LOS EQUIPOS DE

ORIENTACIÓN EN EL
SISTEMA EDUCATIVO
 El Ministerio de educación de
la Nación, en apoyo al equipo
Este material aporta ideas para
docentes, llega a las aulas con
construir intervenciones
este material cuyo primer
institucionales que reconozcan los
destinatario son los equipos de
recursos y las potencialidades que
orientación escolar , pero que
las escuelas tienen.
en esencia está dirigido a toda
la comunidad educativa.

Invita a pensar en dispositivos

de intervención

Así como las articulaciones

interinstitucionales junto
con el resto de los equipos
que el estado ofrece a la
comunidad.
 Alcanzar un horizonte de
Se busca con esto mayor justicia e inclusión
para los niños y jóvenes
,garantizarles el derecho a
una educación de calidad
en el cuál es necesario el
aporte de los equipos de
orientación escolar.

Estos equipos, trabajan

en todas las
jurisdicciones del país
junto a supervisores,
directivos y docentes
ante las más diversas
situaciones que
requieren orientación o
apoyo.
Pensar el trabajo de los equipos
supone encontrarse con multiplicidad
de cuestiones
Necesidades de diferentes
actores, proyectos de las
escuelas y de cada sector,
demandas urgentes o
canalizables a mediano o
largo plazo.
Quien interviene sabe de la
necesidad de fijar
prioridades y de dar
respuesta a las demandas.
 Posición Es el lugar construido, tanto individualmente como en
vinculo con otros, en el marco de una
organización/institución.

 Trama Reconocer la trama amplia la mirada, demanda reconocer

espacios, tiempos, condiciones, tareas, formas de
hacer y pensar culturas institucionales y
comunitarias, vinculados con la educación en cada
contexto.

 Objetos de Es una construcción que utiliza materiales que

provienen de experiencias diversas, del pensamiento
trabajo sobre esas experiencias, relacionados con saberes
particulares.
DE LA DEMANDA A LA CONSTRUCCIÓN DE
PROBLEMAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
UN PROCESO DE CONSTITUCIÓN DE
UNIDADES DE ANÁLISIS COMPLEJAS
 La noción de demanda se halla arraigada en el discurso psicológico y
sociológico, como uno de los términos que más se asocia a los procesos de
análisis y particularmente de intervención en el marco de distintas
situaciones que requieren de la presencia y el acompañamiento profesional.

 La demanda puede ser entendida como solicitud, petición o reivindicación.

Aquel que demanda solicita que se le entregue, conceda o reconozca algo.
Por ejemplo: “Los docentes demandan estrategias y recursos para trabajar con
la diversidad”, “Las familias demandan una actitud más comprensiva de los
docentes para lograr que los chicos se interesen por la escuela”,
 En ocasiones la demanda refiere a los bienes y servicios de
los que dispone o no un cierto grupo en un momento
determinado. Se habla de la educación como “oferta” que
debería cubrir las “necesidades del mercado”, en clara
alusión a las reglas de un cierto tipo de concepción
económica.
 La demanda no es literal, requiere ser resignificada.

 La tensión que las palabras de los sujetos expresan en cada

demanda, puede ser leída en términos que consideren al
menos tres planos:
 •El del proyecto Político
 El de la organización (como conjunto de relaciones,
procedimientos y decisiones)
 El de los sujetos, con sus historias y modos de hacer,
pensar, sentir, singulares.
Capítulo 3 Intervenciones institucionales
entre Equipos de Orientación
y escuelas.
• Pensamientos
•Conceptualizaciones
•Categorías
•Modo de acción
•Construcción de dispositivos de
intervención
Un recorrido desde los principios hasta su intervención
 Buscar
Desafíos de este tiempo:
Definir

Sistematizar formas de intervención

Que den cuenta de un doble

movimiento:

1. sostener con firmeza principios que garanticen la educación como derecho

para todos y toda.
2. abrir, cuestionar, habilitar y reconfigurar las maneras de mirar, y ofrecer
espacios de encuentro.
Objeto de trabajo de los equipos

 Dimensión institucional

No habla de numero de personas implicadas sino de encuadre de trabajo.

 Intervención

 se plantea desde un encuadre de trabajo con criterios definidos, propósitos y recortes

de situaciones que se construyen colectivamente entre quienes participan de la
escena educativa, no sólo los equipos y sus integrantes.

 Intervención institucional

 Se define por su potencial para generar transformación en

los sentidos y modos de organización escolar.
 Será entonces motivo de debate, de intercambio
teórico y de análisis de experiencias, ya que repensar la
institución y sus modos de
organización habilita a ampliar lo que ya sabemos de los
sujetos y sus posibilidades
de convivir o aprender
 Redes interinstitucionales

 Es el actual trabajo en la escuela, ya que la tarea

de educar en nuestro tiempo
trasciende la oposición entre “enseñar” y
“asistir”.
La intervención desde los equipos de
orientación:


La entendemos como un proceso que parte de la

(re)construcción de un problema, desde un lugar
de terceridad, una forma de presencia que
colabora para interrogar lo cotidiano, plantea
condiciones para hacer un trabajo
con otros, sostiene una escucha y miradas nuevas
o renovadas sobre lo cotidiano.
Tal como lo hemos afirmado en este
capítulo:

 Los problemas de
intervención no “son” los sujetos en
sí mismos, sino el modo en que estos
se hallan implicados en esa trama
institucional, relacional.