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¿Qué es la Investigación Acción?

• Es un método de investigación en el que el


investigador tiene un doble rol, el de
Investigador/Docente y el de participante.

• Es un método de investigación que


combina dos tipos de conocimientos: el
conocimiento teórico y el conocimiento de
un contexto determinado.
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Fraile (1995, p. 48) define la investigación-
acción como: “un instrumento
metodológico que parte de un proceso de
revisión, diagnóstico, planificación, puesta
en acción y control de los efectos
producidos.... con el objeto de mejorar la
calidad de la enseñanza y promover el
desarrollo profesional del equipo docente”.

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Características de la I. Acción

• FASES:

1. Mirar/ observar:
 Recoger información relevante.
 Definir y descubrir la situación.
2. Pensar/analizar:
 Explorar y analizar
 Interpretar y explicar
3. Actuar:
 Planear.
 Aplicar
 Evaluar.
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La Investigación Acción

• Tiene como objetivo resolver un problema en un


determinado contexto educativo aplicando el
método científico desde el enfoque cualitativo.

• Representa un esfuerzo conjunto entre los


profesionales docentes y los agentes locales
durante todo el proceso de la investigación:
desde la definición del problema por investigar
hasta el análisis de los resultados.

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La Investigación Acción…

• Implica el uso de múltiples métodos en el


recolección de la información y en el
análisis de los resultados.

• Es un método de investigación en el cual


la validez de los resultados se comprueba
en tanto y cuanto estos resultados son
relevantes para los que participan en el
proceso de investigación.
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La Investigación Acción en el Aula.
• Es llevada a cabo por docentes y para docentes.

• Surge como método para resolver problemas


pertinentes a la enseñanza-Aprendizaje.
• Implica aplicar el método científico para resolver
problemas relativos a la enseñanza.

• Rompe la soledad del docente

• Refuerza la motivación personal

• Permite que los docentes investiguen

• Forma un profesorado reflexivo 7


Características de la I.A
• El docente tiene un doble rol, por un lado, es el
investigador y, por el otro, es un participante en la
investigación.

• El objetivo de la investigación es relevante para el


docente, en este sentido, el docente elige su
objetivo.

• El docente lleva a cabo una investigación acción


porque quiere cambiar “algo” que le es relevante.

• La investigación se lleva a cabo en un contexto


determinado, por ejemplo, en una o varias secciones
de un curso, con un “n” número de alumnos, etc.

• Durante la investigación, el docente trabaja en


colaboración con sus colegas intercambiando ideas.8
¿Cómo se conduce una I.A ?

• Paso 1: se elige el problema que se quiere cambiar o solucionar.

• Paso 2: se revisa teoría pertinente.

• Paso 3: se plantea la pregunta que se quiere responder.

• Paso 4: se plantea la hipótesis o respuesta tentativa a la pregunta.

• Paso 5: se determinan las técnicas que se usará para recoger los


datos.

• Paso 6: se recogen los datos.

• Paso 7: se analizan los datos y se sacan conclusiones.

• Paso 8: se elabora el plan de acción a ejecutar.


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Paso 1: Se elige el problema que se
quiere solucionar.

• La delimitación del fenómeno es el resultado


de la confrontación entre el conocimiento
teórico y el conocimiento de un contexto
determinado.

• Ejemplo de un problema:
Los estudiantes tienen problemas con su condición
física

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Paso 2: Se revisa la teoría
pertinente.
• Durante la revisión de la teoría se establece un
“diálogo” con la información vigente:

– ¿Qué métodos hay para mejorar la condición


fisica?
– Desarrollo de actividades/ejercicios de trabajo de las
capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad y
resistencia
– ¿Qué factores intervienen en el aprendizaje sobre
la mejora de la condición fisica?
– la falta de práctica motriz, el marco en el que se realiza la
práctica
– ¿Cómo aprenden los alumnos?
– Participando en diversas actividades físicas
responsablemente conociéndolas y valorándolas como un 11
Paso 2:

• La información recabada se contrasta con el


conocimiento práctico de un contexto
determinado, en este caso.
DIAGNÓSTICO

– ¿Qué particularidades tiene el grupo de


estudiantes que presenta las dificultades?

– ¿Coinciden las predicciones de la teoría con


el conocimiento del contexto?

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Pasos 3 y 4: Se plantean la
pregunta por responder y las
respuestas tentativas.
• A partir de la confrontación, se genera la
pregunta de investigación que se quiere
responder:
– ¿Con qué estrategias estoy enseñando a
mejorar la condicion fisica de los
estudiantes?
– ¿Son adecuadas estas estrategias?
– ¿Qué elementos interfieren el desarrollo
de las habilidades y competencias.

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Se determina la técnica y los
instrumentos que se usará para
recoger los datos.
De acuerdo con lo resultados se plantean
respuestas tentativas (hipótesis):

Los alumnos no han sido sometidos a una


buena metodología de enseñanza

El docente del área no posee las


competencias académicas adecuadas

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• Para obtener resultados más confiables, es
importante recurrir a fuentes que impliquen
diferentes puntos de vista. En el ejemplo, se
pueden enumerar cuatro puntos de vista:

– Las reflexiones del profesor sobre su clase


(recogidas a través de un diario de clase).

– Las impresiones de los alumnos con


respecto a su propio aprendizaje (a través
de una encuesta sencilla).

– Los resultados de pruebas realizadas por


los estudiantes.

– Las anotaciones de clase de un colega o


supervisor que colabora con el profesor en
la investigación 15
• El diseño de los instrumentos de medición
implica una revisión minuciosa de estudios
realizados anteriormente.

• Cada uno de estos instrumentos de medición


necesita ser diseñado cuidadosamente para
asegurar que la información obtenida es la
pertinente.

Por ejemplo, el diseño de una encuesta para


jóvenes de tercer año de Media General necesita
tomar en cuenta las caraterísticas de los
jóvenes de tercer año para que los resultados
que arroje la encuesta sean válidos.

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Análisis de los Resultados .

• Cuando se analizan los resultados


obtenidos de las diversas fuentes, se
buscan coincidencias o puntos
comunes.
• Reflexión docente
• resultados de las pruebas,
• impresiones de los alumnos
• anotaciones y opiniones de
colegas colaboradores.
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Síntesis

• La investigación acción es un método de


investigación usado por docentes para resolver
un problema práctico mediante el uso del método
científico.

• La investigación acción combina el conocimiento


teórico y el conocimiento práctico que el docente
posee.

• En una investigación acción es muy importante


aproximarse al fenómeno por estudiar desde
diferentes puntos de vista.

• Una investigación acción no tiene un punto final


porque siempre plantea nuevas interrogantes.
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Ciclos de la investigación acción
Acción

Observación
Planificación

Reflexión
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DOCUMENTOS A CONSIGNAR
COPIA SIMPLE
TITULO DE BACHILLER
TITULO DE PRE-GRADO
SINTESIS CURRICULAR
NOTAS CERTIFICADAS
CEDULA DE IDENTIDAD
PARTIDA DE NACIMIENTO
CONSTANCIA DE TRABAJO
BAUCHE DEL MPPE
REGISTRO MILITAR
COMPROBANTE DE RUSNIES

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