güell. La primera de centro América.
• En 1957 a nivel nacional, con la promulgación de la Ley Fundamental de
Educación, se definió el deber ser de la educación especial en Costa Rica,
mediante el articulo 27:
“la educación especial es la que se imparte a niños y adolescentes cuyas
características físicas, mentales, emocionales sociales, se apartan de tipo
“normal”, con el objetivo de favorecer el desarrollo de sus capacidades y su
incorporación a la sociedad como elementos útiles”.
La ley constitutiva numero 61 y la ley fundamental fueron la base para
hacer de la E.E en Costa Rica un logro educativo importante para la época.
Sin embargo el modelo partía de considerar que los entornos restringidos
favorecían el aprendizaje de los estudiantes con alguna deficiencia.
• En 1960 se da la oportunidad de que algunas maestras se especializaran en el
instituto nacional de pedagogía terapéutica en España, con un enfoque integral
funcionalista.
• En 1968 se dio la iniciativa de los primeros talleres laborales, pero esto no logro
abarcar toda la población.
• En 1970 otro grupo de profesoras se especializo en Estados Unidos bajo un
enfoque psicométrico conductista. A partir de esto comenzó la creación de
escuelas de educación especial en toda Costa Rica.
Poco a poco comenzaron a llegar las olas del integracionismo a Costa Rica después
de la divulgación del informe Warnock: un documento elaborado por la Comisión
de Educación británica, referido a las necesidades educativas especiales de los
niños. Este informe pretende eliminar las diferencias existentes en la educación.
Entendiendo que las necesidades educativas son comunes a todos los niños. Y es la
escuela la que debe adecuarse a la necesidad individual de cada uno de ellos.
• En 1973 se creo el concejo nacional de rehabilitación y educación
especial llamado CONAPDIS. El Conapdis es el rector en discapacidad,
responsable de promover y fiscalizar el cumplimiento de los derechos
humanos de la población con discapacidad. Por lado en ese mismo
ano se dio la apertura en la universidad de Costa Rica de la carrera
con especialidades en terapia de lenguaje y la atención del niño
sordo.
• En 1974 se crearon las primeras aulas especiales que tuvieron el
nombre de aulas diferenciadas, se ubicaron en 6 escuelas alternadas
del centro de San José. (cabe destacar que luego en 1992 estos
servicios cambiaron el nombre a aula integrada).
• En 1979 se inaugura el primer servicio integrado para niños ciegos y
con deficiencias visuales en la escuela Manuel Ortuño Botín de San
José, en la modalidad el docente visitaba y atendía a los estudiantes
en cada centro educativo que estaba integrado. (cabe acotar que
estos términos son los utilizados en esa época)
• En 1996 se creo la ley 7600, igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. Los
docentes de las aulas regulares deben recibir y atender individuos con diversas necesidades
educativas especiales dentro de sus aulas. Esto dio un giro total a la realidad de la educación
especial en Costa Rica.
• En el 2000 comenzaron los cambios en la misión y visión del departamento de educación especial,
y se empezó el diseño de proyectos curriculares en centros de educación especial y un nuevo plan
de estudios de propuestas inclusivas.
En conclusion:
Pasaron de un modelo segregador a uno de integracion para finalmente llegar a uno de inclusion.
Desde los inicios de la educacion especial en la decada de los 60, tuvo crecimiento en servicios
educativos segregados: como escuelas de educacion especial.
En 1973 se iniciaron las aulas integradas en las escuelas de sistema regular, y finalmente en los
ultimos 20 anos se ha promovido la integracion de los estudiantes con discapacidad en las aulas de
la educacion regular.
Objetivos actuales de la educación especial
en Costa Rica:
• Brindar una atención educativa de calidad para lograr el máximo
desarrollo de las potencialidades de los estudiantes con necesidades
especiales.
• Reglamentar los procedimientos necesarios que permitan la
participación, atención y permanencia de los estudiantes con
necesidades especiales en el sistema educativo.
• Ampliar la cobertura de atención educativa.
• Desarrollar acciones de coordinación entre los sectores de educación,
salud y bienestar social, para el logro de una atención integral. (ayuda
interdisciplinaria)
 Expansión de la educación especial en Costa Rica:

• Actualmente existen 22 escuelas especiales, 35 aulas integradas para niños

sordos y 525 aulas integradas para niños con retardo mental. Además
existen alrededor de 500 aulas recursos para niños con problema de
aprendizaje, 35 aulas recurso para niños con problemas emocionales y de
conducta y 55 de terapia de lenguaje. Aproximadamente 50 profesores
itinerantes brindan apoyo educativo a los estudiantes con necesidades
educativas especiales en el sistema regular.
• El 3er y 4to ciclo de la educación especial orientan sus objetivos hacia la
formación laboral de los estudiantes con discapacidad, estos se brindan en
35 colegios distribuidos en todo Costa Rica y en las escuelas de educación
especial para los estudiantes con discapacidades severas.
Discapacidades atendidas:
• Retardo mental
• Hipoacusias moderadas y severas
• Problemas de aprendizaje
• Problemas de lenguaje
• Trastornos emocionales y de conducta
• Deficiencias visuales moderadas y severas
• Problemas físicos y discapacidad múltiple
 Currículo
• El proceso educativo de los estudiantes con necesidades especiales promueve el
máximo desarrollo de sus capacidades y parte de los programas de educación
regular. A los estudiantes con necesidades educativas especiales se les hacen
adecuaciones de acceso y adecuaciones curriculares, cuando estas son necesarias
para que puedan obtener el mayor beneficio del proceso de construcción de
aprendizaje.
• Se promueve la participación de los padres, madres o encargados en la toma de
decisiones relativos a la escolarización de sus hijos, tanto antes del inicio como a
lo largo del proceso educativo. Se les garantica el derecho de participar en el
planeamiento, organización, ejecución y evaluación de los servicios educativos de
sus hijos.
Profesional de educación especial en Costa Rica:
• El total de servidores que atienden la educación especial en el
sistema educativo oficial es de 1.307, entre personal docente y
administrativo.
• La formación de los profesores de educación especial inicio en 1974 y
actualmente existe la cerrera de educación especial en tres
universidades estatales y en otras universidades privadas.
 Principales logros en Costa Rica:
Entre los principales logros en los últimos anos se encuentra:
- Ampliación de cobertura.
- Incorporación a los servicios de educacion especial de un numero
significativo de estudiantes con discapacidades severas, amplio crecimiento
de los programas de estimulacion temprana.
- Ampliación de la cobertura de 3er y 4to ciclo de la educacion especial.
- Introduccion de la informatica en los servicios de educacion especial.
- Integración de estudiantes con discapacidad en el aula regular y la
incorporación de las adecuaciones curriculares como una medida que
contribuye a la permanencia de los estudiantes con necesidades educativas
especiales en el aula regular.
Estructura del departamento de educación
especial:
• El departamento de educación especial pertenece a la división de
desarrollo curricular. Este departamento esta conformado por tres
secciones: sección de educación especial comunitaria, sección de
desarrollo nacional y la sección de educación especial escolarizada.
Esta ultima sección atiende problemas de retardo mental, problemas
de aprendizaje, problemas de audición y lenguaje, trastornos
emocionales y a niños y niñas denominados talentosos.
Los servicios de E.E utilizan el mismo calendario escolar de toda la
escuela. Las situaciones de aprendizaje se planean y ejecutan
basándose en el calendario de la escuela y permitiendo que cada
servicio haga sus adecuaciones. Igualmente para las aulas diferenciadas
y los talleres prevocacionales. Las escuelas de E.E tienen un horario
igual que cualquier escuela. En las instituciones de E.E el profesor
imparte 40 lecciones semanales, se trabaja diariamente durante 2
jornadas de 4 lecciones de 40 minutos cada una. Se atienden a 2
grupos, cada uno con 20 lecciones.
 Apoyos educativos
• Apoyos personales: Familias, docentes de apoyo, asistente de aula,
orientador, psicologo, terapeuta físico, terapeuta de lenguaje, terapeuta
ocupacional, nutricionista, enfermera, médico, miembros de la comunidad,
otros.
• Apoyos organizativos: Organización de secciones constituidas por
agrupamiento de subgrupos según nivel de funcionamiento, características
personales, intereses. Organización del tiempo para el desarrollo de
acciones que conlleva una actividad ( tiempos de recreo, alimentación,
apoyos complementarios, entre otros) Organización de los espacios: como
ubicación de los pupitres, espacio abierto, gimnasio, espacios en la
comunidad. Organización del centro educativo y de las familias para
realizar actividades tendientes al fortalecimiento de los procesos
educativos de los estudiantes (comunicación, alimentación, recreación,
trabajo con familias, atención específica y otras).
- Apoyos Curriculares: Ajustes, adaptaciones o modificaciones
realizados a los programas de estudio. Los aprendizajes propuestos en
los programas de estudio responderán a las necesidades educativas,
nivel de funcionamiento, edad, ritmo de aprendizaje e intereses de los
estudiantes, siguiendo la secuencia curricular.
Estos servicios se brindan en las siguientes modalidades: apoyo fijo,
correspondiente al servicio que se ofrece en un único centro educativo
y apoyo itinerante, que brinda el servicio en varios centros educativos
circundantes, siendo uno de estos su sede. A la fecha la mayoría de
estos servicios se ofrecen a estudiantes desde el nivel de transición al
segundo ciclo de la Educación General Básica.
 Centros de apoyo educativo Costa Rica.
En esta modalidad se destacan tres servicios los cuales presupuestariamente están
ubicados como centros de educación especial, pero realmente obedecen a las
nuevas tendencias de los servicios de apoyo educativo. Los tres han sido aprobados
por el Concejo Superior de Educación en los últimos anos:
• Centro nacional de educación Helen Keller. (discapacidad visual modalidad
itinerante) nivel Educación de Personas Jóvenes y Adultas
• Centro de apoyos en pedagogía hospitalaria. (hospitalizados convalecientes y
recurrentes a tratamiento medico, modalidad pedagogía hospitalaria) nivel Desde
Estimulación Temprana hasta el III Ciclo de la Educación General Básica
• Centro de apoyo infante juvenil Hospital Dr. Rafael Ángel Calderón Guardia.
(hospitalizados convalecientes y recurrentes a tratamiento medico, pedagogía
social / hospitalaria) nivel Estimulación Temprana y apoyos en Tercer Ciclo y
Educación Diversificada.
 SERVICIOS
• Servicios educativos para niños y niñas desde el nacimiento hasta los 6
anos con discapacidad o riesgo en el desarrollo.
• Servicios específicos de educación especial en centros educativos
regulares: aulas integradas, tercer ciclo y ciclo diversificado vocacional.
• Otros servicios: apoyos complementarios, terapia física, terapia
ocupacional.
• Centro de atención integral para personas adultas con discapacidad
(CAIPAD): son centros administrados por organizaciones privadas sin fines
de lucros y cuenta con subvención del ministerio publico. La mayoría de
personas que asisten a estos centros, han egresado de centros de E.E o no
han tenido escolarización previa.
Servicio educativo para niños y niñas desde el
nacimiento hasta los 6 años con discapacidad o
riesgo en el desarrollo:
• Con base en la reconocida importancia que tiene para cualquier país
la atención de la primera infancia y con el fin, que ningún niño o niña
con discapacidad o riesgo en el desarrollo, se quede fuera del centro
educativo en los primeros años de vida, el Ministerio de Educación
instala para iniciar en algunos centros educativos de diferentes
regiones educativas el Servicio educativo para niños y niñas desde el
nacimiento, hasta los 6 años con discapacidad o riesgo en el
desarrollo.
 Servicios específicos de educación especial
en centros educativos regulares
• Aulas Integradas: Esta modalidad de servicios inicia en la década de los
setentas, durante la corriente integracionista, con el objetivo que los
estudiantes con una condición de retraso mental, actualmente
denominada como discapacidad intelectual de los Centros de Educación
Especial, pudieran asistir a centros educativos de su propia comunidad en
un ambiente menos restrictivo. Estos servicios educativos cuentan con un
plan de estudios propio aprobado mediante acuerdo 02-2000 del Consejo
Superior de Educación, el cual se desarrolla en primero y segundo ciclos,
con estudiantes en edades entre 7 hasta los 14 años. El estudiantado que
concluye el segundo ciclo en un Aula Integrada, continúa su proceso
educativo en el servicio III Ciclo y Ciclo Diversificado Vocacional, que
funciona en colegios técnicos o académicos.
• También, en algunas regiones educativas existen servicios de Aula
Integrada de Audición/Lenguaje o de Discapacidad Múltiple.
Tercer Ciclo y Ciclo Diversificado Vocacional:
• Los antecedentes de este servicio datan de una propuesta creada en 1978, con el
fin de dar continuidad al proceso educativo del estudiantado que había concluido
el segundo ciclo en Aula Integrada. Dicha propuesta, cubría solo tres años de la
etapa prevocacional, posteriormente se completó en 1993, con un plan de
estudios aprobado por el Consejo Superior de Educación que contemplaba la
etapa vocacional (CSE 03-10-2009).
• A partir del 2009, El Consejo Superior de Educación aprueba un plan de estudios
nuevo, denominado: Tercer Ciclo y Ciclo Diversificado Vocacional, el cual se
desarrolla en seis años (de séptimo a duodécimo), en colegios académicos,
técnicos e IPEC. Su plan de estudios equilibra un área académica y un área
técnica, con el objetivo de facilitar la empleabilidad y la continuidad del
estudiantado una vez concluido el plan de estudios, hacia una formación más
especializada, en proyectos productivos comunales o familiares; o de ser posible
en un empleo. En algunos de estos servicios existe un grupo de estudiantes
sordos, en cuyo caso el equipo base debe contar con un docente que posea la
especialidad en educación de la persona sorda o audición y lenguaje.
Servicios específicos de Educación Especial
• Los servicios específicos son aquellos que por su naturaleza, se
ofrecen al margen o de forma independiente de un centro educativo
regular, lo que los ubica de alguna forma y en este momento entre los
servicios educativos más segregados.
• La apertura de la mayoría de estos servicios obedece a la etapa de
expansión del modelo de centros similares al Centro Nacional
Fernando Centeno Güell, entre los años 50 hasta inicios de los
noventa. Hoy se asume que estos centros se caracterizan por
ofrecer servicios educativos a estudiantes que requieren apoyos
generalizados y permanentes, los cuales representan un porcentaje
bajo del total de personas con discapacidad en un país.
Centros de Educación Especial:
• Por muchos años denominadas Escuelas de Enseñanza Especial, hasta
que en el año 2000 el Consejo Superior de Educación aprueba el plan
de estudios que lo rige y se incluyó hasta el 6to ciclo, de manera que
ya no podían seguir siendo escuelas, además que dicho plan de
estudios concluye al llegar los estudiantes a los 21 años de edad.
• A su vez, estos centros han cumplido desde la década de los 70, un
importante papel en la atención temprana de los niños y niñas con
discapacidad, porque fue hasta el año anterior oficialmente el único
servicio en el MEP, que recibía niños/as desde recién nacidos en los
servicios de estimulación temprana.
• Centros de Atención Integral para Personas Adultas con Discapacidad
(CAIPAD): Son centros administrados por organizaciones privadas sin
fines de lucro y cuentan con subvención del Ministerio de Educación
Pública. La mayoría de las personas que asisten a estos centros, han
egresado de centros de Educación Especial o no han tenido procesos
de escolarización previa.
Otros servicios: Apoyos complementarios
• Terapia Física: este servicio se ubica en centros de educación especial y en
algunas regiones educativas que no cuentan con estos centros, se ubican
en centros educativos de I y II Ciclos. La atención es exclusiva para
estudiantes con discapacidad que requieran de dicho servicio y están
matriculados en un centro educativo, la prestación del servicio puede ser
en distintos ambientes, según la condición del estudiante.
• Terapia Ocupacional: ubicados en centros de educación especial y en
algunas regiones educativas que no cuentan con estos centros, se ubican
en centros educativos de I y II Ciclos. La atención se brinda a estudiantes
con discapacidad que requieran de dicha terapia y estén matriculados en
un centro educativo, la prestación del servicio puede ser en distintos
ambientes, según la condición del estudiante.
MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN