PRIMER ENCUENTRO DE

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE LOS GRADOS

TRANSICIÓN, PRIMERO Y SEGUNDO.
 IDENTIFICACIÒN
• INSTITUCIÒN EDUCATIVA COMUNAL DE
VERSALLES
• GRADOS: TRANSICIÒN, PRIMERO Y SEGUNDO
• AUTORES: MAESTROS DE TRANSICIÒN, PRIMERO
Y SEGUNDO.
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA

El Libro o Cuaderno
Viajero
Es un libro que nace itinerante y
que se va escribiendo gracias a
la colaboración de las distintas
familias a las que va llegando en
su incansable viaje.
 OBJETIVO GENERAL
• Implementar el libro o cuaderno viajero
como herramienta didáctica que
permita a los niños y niñas de los grados
transición, primero y segundo la
iniciación a los procesos de lectura y
escritura por medio de una experiencia
consciente y con sentido.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Aplicar estrategias pedagógicas de aprendizaje que
permitan que los niños y padres de familia
determinen el acercamiento a la lectura y la escritura.

• Aprender progresivamente el código de

desciframiento y descripción de las letras que
conforman el código de escritura convencional.

• Identificar por medio de la oralidad sobre aspectos

culturales y familiares que hacen parte de su historia
y permiten el auto-reconocimiento.
 Descripción del problema
• Institución Educativa amenazada por Pandillismo, fronteras invisibles,
microtráfico de drogas.
• Comunidad educativa integrada por una población heterogénea
(desplazados, emigrados venezolanos)
• Baja formación académica de la familia.
• Validan lo aprendido con la memorización de letras y realización de
planas.
• Falta de motivación para el desarrollo de los procesos lectores.
 ESTRATEGIAS DEL GRADO TRANSICIÒN
Libro o cuaderno Viajero de los nombres
• Los niños y niñas en una construcción colectiva del contenido del libro o cuaderno,
analizan su nombre conociendo la grafía convencional de las letras que lo conforman y
realizan asociación de su letra inicial con nombre de países, animales, objetos, etc.

Historia de mi nombre
• Los padres de familia realizan un relato para sus hijos en donde cuentan el ¿por que de
mi nombre?. Recuerdan anécdotas con relación a esta situación. Luego socializan a sus
hijos y además niños su producción.

Moldeo y Creo
• Mediante la técnica de modelado los niños diseñan sus nombres, esta actividad nos
permite evidenciar en que etapas de la lectura y escritura se encuentran.
ESTRATEGIAS DE LOS GRADOS PRIMERO Y SEGUNDO
Libro o cuaderno Viajero de los valores
• Los niños y niñas en una construcción colectiva del contenido del libro o cuaderno,
realizan lectura de los cuentos en familia e identifican el valor que se resalta en el texto,
luego con la ayuda de sus padres escriben su experiencia en el libro.

Padres al aula
• Los padres de familia visitan el aula de clases y cuentan su experiencia con el libro o
cuaderno viajero. De igual forma narran cuentos a los niños.

Produzco mis textos

• Mediante la técnica de producción de textos orales y escritos los niños y niñas crean
historias, coplas, poesías, canciones, trabalenguas, etc. Esta actividad nos permite
evidenciar sus avances en los procesos de lectura y escritura.
 RESULTADOS O IMPACTOS ALCANZADOS

1-Identificación de su nombre e 4-Mejora la atención y el clima de

inicio de la conciencia fonológica. 3-A las familias les gusta participar aula.
2-Reconocimiento de las letras del en actividades en donde valoren 5-Cuando existe emoción se
abecedario. las historias y talentos de sus hijos. aprende para la vida.
 RESULTADOS O IMPACTOS ALCANZADOS

6-Se logró la motivación por la 7-Desarrolla la comprensión

lectura en familia , la lectora en los niños y niñas a 8-Ejercita la escritura en la
creatividad y entusiasmo en la través de historias de vida. producción de textos auténticos.
creaciones de cada una de las
paginas del libro o cuaderno.
Niños y niñas:
• La experiencia les permitió mejorar la atención y el clima de aula ya
que son ellos los protagonistas de las estrategias.
• Reconocen sus emociones, particularidades e intereses.
• Cuando existe esta emoción se aprende para la vida existe relación de
él con su medio, mejora la oralidad y aumenta el vocabulario.
• Sin ser el principal objetivo escriben sus nombres.
Niños y niñas:
• Se sienten importante en su familia, al tener la oportunidad de relacionarse y
compartir juntos en torno a una actividad escolar que muchos de nuestros
estudiantes no se da este tipo de relación.
• Despertó el espíritu investigador de cada niño, pues hacían preguntas a sus
compañeros sobre sus nombres, su historia etc.
• Fomentó en los niños la formación en valores como el respeto, la escucha,
participación, solidaridad, etc.
• Aumenta la capacidad de expresión tanto de sentimientos y emociones.
• El gusto por la lectura y la escritura.
Padres de familia:

Aprendimos que cada persona tiene una historia que contar, también se valora a
las personas que hacen parte de nuestra comunidad.(Mamá de Víctor Zambrano)

Que bello es que nuestros hijos sepan de donde provienen sus nombres y que cada
historia nos enseña a valorar la vida de nuestros pequeños. (Mamá de Daniela
CasaRubia).
Padres de familia:
• Una permanente comunicación, en ellos se despertó el interés por que llegara el
libro o cuaderno viajero a su hogar.
• El conocimiento de los padres acerca de ciertas actividades que sus niños
desarrollan en clases, ya que los niños les expresaron poesías, cuentos, juegos de
palabras que ellos pudieron tomar como referencia para idearse las suyas y
plasmar en el libro viajero según el nombre de su hijo.
• Compromiso de animar a sus hijos a leer y escribir, puesto que ellos escribían
algo y tenían que leerle a su hijo y explicarles eso que escribieron para que su hijo
entendiera y luego pudiera socializar en clase con sus compañeros.
Maestras:
1-Aprendimos que cuando traemos al aula estrategias relacionadas con
las familias los lazos afectivos se afianzan y se generan muchas
emociones lo cual permite que tengan un aprendizaje significativo.
2-Aprendimos que aplicar estrategias en donde se utilicen la mayoría de
sus sentidos, les permite fomentar su creatividad y atención.
3- Aprendimos que en la diversidad esta la riqueza de aprender y
enseñar.
Logramos una experiencia significativa cargada de gran emotividad,
expresión, creatividad y afectividad, involucrando a los padres de familia
en el refuerzo de las actividades que desarrollan los niños, logrando un
aprendizaje colaborativo.
Despertamos el interés en el aprendizaje de la lectura y escritura,
trabajando de forma lúdica y divertida; promoviendo el desarrollo
integral de las dimensiones básicas alrededor del proceso comunicativo.
 RECOMENDACIONES O RETOS
• Socializar el proyecto con la comunidad de aprendizaje de la IECOV con
el fin de seguir implementando la estrategia y lograr que todos los
grados de primaria la repliquen y enriquezcan su ejecución.
• Seguir invitando a los padres de familia para que apoyen los procesos
institucionales y de esta manera afianzar el sentido de pertenencia
institucional.
• Implementar nuevos proyectos de aula que partan de los intereses de
los niños y niñas.
EVIDENCIAS
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EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
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EVIDENCIAS
GRACIAS