UNIDAD 3: PASO 5- INFORME DE LA EXPERIENCIA.

NOMBRE: YAMILET RIVERA

CÓDIGO: 66852681
GRUPO: 24

CURSO PEDAGOGIA Y DIDACTICAS PARA LA INCLUSION

PROGRAMA DE: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA
UNAD

TUTORA:
ELIANA PÀEZ

CEAD - CALI - DICIEMBRE - 2019

 Conceptos elegidos.

Pedagogía Inclusiva
Es la propuesta que el Min. Educación propone para que
ninguno quede excluido de la educación, y que se tenga todo
los lineamientos para que todos los niños, adolescentes y
jóvenes puedan acceder a un sistema de educación en las
mismas condiciones sin importar raza,religión,cultura.
Inclusión educativa
Modelo de educación que pretende atender las necesidades de
aprendizaje a las diferentes tipologías de niños, adolescentes
y jóvenes sobre todo los que son vulnerables y la sociedad los
margina.
 Mapa mental
Link: https://www.goconqr.com/es-ES/p/19526618-Sentido-de-la-
Educaci-n-Inclusiva-mind_maps
 Descripción breve de la institución educativa.

• El CDI Las Garzas donde realice la experiencia educativa aplicando el índex.

• Se encuentra ubicado al norte de la ciudad de Cali atiende una comunidad estudiantil
de 600 niños:300 institucional y 300 de la modalidad familiar.
• Cuenta con 6 aulas y 7 áreas ,un comedor, zonas de espacios comunes donde se
encuentra el parque, las canchas, y zonas de juegos ,una huerta, las oficinas y los
baños .
• Cada aula y área atiende 25 niños .
• Es una comunidad estudiantil diversificada ya que asisten niños de diferentes
regiones de Colombia y de Venezuela. Por lo tanto se atiende una diversidad cultural y
diferentes tipologías de infantes en el centro ,por lo tanto el índex, fue fundamental
aplicación de esta experiencia, en este centro. Fue de gran ayuda en especial a los
niños de primera infancia.
CDI NIDO DE LAS GARZAS CALI
Descripción experiencia de la aplicación y resultados de
la dimensión e indicador del índex.
Desarrollamos de prácticas Inclusivas. Dimensión: A CREAR CULTURAS INCLUSIVA S
Indicador: A 1. 2 los niños se ayudan unos a otros
dichas actividades sirvieron para fortalecer mejor las empatía entre los niños del CDI.

se realizaron actividades.
Como cantar rondas infantil “La vaca lola “ y un juego llamado “subamos a la balsa que le permitió a los
niños estrechar lazos de amistad, empatía y el compartir un espacio interactivo por medio de las TIC
y de contexto vivencial.
 Análisis de los resultados de la aplicación.
• En la entrevista realizada a la docente y la observación del contexto escolar
del CDI, se observa una buena práctica educativa por parte de los docentes
encargados de realizar una actividad exploratoria por medio de un juego
llamado “subamos a la balsa” donde se adecuo un espacio amplio con sillas y
colchonetas alrededor para protección de los niños , se anticipa a los niños de
que se va a tratar el juego y este consiste en visualizarnos todos en el mar
pero de repente alguien grita ¡Tiburón –Tiburón ! y todos deben subir a la
balsa sin que ninguno quede por fuera del espacio ( sillas) y sin que ninguna
parte de su cuerpo toque el agua, y si después de un minimito todos logran
sostenerse sobre la balsa sin que ninguno caiga al agua, nos habremos salvado.
• Durante el desarrollo de la actividad pude observar la intervención docente
clara y anticipando cada paso que iban a dar, considero que la dimensión del
índex (A crear culturas inclusivas, A1 construir comunidad, indicador, A1. 2
los niños se ayudan unos a otros), a analizar fue efectiva, pues pude
evidenciar la interacción de los niños construyendo su comunidad y
ayudándose unos a otros para lograr su objetivo
Juego subamos a la Balsa . El cual le permitió a los niños desarrollar la concentración,
imaginación, atención y promovió la participación entre ellos.

Un grupo de niño armando y

organizando las filas antes de
iniciar la actividad, donde
aplicamos la herramienta
INDEX
 MODELO FICHA DE PLANIFICACIÓN
Planeación de la estrategia o instrumento
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD:
LOS NIÑOS SE AYUDAN UNOS A OTROS

partiendo de la participación y aplicación de herramienta índex en el CDI es importante reconocer que no basta con

entender la necesidad de la inclusión, es imprescindible que la misma sea parte esencial de las políticas educacionales y

que la escuela ejecute acciones concretas como apoyo permanente que favorezcan una educación de calidad para
CONOCIMIENTOS PREVIOS
NECESARIOS todos. Tal como defiende la UNESCO (1995),” las escuelas ordinarias con una orientación inclusiva, con una pedagogía

centrada en los niños y las niñas y basada en la cooperación –tanto entre los maestros y maestras a la hora de enseñar,

como entre los alumnos y las alumnas a la hora de aprender- son el medio más eficaz para lograr una educación integral

para todos”.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CREAR CULTURAS INCLUSIVAS
PARA LA PARTICIPACION DEL
Concepto
JUEGO Y EL APRENDIZAJE A
TRAVEZ DE RONDA INFANTIL
Iniciaremos con la ronda de la “Vaca
Lola”
En un primer momento.
Habla a los niños anticipando la
actividad, les dice bueno niños vamos
a cantar una ronda que todos
conocemos, luego nos pondremos de
pie y la cantaremos nuevamente.
Aprendizajes obtenidos durante el proceso.
Infantes del CDI
• Después de desarrollar esta estrategia los niños
reconocieron y aceptaron a sus compañeros de grupo tal
como son, a pesar de las diferencias existentes se logro
trabajar entre en ellos, el valor del respeto y comprensión y
la empatía mejoro ,ya que se fijaron normas y acuerdos, que
cada momento lo recordaban entre ellos mismo y aplicaban
sin inconvenientes.
• Se pudo llevar a cabo con todos los niños del grupo.

• Mejoro la relación entre ellos y la ayuda mutua, como grupo

y equipo.
 futuros docentes
Aprendí sobre la importancia de fomentar la inclusión
educativa durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.

-Comprendí el uso y la aplicación de la herramienta del

Índex como eje central y que articula procesos de
enseñanza – aprendizaje.

-Evidencie los resultados de la aplicación Índex y su

efectividad en contextos vivenciales.
 Referencias
• Booth, T., Ainscow, M, y Kingston, D. (2006). Index para la Inclusión: desarrollo del juego, el aprendizaje y la
participación en Educación Infantil. Reino Unido: Centro de Estudios para la Educación Inclusiva - CSIE.
Recuperado dehttp://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20EY%20Spanish.pdf

• Mineducación, (s.f). Diseño Universal de Aprendizaje DUA. Grupo de investigación Discapacidad, políticas
justicia social. Bogotá, Universidad Nacional de Colombia. Recuperado
dehttp://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/cerrandobrechas/Men%C3%BA%20
horizontal%20inferior/DUA.pdf

• Mineducación, (2017). Orientaciones para la transición educativa de los estudiantes con discapacidad y con
capacidades o talentos excepcionales en la educación inicial, básica y media. Bogotá, MEN. Recuperado
de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360294_foto_portada.pdf

• Pastor, C. (sf) (Dirección) Unidad 3, Intervención educativa en el aula inclusiva. En: Educación Inclusiva.
España, Ministerio de Educación y Ciencia. Recuperado
de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.htm