UNIDAD 2

METACOGNICION
 METACOGNICION
ES UN PENSAMIENTO ESTRATÉGICO PARA
REGULAR LA ACTIVIDAD DE APRENDER O
MANERA DE APRENDER A RAZONAR SOBRE
EL PROPIO RAZONAMIENTO, APLICACIÓN
DEL PENSAMIENTO AL ACTO DE PENSAR.

AUTOCONOCIMIENTO Y
AUTOCONTROL

DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

• LA CAPACIDAD INNATA EN LOS SERES HUMANOS DE COMPRENDER Y SER CONSIENTE.

“Aprender a
Pensar lo que pensamos
aprender”

• EL CONTROL Y LA SUPERVISIÓN DEL PENSAMIENTO NUESTRO Y DE LOS DEMÁS.

 TEORÍAS DE META-COGNICIÓN
FLAVELL (1979)
LA FORMA EN QUE LOS SERES HUMANOS
COMPRENDEMOS LAS FUNCIONES
COGNITIVAS PROPIAS Y AJENAS
ADELANTÁNDONOS A IDEAS Y
ACTIVIDADES DE LOS DEMÁS.
VYGOTSKI
A MEDIDA QUE UN INDIVIDUO CRECE Y ES
INSTRUIDO, TANTO EN LA EDUCACIÓN
FORMAL, COMO EN LA ESPONTÁNEA, SUS
FUNCIONES COGNITIVAS SUPERIORES
(MEMORIA, PERCEPCIÓN, ATENCIÓN,
COMPRENSIÓN) SUFREN UNA SERIE DE
TRANSFORMACIONES.
BURON
• LLEGAR A CONOCER LOS OBJETIVOS QUE SE
QUIEREN ALCANZAR CON EL ESFUERZO MENTAL
• POSIBILIDAD DE LA ELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS PLANTEADOS
• AUTO OBSERVACIÓN DEL PROPIO PROCESO DE
ELABORACIÓN.
• EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS PARA SABER
HASTA QUÉ PUNTO SE HAN LOGRADO LOS
OBJETIVOS.
Variables metacognitivas (Flavell)

VARIABLES
PERSONALES
• Capacidades
• Limitaciones

VARIABLES
VARIABLES DE ESTRATEGIA
DE TAREA • Ventajas de los diferentes
• Características procedimientos en la
• Dificultades realización de una misma tarea
 Regulación
Metacognitiva
 HABILIDADES COGNITIVAS.
• SON UN CONJUNTO DE OPERACIONES MENTALES CUYO OBJETIVO ES QUE EL ALUMNO INTEGRE LA
INFORMACIÓN ADQUIRIDA BÁSICAMENTE A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS, EN UNA ESTRUCTURA DE
CONOCIMIENTO QUE TENGA SENTIDO PARA ÉL.
• 1. DIRECCIÓN DE LA ATENCIÓN: OBSERVACIÓN, CLASIFICACIÓN, INTERPRETACIÓN, INFERENCIA, ANTICIPACIÓN.

• 2. PERCEPCIÓN: ES EL PROCESO QUE PERMITE ORGANIZAR E INTERPRETAR LOS DATOS QUE SE PERCIBEN POR
MEDIO DE LOS SENTIDOS Y ASÍ DESARROLLAR UNA CONCIENCIA DE LAS COSAS QUE NOS RODEAN. SE REALIZA
SOBRE LA BASE DE LAS EXPERIENCIAS PREVIAS QUE EL INDIVIDUO POSEE.
•
• 3. PROCESOS DEL PENSAMIENTO: EN ESTE MOMENTO SE DECIDEN QUÉ DATOS SE ATENDERÁN DE MANERA
INMEDIATA CON EL FIN DE COMPARAR SITUACIONES PASADAS Y PRESENTES Y DE ESA MANERA, REALIZAR
INTERPRETACIONES Y EVALUACIONES DE LA INFORMACIÓN.
LAS PERSONAS CON BUENAS HABILIDADES META COGNITIVAS SE
CARACTERIZAN POR UTILIZAR MEJOR LA MEMORIA, PUEDEN RELACIONAR
TEORÍAS CON OTRAS.
Psicologo David paul
ausubel

Aprendizaje Aprendizaje
significativo memorístico

La persona da un El contenido se olvida al

sentido a la información poco tiempo, no realiza
relacionando, asociaciones, memoriza sin
analizando y construye comprender.
nueva información.
 ESTRATEGIAS META-COGNITIVAS DEL SER HUMANO:

• META-ATENCION: TRATA DEL CONTROL DE LA PROPIA ATENCIÓN, LA CAPACIDAD DE ENFOCAR

LA ATENCIÓN EN EL MOMENTO QUE SE NECESITA HACERLO, YA QUE ESTA ES EL PRIMER FILTRO
PARA REGISTRAR UNA INFORMACIÓN.

• META-PENSAMIENTO: EL PENSAMIENTO SOBRE EL PROPIO PENSAMIENTO. ES POCO HABITUAL

REFLEXIONAR SOBRE NUESTROS PROPIOS PENSAMIENTOS, ES DECIR TODOS PENSAMOS
SOBRE DIFERENTES TEMAS QUE NOS CONCIERNEN PERO POCAS VECES REFLEXIONAMOS
SOBRE NUESTRAS PROPIAS IDEAS Y CREENCIAS.
• META-COMPRESIÓN: CONOCER LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN QUE TENEMOS. EN
OCASIONES AL LEER UN LIBRO PENSAMOS QUE REALMENTE COMPRENDEMOS PERO SI
NOSOTROS MISMOS NOS CUESTIONAMOS NOS DAMOS CUENTA QUE NO ES VERDAD.

• META-MEMORIA: SE REFIERE AL CONOCIMIENTO DE NUESTRA PROPIA MEMORIA, CONOCER

NUESTRAS HABILIDADES EN ESTA ÁREA Y LA CAPACIDAD DE RELACIONAR CONOCIMIENTOS
PREVIOS CON LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS.
Implica la posibilidad de intervenir sobre las capacidades cognitivas de los
sujetos con el fin de mejorarlas

Se centra en la mediación o mediaciones instrumentales y sociales

que usamos en el proceso de aprendizaje

Se relaciona con el papel mediador y facilitador que tiene el

profesorado en el proceso de aprendizaje del alumnado y con el
carácter de agente cultural, crítico y activo del profesorado en el
entorno social en que se desarrolla su profesión

Énfasis en los instrumentos cognitivos: mediaciones instrumentales

y sociales
 Zona de desarrollo próximo

La Zona de Desarrollo Próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo

(determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema)
y el nivel de desarrollo potencial (determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero
más capaz)
Zona de desarrollo próximo
En cualquier momento del desarrollo, un niño puede estar en cualquiera
de estas tres situaciones:

Realizar una tarea

Realizar una tarea o resolver un problema No ser capaz de realizar
o resolver un problema con ayuda de un adulto la tarea
de manera independiente o de un compañero ni con ayuda
más capaz

Nivel de desarrollo real Nivel potencial de desarrollo No desarrollo

 Zona de desarrollo próximo
IMPLICACIONES EDUCATIVAS:

Nivel de desarrollo
Nivel real de desarrollo Nivel de no desarrollo
potencial

El conocimiento está en proceso El conocimiento no se ha establecido,

El conocimiento se ha adquirido
de establecimiento. La estructura pero el niño no tiene elementos
la ayuda del adulto ya no es
cognitiva del niño combina tanto para enlazarlo a sus estructuras cognitivas.
necesaria e incluso puede ser
elementos conocidos y desconocidos La ayuda del adulto es inútil
un obstáculo
La ayuda del adulto es indispensable