Cláudia Luz Saraiva

Gestora Executiva de Relacionamentos

claudia@plurieducacional.com.br
81 99850-3940
Desde 1948 um grupo de educadores assumiram a tarefa de classificar os
objetivos educativos, propuseram desenvolver um sistema de classificação em
três aspectos: O cognitivo, o afetivo e o psicomotor. O trabalho recebeu o
nome de Taxonomia de Bloom.
A ideia central dessa classificação está nos objetivos que os educadores
querem que os alunos alcancem no processo de aprendizagem. Essa taxonomia
apresenta uma estrutura hierárquica que vai dos processos cognitivos mais
simples aos mais complexos para chegar na avaliação. Assim, quando os
professores planejam suas aulas, devem levar em conta estes níveis e
promover atividades distintas para que o estudante alcance os níveis mais altos
da hierarquia.

DOMÍNIO DOMÍNIO DOMÍNIO

AFETIVO PSICOMOTOR COGNITIVO
 DOMÍNIO
COGNITIVO

Cognitivo: relacionado ao aprender, dominar um

conhecimento. Envolve a aquisição de um novo
conhecimento, do desenvolvimento intelectual, de
habilidade e de atitudes. Inclui reconhecimento de fatos
específicos, procedimentos padrões e conceitos que
estimulam o desenvolvimento intelectual
constantemente
O aluno vai alcançando etapas cognitivas
superiores por meio de estímulos
específicos em cada fase do processo de
aprendizagem.
O aluno é capaz de recordar o
que aprendeu. Reconhece as
informações, ideias, nomes,
fatos, datas, símbolos,
definições etc., de uma forma
aproximada do que lhe foi
ensinado.
1.1 Conhecimento específico: Conhecimento
de terminologia; Conhecimento de
tendências e sequências;
enumerar apontar
1.2 Conhecimento de formas e significados definir relembrar
relacionados às especificidades do conteúdo: descrever recordar
Conhecimento de convenção; Conhecimento identificar relacionar
de tendência e sequência; Conhecimento de denominar reproduzir
classificação e categoria; Conhecimento de solucionar
listar
critério; Conhecimento de metodologia; declarar
nomear
combinar distinguir
1.3 Conhecimento universal e abstração
realçar rotular
relacionado a um determinado campo de
conhecimento: Conhecimento de princípios e memorizar
generalizações; Conhecimento de teorias e ordenar
estruturas. reconhecer
O aluno tem a habilidade de
compreender e dar significado ao
conteúdo por meio da tradução do
conteúdo compreendido para uma nova
forma (oral, escrita, diagramas etc.) ou
contexto, ou seja, entender a
informação ou fato, captar seu
significado e utilizá-la em contextos
diferentes.
 alterar generalizar identificar
2.1 Translação; construir dar exemplos interpretar
converter ilustrar reconhecer
decodificar inferir redefinir
2.2 Interpretação defender reformular selecionar
definir prever situar e
descrever reescrever traduzir
,
2.3 Extrapolação. distinguir resolver
discriminar resumir
estimar classificar
explicar discutir
O alunos adquirem a habilidade
de usar informações, métodos e
conteúdos aprendidos em novas
situações concretas. Isso pode
incluir aplicações de regras,
métodos, modelos, conceitos,
princípios, leis e teorias..
 aplicar alterar prever
programar preparar
demonstrar produzir
desenvolver relatar
descobrir resolver
dramatizar transferir
empregar usar
ilustrar construir
interpretar esboçar
manipular escolher
modificar escrever
operacionalizar operar
organizar praticar
 O aluno já é capaz resumir
conteúdos e entender a estrutura
final. Consegue também identificar
as partes, relacioná-las e
interrelacioná-las para o
reconhecimento dos princípios
organizacionais envolvidos. Nesse
ponto compre entende não apenas o
conteúdo, mas também a estrutura
do objeto de estudo.
 analisar inferir
reduzir relacionar
4.1 Análise de elementos classificar selecionar
comparar separar
contrastar subdividir
4.2 Análise de relacionamentos determinar calcular
deduzir discriminar
diagramar examinar
4.3 Análise de princípios distinguir experimentar
organizacionais diferenciar testar
identifica esquematizar
ilustrar questionar
apontar
O aluno é capaz de agregar e juntar
partes com a finalidade de criar um
novo todo, com uma comunicação
única,um plano de operações
(propostas de pesquisas) ou um
conjunto de relações abstratas. Ou
seja, combinar partes não
organizadas para formar um “todo”.
 categorizar organizar
combinar originar
5.1 Produção de uma
compilar planejar
comunicação original compor propor
conceber reorganizar
5.2 Produção de um plano ou construir relacionar
propostas de um conjunto de criar revisar
operações desenhar reescrever
elaborar resumir
5.3 Derivação de um conjunto de estabelecer sistematizar
relacionamentos abstratos explicar escrever
formular desenvolver
generalizar estruturar
inventar montar
modificar projetar
O alunos já consegue avaliar o valor
do conhecimento, para um propósito
específico. O julgamento é baseado
em critérios bem definidos que
podem ser externos (relevância) ou
internos (organização) e podem ser
fornecidos ou conjuntamente
identificados. Julgar o valor do
conhecimento.
 Avaliar relatar
averiguar resolver
escolher resumir
6.1 Avaliação em termos comparar apoiar
de evidências internas concluir validar
contrastar escrever um review*
criticar sobre
6.2 Julgamento em decidir detectar
termos de critérios defender estimar
externos discriminar julgar
explicar selecionar
interpretar
justificar *Revisão
 DOMÍNIO
AFETIVO

Afetivo: relacionado a sentimentos e posturas. Envolve categorias

ligadas ao desenvolvimento da área emocional e afetiva, que
incluem comportamento, atitude, responsabilidade, respeito,
emoção e valores. Para ascender a uma nova categoria é preciso ter
obtido um desempenho adequado na anterior, pois cada uma
utiliza capacidades adquiridas nos níveis anteriores para serem
aprimoradas.
 DOMÍNIO
AFETIVO

•Recepção: Percepção, Disposição para receber e Atenção

seletiva
•Resposta: participação ativa, Disposição para responder e
Satisfação em responder
•Valorização: Aceitação, Preferência e Compromisso (com aquilo
que valoriza)
•Organização: Conceituação de valor e Organização de um
sistema de valores
•Internalização de valores: comportamento dirigido por grupo
de valores, comportamento consistente, previsível e
característico.
 DOMÍNIO
PSICOMOTOR

Psicomotor: relacionado a habilidades físicas específicas. Bloom e

sua equipe não chegaram a definir uma taxonomia para a área
psicomotora, mas outros o fizeram e chegaram a seis categorias
que incluem ideias ligadas a reflexos, percepção, habilidades
físicas, movimentos aperfeiçoados e comunicação não verbal. Para
ascender a uma nova categoria, é preciso ter obtido um
desempenho adequado na anterior, pois cada uma utiliza
capacidades adquiridas nos níveis anteriores.
 DOMÍNIO
PSICOMOTOR

•'Percepção: reconhece os movimentos essenciais.'

•'Resposta conduzida:' responde com coordenação motora fina e
refinada a partir de treino.
•'Automatismos:' automatizou movimentos reflexivos básicos na
resposta.
•'Respostas complexas:' elabora com desenvoltura e
coordenação repostas a estímulos.
•'Adaptação:' Improvisa movimentos, adapta-se e readapta-se
em diferentes situações.
•'Organização:' Organiza espontaneamente a partir de reflexos
complexos respostas a estímulos.
 GERADOR DE IDEIAS
Apresenta soluções variadas para
um mesmo problema. Pode ver
potencial nos pequenos detalhes.
CURIOSO ENTUSIASTA
Sempre quer saber como funcionam as coisas
Sempre se emociona em começar
e busca aprender com todos em todas as
um novo projeto ou colocar ideias
situações. Espera adquirir novos
novas a outros já existentes.
conhecimentos, mas não somente em sua
Reconhece o valor do trabalho
área de atuação.
dos outros.

FLEXÍVEL CAPACIDADE DE ANÁLISE

Não se limita em apenas um enfoque. É
Está atento aos dados e detalhes
capaz de entender e adaptar os diferentes
que podem levar um projeto ao
pontos de vista para um mesmo
êxito.
problema.
Apesar de ainda serem necessários alguns
estudos para pavimentar esse caminho, os
pesquisadores dão seis dicas de atuação
em sala de aula para que professores
possam preparar o aluno para o século 21
– que começou há 12 anos.
• Procure usar representações
variadas, como diagramas,
representações numéricas e
matemáticas, simulações;

• Encoraje uma postura questionadora

e proporcione momentos em que os
alunos possam expor o que sabem;

• Incentive os alunos a participarem de

desafios; neste processo, seja um
facilitador, dê feedback e os faça
compreender seus próprios
processos de aprendizagem;
• Ensine dando exemplos, citando casos;
use, por exemplo, modelos de passo a
passo explicando cada etapa;

• Prime pela motivação dos alunos,

escolhendo temas que se conectem com
suas paixões; incentive-os a resolver
problemas, preste atenção na evolução de
seus conhecimentos, muito mais que em
suas notas;

• Use avaliações formativas em que o aluno

é monitorado continuamente.
Cláudia Luz Saraiva
Gestora Executiva de Relacionamentos
claudia@plurieducacional.com.br
81 99850-3940