El desarrollo evolutivo es el conjunto de cambios

que realiza cada humano a lo largo de su vida,

comprende el estudio del ciclo vital, observa de
qué manera cambian continuamente las acciones
de un individuo y cómo éste reacciona a un
ambiente que también está en constante cambio.
Como es conocido los seis primeros años de vida de
un niño son los mas relevantes e importantes para
propiciar una estimulación activa para el buen
desarrollo de los niños y niñas, tanto a nivel físico y
cognitivo como a nivel psicológico y social. Los niños
aprenden a gran velocidad y desarrollan habilidades
motoras, sociales y cognitivas que marcarán en parte
su personalidad futura.
1) ¿A que hace referencia el desarrollo evolutivo?

 A cambios que realiza cada humano a lo largo de su vida.

 A cambios esporádicos en el transcurso del desarrollo.
 A cambios que realiza el ser humano hasta los 6 años.

2) ¿Cuál es el rango de edad que hace referencia a la niñez temprana?

 Concepción hasta el nacimiento

 0 -3 años
 3 – 6 años
 6 – 11 años
 DESARROLLO MOTOR

0-6 6 A 12 12 A
MESES MESES 24 2A4 4A6
MESES AÑOS AÑOS

- Levanta la
cabeza. - Gateo. - Saltar,
- Se prepara - Se pone - Aprende a trepar con
- Aprende habilidad y
para el de pie y da montar en
- Subir le encanta
gateo. algunos bicicleta o
escaleras bailar.
pasos. patines.
 DESARROLLO COGNITIVO

0-6 6 A 12 12 A
MESES MESES 24 2A4 4A6
MESES AÑOS AÑOS

- Atiende - Tiene un - Tiene mas

estímulos juguete - Muestra autonomía,
- Se interesa
visuales y favorito. mas perfecciona
mas por los
sonoros. - Aumenta interés , se viste
dibujos e
su por los solo, se las
imágenes.
independe cuento y manos, etc.
ncia y juguetes.
curiosidad.
 DESARROLLO LENGUAJE

0-6 6 A 12 12 A
MESES MESES 24 2A4 4A6
MESES AÑOS AÑOS

-Se - Su lenguaje
comunica - Empieza a es perfecto.
- Dice sus Aun puede - es capaz
con el unir palabras
primeras tener de expresar
llanto y las pero se
palabras. problemas emociones y
sonrisas. comunica
-Balbuceo con con algún pensamient
frecuencia. fonema o os.
tartamudez.
 DESARROLLO SOCIAL

0-6 6 A 12 12 A
MESES MESES 24 2A4 4A6
MESES AÑOS AÑOS

-Dependen - La época - disfruta

- Muestra -Va perdiendo
cia de los de indagar con los
mas interés el apego con
padres y el “por que” juegos en
por los sus padres y
personas y rabieta grupo.
grupos. busca jugar
próximas. por
con otros
conseguir lo
niños.
que desea.
 1) Según el área cognitiva ¿A que edad hace referencia el siguiente desarrollo
evolutivo? Muestra mas interés por los cuento y juguetes.
 0 a 6 meses
 6 a 12 meses
 12 a 24 meses
 2 a 4 años
 4 a 6 años

Respuesta: 12 a 24 meses
 1) A que edad dice sus primeras palabras
 0 a 6 meses
 6 a 12 meses
 12 a 24 meses
 2 a 4 años
 4 a 6 años

Respuesta: 6 a 12 meses
 1) ¿A que edad aprende a subir escaleras?
 0 a 6 meses
 6 a 12 meses
 12 a 24 meses
 2 a 4 años
 4 a 6 años

Respuesta: 12 a 24 meses
 1) ¿A que edad es capaz de expresar emociones y sentimientos?
 0 a 6 meses
 6 a 12 meses
 12 a 24 meses
 2 a 4 años
 4 a 6 años

Respuesta: 4 a 6 años
• 0 a 12 meses • Se expresa natural y fluidamente y
puede comunicar con exactitud lo
que quiere.

• 12 a 14 meses
• El niño no usa palabras, es una
etapa preparatoria del lenguaje

• 2 a 6 años • Es capaz de emplear palabras

simples
 ES IMPORTANTE PARA UN BUEN DESARROLLO LINGÜÍSTICO

- Invitarlo a usar el lenguaje para decir lo que siente y

lo que quiere.
- Responder a las palabras y no a los gestos cuando pide
algo.

- Enseñarle canciones, rimas, poemas, pictogramas.

- Leerle cuentos largos.

- Hablar con el niño sin usar formas infantiles

Conocer sobre las etapas del desarrollo puede ayudarnos a entender mejor al
niño, evitar situaciones que le puedan afectar el resto de sus vidas; además, nos
ayudan a estar pendientes de algún retraso observable que deba ser atendido.
Etapas del desarrollo cognitivo del niño
según la Teoría de Jean William Fritz Piaget
(Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo cuyos estudios sobre el
desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la
psicología evolutiva y en la pedagogía moderna.

Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo en niños, que las vemos a continuación:
 ¿Cuales son las etapas de la teoría de
Piaget?
 Sensorio Motora (Niños de 0-2 años)

 Etapa Pre-Operacional (Niños de 2-7 años)

 Periodo concreto (Niños de 7-11 años)
 Operaciones Formales (Niños y adolescentes de 11 años en adelante
Retraso en el desarrollo de los niños.
 Según la Teoría de Piaget, no hay que olvidar que todo lleva un proceso continuo, que puede ser
poco a poco y cualquier niño puede tardar más en aprender algo.
 Si llega la época de escolarización, ha pasado un tiempo, y el niño realmente tiene dificultades, ya
sea en la comunicación con los demás, dificultades para jugar, o para aprender a desenvolverse, a
adquirir conocimientos de una forma muy diferente al resto de niños, es conveniente llevarlo a un
especialista (psicólogo tanto en el colegio como fuera de él, y al pediatra para que oriente al
padre de familia).
 Finalmente si el niño no tiene ningún problema ni patología, si tarda más o tiene dificultades en
algún área tendremos que orientar al padre de familia para una ayuda apropiada en casa , que
un niño tarde más en realizar una tarea, o que tenga alguna dificultad en un momento dado, o no
corresponda exactamente con los meses que propone Piaget en su teoría .no quiere decir, que más
adelante, el niño no vaya a poder desarrollar una habilidad cognitiva con éxito, mediante ayuda, y
esfuerzo.
Howard Gardner

No niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de
una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida,
etc. Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades
naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente
inteligente. Debido a eso, según el modelo propuesto por Howard Gardner todos los seres humanos
están capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus capacidades y su
motivación.
 El autor de la teoría, Howard Gardner, diferencia ocho tipos de inteligencia:

Inteligencia Lógico-Matemática: capacidad de entender las relaciones abstractas. La que

utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen
los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo
que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.

RAZONAR
REFLEXIONAR
SOLUCIONAR
CALCULAR

Inteligencia Lingüística: capacidad de entender y utilizar el propio idioma. La que tienen los
escritores, los potas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.

COMUNICAR
HABLAR
ESCRIBIR
RELACIONARME
IMPROVISAR
 Inteligencia Espacial: capacidad de percibir la colocación de los cuerpos en el espacio y de orientarse. Consiste
en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los
ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
DIBUJAR
FOTOGRAFIAS
PASEAR
ORGANIZAR
DISEÑAR
ORDENAR
Inteligencia Corporal-Kinestésica: capacidad de percibir y reproducir el movimiento. Aptitudes deportivas,
de baile. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la
inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.

BAILAR
CORRER
COORDINAR

Inteligencia Musical: capacidad de percibir y reproducir la música. Es la de los cantantes,

compositores, músicos, bailarines

CANTAR
SILVAR
ESCUCHAR
Inteligencia Intrapersonal: capacidad de entenderse a sí mismo y controlarse. Autoestima,
autoconfianza y control emocional.

Reflexionar
Planificar
Soñar

Inteligencia Interpersonal: capacidad de ponerse en el lugar del otro y saber tratarlo. Nos sirve
para mejorar la relación con los otros (habilidades sociales y empatía). Nos permite entender a
los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.

La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la Inteligencia Emocional y juntas

determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.

Inteligencia Naturalista: capacidad para desenvolverse en la naturaleza. La que utilizamos

cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos, los
naturalistas, los ecologistas.
¿Cuántas inteligencias hace referencia Gardner?

 5
 7
 8
 6
A que inteligencia hace referencia el siguiente párrafo: “capacidad de percibir la colocación de los cuerpos en
el espacio y de orientarse. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la
inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los
decoradores”.
Inteligencia Lógico-Matemática
Inteligencia Lingüística:
Inteligencia Espacial:
Inteligencia Corporal-Kinestésica:
Inteligencia Musical:
Inteligencia Intrapersonal:
Inteligencia Interpersonal:
Inteligencia Naturalista:
Según este autor, cada persona hereda una serie de conflictos infantiles junto con formas de enfrentarnos a
ellas. Si estas son buenas experiencias somos personas capaces de superar conflictos, determinadas
situaciones. Si por el contrario, son experiencias traumáticas no sabremos afrontar determinadas
situaciones, tendremos un yo débil.

Por otro lado, Freud introduce tres conceptos hipotéticos:

‐ Ello: es el inconsciente. Cuando nace el niño es el puro ello, el puro instinto. El ello seguía por el principio
del placer. El principio del placer determina que el instinto sea saciado y al momento.

‐ Yo: es la parte racional y se va generando a partir de la interacción con la realidad. El yo por tanto tiene la
misión de ir domesticando el ello. El yo se rige por el principio de la realidad, es decir, hay que satisfacer el
ello pero de una manera apropiada y realista. (yo fuerte / yo débil).

‐ Superyo: El superyo busca la perfección y busca la autocrítica. Y asimila los valores morales de los padres.
Teniendo esto en cuenta, el desarrollo humano se podía secuenciar en distintas etapas. Las etapas que
determina hay son las siguientes:
a) de los 0 a los 6 años: el niño pasa del ello al superyó

‐ Etapa Oral. La etapa de la lactancia. Todo el placer, todo el interés está centrado en la zona de la
boca. El niño experimentará placer con todo lo relacionado a la boca.
‐ Etapa Anal. Iría desde la lactancia hasta los 3 años y todo el interés se centra en el control y
autocontrol de los esfínteres. El niño empieza tener autonomía.
‐ Etapa fálica. Desde los 3‐4 años a los 6. El centro del placer se establece en el falo. Los varones
experimentan orgullo por tenerlo y las mujeres lo envidian. Aparece el superyo.

b)de los 6 a los 12 años: Etapa de Latencia. Los impulsos sexuales se adormecen.

c) Etapa Genital. corresponde con la adolescencia y por tanto con el despertar de la madurez
sexual. Si lo pasamos sin dificultad seremos adultos sanos y si se tiene problemas seremos adultos
reprimidos.
 ¿Cuáles son los tres conceptos hipotéticos de
Freud?

Ello: es el inconsciente. El principio del placer determina que el instinto sea saciado y al
momento.

Yo: es la parte racional y se va generando a partir de la interacción con la realidad.

Superyo: El superyo busca la perfección y busca la autocrítica. Y asimila los valores morales
de los padres.
 Según él, los niños al interactuar con las personas adultas de su entorno está
aprendiendo constantemente y a la vez, este aprendizaje se hace de manera informal,
implícita. Los adultos van a aportar a los niños habilidades prácticas, sociales y
habilidades de tipo intelectual o cognitivo. Le aportan instrucciones y apoyo rigiéndose
siempre por los valores de la cultura a la que pertenezcan.

La interacción social es el contexto idóneo para adquirir los conocimientos propios de una
cultura. El instrumento más importante es el lenguaje. El niño lo adquirirá mediante esa
interacción social. El desarrollo del sujeto va, pues, ligado al desarrollo de la sociedad.
Vemos, pues que remarca el factor social.

La contribución mas importante en el desarrollo de los individuos proviene de la sociedad

Como evaluar los niveles de desarrollo
de los niños

La evaluación de los niños es útil para las educadoras y para los padres. Al
inicio de los programas, esta evaluación permite conocer mejor al niño, saber
cuáles son sus capacidades y limitaciones y en qué se le debe atender con
especial cuidado.

la evaluación permite saber, entre otros aspectos, si el niño está logrando los
objetivos planteados por las educadoras o si se requiere más ayuda de los
padres.

al finalizar los programas la evaluación nos dice si el niño ha conseguido un

desarrollo adecuado o no; si ha superado sus limitaciones iniciales; cuáles son
sus áreas más fuertes y en cuáles necesita más apoyo.
No hay dos niños que crezcan y se desarrollen exactamente a la misma
velocidad, ni de la misma manera.

El medio donde el niño se encuentre es un factor predomínate para estimular a

los infantes.

Es la secuencia y no la edad lo que constituye el factor importante para evaluar

el progreso de un niño.