EL FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE

Juan M. Albarran
La mente
Existen diversas definiciones: para algunos autores la mente significa “entendimiento, sabiduría
y ciencia”
Otro, la denomina “intención, resolución y deseo” (Wundt,1916)
Otro más, la presenta como sinónimo de “pensamiento o memoria”
Finalmente, la describen como nuestro “Espíritu”
 (Thorndike,1920), señala que la inteligencia
humana se encuentra compuesta por tres tipos de
inteligencias, dentro de las cuales se encuentran la
inteligencia abstracta, la inteligencia mecánica y,
una tercera, la inteligencia social.
(Dennett, 1978), filósofo orientado hacia al ámbito
de la psicología, propuso que los seres humanos
son criaturas con la capacidad de predecir y
reflexionar acerca del futuro. Según él, esta
capacidad es la que diferencia radicalmente a los
humanos de los demás organismos de la
naturaleza y, en parte, es causada por nuestro
lenguaje. Explica la teoría de la intencionalidad.
(Trevarthen,1982), propone que la actividad
mental (la conciencia, la emoción, la
motivación, las intenciones, la cognición, etc.)
es transferida entre las mentes.
La mente
(Restak, 1995), menciona que Ciertamente, el cerebro procesa información a todo nivel de su
funcionamiento.

(Gibson, 1950) describe con base las ideas de Gen Matsumoto, confirmando que el cerebro es un
sistema de procesamiento de información:

Hardware: son todas las partes físicas, tangibles, del cerebro, como pudieran ser la materia gris,
las neuronas, las dendritas, los neurotransmisores, el hipotálamo, la hipófisis, entro otras
Software: el programa o procedimiento intangible que coordina todos los elementos del
hardware, lo representaría la mente.
En el proceso de captación de las sensaciones la mente juega un papel indispensable, filtra y
permite solo el paso de aquella información que considera útil.
Los especialistas mencionan que recordamos en promedio 1 de cada 100 datos con los que
tenemos contacto, quedando 99 como información subconsciente, esperando a ser
aprovechada.

Las personas somos una mente, es decir no somos un cuerpo con una mente, somos una mente, un
espíritu y un cuerpo
 inmediata

memoria

Largo Corto
plazo plazo
 (Steve Bavister y Amanda Vickers, 2014), autores del libro La
programación neurolingüísticadefinen este enfoque como
un modelo de comunicación. Es decir no es un tipo de
tratamiento, ni un enfoque psicológico que esté a la altura
del humanismo o el cognitivismo. Se trata de un encuadre
mediante el cual, hallar esos modelos de pensamiento que
más puedan ayudarnos a mejorar nuestra calidad de vida.

auditiva visual

Cines
tésica
¿Eres capaz de recordar estas imágenes durante
30 segundos?
 MODELO DE PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÒN

NIVELES DE TIEMPO Y EFICACIA DEL

PROCESANMIENTO RECUERDO
(CRAIT Y LOCKART, 1972)

PROCESAMIENTO
PROFUNDO, ORGANIZAR
Y MODIFICAR INFORMACIÒN
MAYOR TIEMPO

PROCESAMIENTO SUPERFICIAL: POCO

ESFUERZO-RECUERDO BREVE
 MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÒN

REGISTROS SENSORIALES: ESTIMULOS-

SENTIDOS, ALMACENAMIENTO
MILISEGUNDOS

MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP)

(MILLER, 1993) INFORMACION MANIPULADA ,
CONSCIENTE, OPERATIVA,TRABAJO
ALMACENAMIENTO, 5/9: 15-30 SEG

MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP)

GRAN CAPACIDAD, GUARDAR
INFORMACIÒN, INDEFINIDA
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
CODIFICAR/GUARDAR
REPASO: RETENCIÒN LITERAL

ORGANIZACIÒN: PROCEDIMIENTO
RETENCIÓN COMPRENDER, ROL ACTIVO, ORDENA,
AGRUPA, CLASIFICA, CATEGORIZA,
TAXONOMIA

ELABORACIÒN: INTEGRA
INFORMACIÒN CONOCIMIENTOS
PREVIOS. CONSTRUCCIÒN
SIMBOLICA, IMÁGENES , VERBAL;
INFERENCIAS, ANALOGIAS,
RESUMIR, PREGUNTAS,
PARAFRASEAR
 ESTRATEGIAS DE
RECUPERACIÓN

RECONOCIMIENTO : PRUEBAS OPCIÒN

ESTIMULOS PARA PRODUCIR MULTIPLE
RECUERDO

RECUERDO: SIN PISTAS NI SUGERENCIAS PRUEBAS DE ENSAYO

ESTRATEGIAS ACTIVAS
CENTRAR LA ATENCIÒN
TRANSFERIR INFORMACIÒN A MEMORIA TRABAJO
ACTIVIDADES, COPIAR, HACER NOTAS, RESALTAR ELABORAR RESUMENES.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
METACOGNICIÓN:
…el grado de conciencia o conocimiento que uno tiene sobre sus formas
de pensar (procesos y eventos cognoscitivos), los contenidos de los
mismos (estructuras) y la habilidad para controlar estos procesos con
el propósito de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los
resultados del aprendizaje.( Puente 1995: 298)

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES: ESTADOS AFECTIVOS

 TEORIA COGNITIVA

APRENDIZAJE: ASOCIACIONES QUE SE ESTABLECEN

MEDIANTE LA PROXIMIDAD CON OTRAS PERSONAS

ES LA AQUISICIÒN O REORGANIZACIÒN DE LAS ESTRUCTURAS

COGNITIVAS A TRAVÈS DE LAS PERSONAS PROCESAN Y
ALMACENAR LA INFORMACIÒN (Good y Brophy, 1990: 187)

REFORZAMIENTO: RETROALIMENTADOR, CORRECCIÒN

DE RESPUESTA, MOTIVADOR
PIRÁMIDE DE HANOI

¿PODRÁS RESOLVERLO?
El enfoque conductista en
educación
 CONDUCTISMO
El conduct ismo sur ge como una teor ía psicológica y posteriormente se
adapta su uso en la educación. Est a la primera teoría que viene a
influenciar fuertemente la forma comoes se entiende el aprendizaje humano.
Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje er a concebido como
un proceso int er no y era investigado a través de un método llamado
"introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran qué era
lo que estaban pensando.

A partir de esto surge el

conduct ismo, como un
rechazo a I método de
"introspección" y con una
propuesta de un enfoque
externo, en la que
mediciones se realizan
través de fenómenos
observables.
las
a

Ivan P. Pavlov
(1849 - 1936)
 ,,.,.,

ENSENANZA
• La enseñanza consiste en proporcionar
información a los estudiantes ( depositar
información), con base en un detallado arreglo
instruccional para que estos la adquieran.
• ,El trabajo del profesor, entonces, consiste en
arreglar conjuntos de estímulos y condiciones
de reforzamiento, particularmente los de
naturaleza positiva y evitar negativos
(castigos). los
• La evaluación se centra en los productos del
aprendizaje, sin considerar los procesos.
 EL APRENDIZAJE
• "El aprendizaje es un cambio perdurable
en la conducta basado en la teoría que
es conocida como "estimulo respuesta".

• El aprendizaje es comprendido como un

proceso mecánico, basado
exclusivamente
asociativo, en motivaciones
extrínsecas y elementales, y cuyo
sustento rad en los arreglos
ambientales ica
y en la manipulación exterior.
 La evaluación
se centra en
el
producto.
El alumno es un
buen receptor de---•
contenidos

~ ~
maestro es un ingeniero
educacional

El aprendizaje se concibe como un ~

cambio estable en la conducta
~

La enseñanza consiste en depositar

información en el alumno
 VENTAJAS
• Se pueden observar las
maneras de evaluar.
• Modifica el comportamiento,
dando oportunidad de un
refuerzo
• Es un paradigma que aun
sigue presente en la
enseñanza aprendizaje.
DESVENTAJAS
• El int ent o de predecir ,
cont rolar la conduct a de forma
em pírica
• yLaexperimental.
enseñanza se plantea
como un programa de
cont inge ncias de ref ue rzos
que modif ique n la
conduct a del alum no.
• Condiciona al alumno a
realizar actividades
previamente definidas