DISEÑO

INSTRUCCIONAL

DIEGO ALONSO CAPERA BONILLA

 ¿QUÉ ES UN DISEÑO INSTRUCCIONAL?

El concepto de diseño instruccional, fue introducido por

Robert Claser en 1960. La concepción de diseño
instruccional se fundamenta en la tecnología educativa,
entendida como la aplicación de la tecnología para la
elaboración de recursos de aprendizajes, desde diseños
hasta la utilización de estos.

2
 DIFERENTES PERSPECTIVAS DEL
CONCEPTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Serrano y Ponds (2008)
Concibe el diseño instruccional como la
planificación de la educación que implica
la elaboración de guiones, planes,
proyectos y, que generalmente se lleva a
cabo bajo procedimientos estructurados.
Clark y Harrillson (2002)
Es una ciencia porque utiliza
principios científicos para crear
productos con el objetivo de lograr
ciertos propósitos. El objetivo final
es mejorar el rendimiento profesional
de los estudiantes a partir de la
adquisición de competencias.
3
 Chiappe Dorrego (1994)
Considera que el diseño instruccional Propone una visión de diseño
corresponde solo a una fase de los instruccional como un sistema integrado
modelos que se desarrolla de manera por varias etapas de las cuales una
transversal a las demás fases, y que corresponde al diseño como tal. Además,
estos a su vez, son proyectos para la dice que estas etapas no se deben llevar
creación de materiales educativos. acabo de manera lineal, sino
paralelamente.

4
 Penn state university, citado por Siemens Estelle y Medina (2005), Castillo
(2002) (2010) y De Miranda

El diseño instruccional es el desarrollo El diseño instruccional es

sistemático de especificaciones instruccionales considerado como una metodología
utilizando teorías de aprendizaje e de planificación de la enseñanza que
instruccionales para asegurar la calidad de la ofrece como producto materiales
instrucción. educativos terminados o listos para su
utilización.
Yucavestky (2008)

Define el diseño instruccional como un proceso

sistémico que tiene como fin la creación de
materiales educativos que satisface las
necesidades de los estudiantes.

5
 Mendez (2006)

Además de la elaboración de materiales

educativos, el diseño instruccional, tiene que
ver con la planeación de los cursos.

Benitez (2010)

Además de considerar que el diseño

instruccional, comprende desde el análisis
hasta la puesta en marcha de recurso, incluye
la modalidad educativa como agente
diferenciador.

6
 MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

Los modelos de diseño instruccional, tienen por

objetivo orientar hacia el diseño y presentación de
contenidos educativos y sus correspondientes
actividades de aprendizaje y evaluación. Los modelos
se agrupan según los orígenes y los propósitos con que
fueron formulados.

7
Algunos se orientan a la tecnología educativa y desarrollo de
procesos genéricos (modelos de primera generación), ejemplos:

 ADDIE (análisis, diseño, desarrollo, implementación y

evaluación).
 El modelo de Dick, Carey y Carey (2005).
 ASSURE, contempla conceptos de Gagné y presenta
modificaciones de los demás modelos.
 Modelo de Davis.

Estos modelos básicamente tienen orientación conductista,

aunque algunos incorporaron conceptos de la corriente
cognoscitiva.

8
Otros modelos hacia los conceptos de diseño de aprendizaje o
teorías pedagógicas (modelos de segunda generación)
ejemplos:

 ARC (atención, relevancia y confianza) de Keller (1987)

 Gagné y Briggs
 Merry

Estos modelos combinan la instrucción y las teorías

pedagógicas, principalmente el constructivismo y el
cognoscitivismo.

9
 BENEFICIOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

 La transmisión de datos, de imágenes y la facilidad de interacción.

 Produce materiales que promueven y estimulan el aprendizaje de los
estudiantes.
 Incluyen actividades que ayudan al estudiante a entender, desarrollar
y practicar habilidades para aprender.
 Satisfacen las necesidades particulares y facilitan la mediación entre
los estudiantes y los tutores.

10
 Las teorías del cognitivismo y el constructivismo son las que más se
acomodan a estos entornos de aprendizaje, incluso el conductista,
dado que este tipo de sistemas educativos son muy abiertos.
 Ofrece múltiples soluciones a los estudiantes dependiendo de las
necesidades y características de la situación instruccional.
 Flexibilidad
 Oportunidad al estudiante de indagar, investigar, cuestionar, es
decir, posibilitarle un papel más activo en la construcción del
conocimiento.
 Mayor productividad.
 Los objetos de aprendizaje pueden ser reutilizados con facilidad y el
capital invertido en tecnología se protege porque los desarrollos de
los cursos no dependen directamente de esto.
11
Gracias!

12