EL ENFOQUE

CONDUCTUAL APLICADO A
LA EDUCACIÓN

Daniela Caballero
Sergio Delgado
Stephanie García
Karen Monares
Paola Suárez
 Condicionamiento y aprendizaje
Condicionamiento clásico y condicionamiento operante:
 El condicionamiento clásico (CC) es una asociación de un estímulo
condicionado (EC) con un estímulo incondicionado (EI) provocando
una respuesta condicionada (RC).
 El condicionamiento clásico, dirigido históricamente al
condicionamiento de las respuestas viscerales, se produce por la
sustitución de un estímulo por otro cuando estos se presentan
conjuntamente; las respuestas condicionadas resultantes son, por
consiguiente, involuntarias.
 Según Skinner, todo individuo animal o humano actuará para lograr
refuerzos (recompensas) y evitar castigos. Este principio fundamental
entrega las bases del condicionamiento operante.
 En el condicionamiento operante;, las respuestas voluntarias del animal
son el instrumento para que se produzca el condicionamiento.
 LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
Teoría del condicionamiento – Skinner:
 El moldeamiento resulta fundamental para la enseñanza.
 Esto es: “sucesivos cambios sistemáticos en las respuestas de los
organismos para aumentar la probabilidad de las respuestas deseadas”.

Emoción, motivación y nivel de activación de la enseñanza:

La ansiedad energetiza al organismo; pero demasiada ansiedad provoca el
desgaste lo que redunda, a la larga, en una pérdida de la eficacia. Por
esto, se ha demostrado que la ansiedad en su grado medio es mejor
que la ansiedad demasiado alta o demasiado baja.
Aplicado a la enseñanza, el profesor debe saber establecer un ambiente
emocional de mediana intensidad.
Nivel de activación del profesor:
 El propio nivel de activación del profesor determinará el nivel de
activación de los alumnos. Un profesor muy enérgico influirá
proporcionalmente en los alumnos.

Nivel de dificultad del material:

 Otra de las técnicas para levantar el nivel de energía de los alumnos es
el nivel de dificultad del material; este debe fijarse un poquito sobre el
nivel de los alumnos; de tal manera que, la máxima motivación para el
aprendizaje se logra cuando la tarea no es ni demasiado fácil ni
demasiado difícil para el alumno.

Competencia:
 La competencia del individuo contra el individuo puede ser
psicológicamente dañina; por lo tanto, debe usarse con cuidado. La
competencia del individuo consigo mismo es mejor y, probablemente,
es la mejor competencia.
Variación en los métodos de enseñanza:
 El proceso de enseñar y aprender es el que tiene un impacto
emocional.
 La variación evita el aburrimiento manteniendo la tensión y la activación
en un buen nivel.
 Sin embargo, el profesor debe procurar mantener un ritmo, de tal
manera que la variación no se convierta en un caos.

Material intrínseco y emocionalmente interesante:

 Es natural que frente a un material intrínsecamente activador la
respuesta emocional sea mucho más activa que si el material es poco
interesante.
 DISEÑO DEL AMBIENTE
EDUCATIVO
Skinner ofrece algunos conceptos fundamentales que permiten
organizar el ambiente y determinar los ambientes adecuados para
lograr el máximo de rendimiento escolar.

1) La conducta es moldeada por el ambiente:

 Son los refuerzos naturales los que moldean las respuestas de los
individuos en determinados lugares y culturas.
 Una vez señaladas las metas y fines educacionales, el profesor debe
diseñar el ambiente para obtener el mejor logro en los estudiantes.
Moldear la conducta y organizar el ambiente es la idea central de
Skinner.
2) La conducta es moldeada por el refuerzo selectivo:
 Cuando ocurre una conducta y algún suceso tiene lugar después de la
conducta (recompensa o castigo), este suceso tiene entonces un efecto
de retroalimentación en la conducta, que según las consecuencias, la
respuesta aumentará o disminuirá su probabilidad de ocurrencia.

3) Énfasis en el refuerzo positivo:

 Los refuerzos positivos, según Skinner, son más eficaces que los
castigos.
 El castigo es muy efectivo a corto plazo; pero, la conducta castigada
vuelve a aparecer más adelante una vez que el castigo ha cesado.

4) Especificar las metas de la educación en términos

conductuales:
La primera tarea del educador es dar instrucciones
muy especificas y concretas, y para ello debe tener
un dominio educativo de la materia que va a enseñar.
5) Comenzar donde el estudiante está:
 Para Skinner, esto es una consecuencia natural de los principios
psicológicos del aprendizaje. No se trata de empezar donde el
profesor quiere, sino donde los estudiantes están.
 Las diferencias individuales se toman en cuenta haciéndose la
instrucción necesariamente individual o en grupos pequeños.

6) Moldear la conducta en pequeños pasos:

 El principio de pequeños pasos fáciles evita los errores acumulativos
que se producen cuando no se dosifica la información.
 Debemos asegurarnos que cada paso que estudia el alumno lo aprenda:
sólo así puede avanzar al paso siguiente.

7) Reforzar inmediatamente:
 Si la recompensa ocurre inmediatamente el efecto de ella es más
fuerte. El profesor debe programar con gran detalle y estar pronto a
recompensar inmediatamente.
8) No poner atención a lo indeseado:
 La atención es, en sí misma un reforzamiento y si se le brinda mayor
atención al niño que tiene, a menudo, mal comportamiento se estará de
hecho reforzando su mala conducta y será esta contingencia reforzante,
la que mantendrá la conducta indeseada.

9) Al principio reforzar a menudo y regularmente:

 Al principio conviene reforzar continua y regularmente; porque, esto
permite que el proceso de aprendizaje continúe.

10) Disminuir gradualmente la frecuencia y regularidad del

reforzamiento:
 El refuerzo parcial es más efectivo en el condicionamiento operante
que el refuerzo continuo.
 Así, se mantiene el carácter de incentivo del refuerzo.
11) Diseñar secuencias para que los refuerzos naturales tengan
lugar:
 El profesor no puede seguir al alumno por toda la vida. Deben ser
entonces los refuerzos naturales que ocurren en el mundo los que
deben convertirse en los verdaderos reforzamientos.
 Los alumnos aprenden a usar sus habilidades para obtener éxito y, a su
vez, estas habilidades son reforzadas por el éxito obtenido.
 Es conveniente diseñar el currículo del colegio de manera tal que esté
de acuerdo con los reforzamientos naturales del ambiente social.
 ECONOMÍA DE FICHAS Y CONTRATO DE
CONTINGENCIAS COMO
APLICACIONES DEL ENFOQUE CONDUCTUAL

 La economía de fichas: Es la aplicación concreta de reforzadores

simbólicos con la que se establece un pequeño sistema económico
siguiendo las técnicas de Skinner. La economía de fichas tiene
características propias que hacen más eficaz el uso del refuerzo.

Refuerzos

concretos o innatos o específicos o extrínsecos

simbólicos adquiridos generales o intrínsecos
 Referentes Bibliográficos

 Huaquín V. (2007) Pdf “Psicología del

aprendizaje escolar”. Chile