MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

• Metas Formación del carácter

• Método Transmisionista
• Desarrollo Cualidades a través de disciplina
• Contenidos Disciplinas de la ciencia. Información
• Relación Maestro – Alumno : Vertical
 MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

Se caracteriza por la exposición verbal de

un maestro, protagonista de la enseñanza,
transmisor de conocimientos, dicta clases,
reproductor de saberes, rígido; en relación
con el alumno, este alumno es receptivo,
memorístico, sólo copia.
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

• En este modelo prima el proceso de

enseñanza sobre el proceso de aprendizaje.
• La labor del profesor sobre la del estudiante.
• Los medios son el pizarrón, la voz del profesor;
además la evaluación es memorística y de
Primer Nivel Cognitivo.
• Exponentes: Juan Amos Comenius, Los
Jesuitas.
 MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

• Metas: Moldeamiento de la conducta

• Método: Fijación, refuerzo y control
de aprendizajes.
• Desarrollo: Acumulación de aprendizajes
• Contenidos: Conocimientos técnicos,
códigos, destrezas y
competencias observables.
• Estimulo Respuestas
• Programación: Maestro Intermediario-
ejecutor –Alumno.
MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

• Es el conjunto de actividades repetitivas

que el maestro organiza para mejorar los
aprendizajes en sus alumnos de comienzo
a fin en un espacio pedagógico. Se trata
a veces de la transmisión parcelada de
saberes mediante el adiestramiento.
• Exponentes: Ivan Pavlov, Jhon Waltson y
Skinner.
 MODELO PEDAGÓGICO ROMANTICO

• Metas: Autenticidad, espontaneidad

y libertad individual.
• Método: Suprimir obstáculos
interferencias que inhiban la
libre expresión.
• Desarrollo: Natural, espontáneo y libre.
• Contenidos: Ninguna programación. Sólo
la que solicite el alumno.
• Programación: Alumno-Maestro (auxiliar)
 MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO

• Este modelo pedagógico sostiene que el

contenido mas importante del desarrollo del niño
es lo que procede de su interior.
• Es el centro de atención.
• El eje de la educación es lo que hay en el interior
del niño.
• El ambiente pedagógico debe ser flexible así este
podrá expresar libremente sus cualidades y
habilidades con naturalidad.
• Exponente: Rousseau.
 MODELO PEDAGÓGICO POR
OBSERVACIÓN

• Es el conjunto de actividades que el

maestro organiza y desarrolla con sus
estudiantes para lograr mejores
aprendizajes, basadas en la observación y
en la imitación natural.
 MODELO PEDAGÓGICO POR
OBSERVACIÓN

• Metas del modelo pedagógico por

observación:
• Producir cambios permanentes en la
conducta del estudiante.
• Aprender por observación, identificando
detalles mínimos.
• Mejorar el aprendizaje utilizando la
observación.
• Preparar al estudiante para la investigación.
 MODELO PEDAGÓGICO POR
OBSERVACIÓN
• Métodos para hacer más efectivo el modelo
pedagógico por observación:
• Producir el proceso de enseñanza y aprendizaje
bajo el desarrollo natural, espontáneo y libre.
• Crear espacios para aprender por observación.
• Generar conversaciones de motivación para que
se de entusiasmo al momento de la observación.
• Enseñarle al estudiante aprovechar los recursos
que el medio le ofrece, identificando situaciones,
objetos de interés.
• Enseñar al estudiante a observar para investigar.
 MODELO PEDAGÓGICO POR
OBSERVACIÓN
• Estrategias para hacer más efectivo el
modelo pedagógico por observación:
• Seleccionar material didáctico llamativo y
apropiado a las edades de los estudiantes y
manejarlos en el momento propicio,
despertando el interés por el tema, partiendo
de la observación detallada.
• Aprovechar los espacios o programaciones
televisivas con programas educativos, para
luego hacer reflexión acerca de lo visto.
 MODELO PEDAGÓGICO POR
OBSERVACIÓN
• Hacer un inventario de actividades
observables.
• Crear un ambiente pedagógico flexible, para
que el estudiante despliegue su interioridad,
sus cualidades y habilidades naturales en las
observaciones.
• Crear ambientes para que el estudiante
observe espontáneamente sin imposiciones ,
por curiosidad, con el fin de que use
estrategias constructivistas.
Este modelo intenta describir cómo se aprende, cómo se
adquiere y se construye el conocimiento.

El objetivo General es dotar al estudiante de saberes y de

saber hacer, preparándolo para la vida. Propiciar el
desarrollo integral del estudiante fundamentalmente en la
capacidad de pensar.
 EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo concibe el conocimiento como una
construcción propia, que surge de las comprensiones
logradas a partir de los fenómenos que se quieren
conocer.

Para el constructivismo, el conocimiento no es algo

fijo y objetivo, sino algo que se construye, y por
consiguiente, es una elaboración individual relativa y
cambiante.
 EL CONSTRUCTIVISMO

Metas: Estructuras mentales

cognitivas.
Método: Creación de ambientes
aprendizaje
Desarrollo: Progresivo secuencial.
Estudio mentales
Contenidos: Experiencia. Apoyo creativo
 Relación Maestro-Alumno: Facilitador.
Motivador
 EL CONSTRUCTIVISMO

El eje de este modelo es el aprender haciendo. El maestro

es un facilitador que contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y
reflexionar.

El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del

pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan
progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más
elaborados.
 EL CONSTRUCTIVISMO

En este modelo la evaluación se orienta a conceptualizar

sobre la comprensión del proceso de adquisición de
conocimientos antes que los resultados.

La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación

de procesos. Valorar todo el proceso en su dinamismo,
utilizando diversas estrategias y técnicas evaluativas.

Tomar en cuenta el proceso de construcción de actividades

de planeación, de enseñanza y evaluativas, así como el
contexto y el alumno de una manera global.
 EL CONSTRUCTIVISMO

• Los conceptos son los puntos de llegada

porque resultan de un proceso de
construcción.
• Fomentar la autonomía moral y cognitiva
entre los estudiantes.
• Enseñar a partir de problemas.
 EL CONSTRUCTIVISMO

Pretende la formación de personas como

sujetos activos, capaces de tomar decisiones y
emitir juicios de valor, lo que implica la
participación activa de profesores y alumnos
que interactúan en el desarrollo de la clase
para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar,
criticar, reflexionar sobre la comprensión de las
estructuras profundas del conocimiento.
 EL CONSTRUCTIVISMO
Supuesto fundamental

El supuesto fundamental del constructivismo es que

los seres humanos construyen, a través de la
experiencia, su propio conocimiento y no simplemente
reciben la información procesada para comprenderla y
usarla de inmediato; es necesario crear modelos
mentales que pueden ser cambiados, amplificados,
reconstruidos y acomodados a nuevas situaciones.
 EL CONSTRUCTIVISMO
Aprendizaje

El aprendizaje, dicho en forma simple, es el proceso de

ajustar nuestras estructuras mentales para interpretar y
relacionarnos con el ambiente.

Desde esta perspectiva el aprender se convierte en la

búsqueda de sentidos y la construcción de significados.
 EL CONSTRUCTIVISMO
El docente

Es considerado un mediador entre el conocimiento y el

aprendizaje de los estudiantes, comparte sus
experiencias y saberes en una actividad conjunta de
construcción de los conocimientos.

Es una persona reflexiva que piensa de manera crítica

sobre su trabajo áulico, capaz de tomar decisiones y
solucionar los problemas que se le presenten de la
mejor manera, tomando en cuenta el contexto
sociocultural de su escuela.
 EL CONSTRUCTIVISMO
El docente

Es promotor de los aprendizajes significativos,

que tengan sentido y sean realmente útiles y
aplicables en la vida cotidiana del educando.

Es capaz de prestar una ayuda pedagógica

pertinente a la diversidad de características,
necesidades e intereses de sus alumnos.
 EL CONSTRUCTIVISMO
El docente

Su meta es lograr la autonomía y autodirección de los

educandos, la cual se da con al apoyo del proceso gradual
para transferir de manera ascendente el sentimiento de
responsabilidad y autorregulación en estos, es decir el
maestro se preocupa por formar alumnos autodidactas.
Es consciente y analizador de sus propias ideas y
paradigmas sobre el proceso enseñanza-aprendizaje y
esta abierto a los cambios y a cualquier innovación.
 EL CONSTRUCTIVISMO
El docente
Es facilitador del conocimiento, dando a los
alumnos los andamiajes necesarios para
acceder, lograr, alcanzar y en consecuencia
construir aprendizajes significativos.

Habilitar y estimular la construcción del

conocimiento en modo contextual y temático,
manejando técnicas como la observación,
la entrevista y los cuestionarios.
 EL CONSTRUCTIVISMO
El estudiante

Viven las explicaciones que sus maestros les

aportan durante el desarrollo de sus clases, donde
preguntan para que sus maestros les expliquen y
los orienten en el manejo de la información y llegar
al conocimiento.

Participan en el desarrollo de cuestionarios,

observaciones y entrevistas que el profesor ha de
programar para explorar sus conceptos.
 EL CONSTRUCTIVISMO
El estudiante

• Exponen sus ideas que son argumentadas por ellos

mismos y debatidas por sus compañeros y profesor.
• Critica, analiza e interpreta y estudia para concluir.
• Asimilan las explicaciones dadas por los investigadores
acerca de sus experiencias, de la forma como
obtuvieron las informaciones y las interpretaciones.

• Exponentes: Lev Vygotsky

Jean Piaget
David Ausubel
 EL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo considera dos tipos de

teorías: las teorías con orientación
cognitiva o psicológica y las teorías con
orientación social.
De la primera el máximo exponente es
Piaget y de la segunda es Vygotsky.
 MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
ALUMNO Centro y objeto del proceso educativo
DOCENTE Facilitador, estimulador del desarrollo

CONTENIDOS Constituidos por el mundo, la naturaleza, la sociedad y la realidad

OBJETIVOS Formar personas autónomas, criticas y capaces de transformar la

realidad
APRENDIZAJE Deductivo, parte de los intereses de los estudiantes, dimensiones
sociales, actitudinal, procedimental, cognitivas.
ENSEÑANZA Construcción del conocimiento.

MÉTODO Experiencias concretas, creación de ambientes

EDUCACIÓN Acceso a niveles intelectuales superiores

EVALUACIÓN Cualitativa y cuantitativa, con criterio

 APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Aprender significativamente implica

construir conocimientos, esto es, realizar un
proceso de elaboración que ocurre cuando
la persona selecciona, organiza y
transforma la información que recibe de
diferentes fuentes y establece relaciones
entre esta y sus ideas o conocimientos
previos.
 APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Aprender Significativamente posibilita:
Relacionarnos con el mundo.
Ser capaces de solucionar problemas.
Enfrentar situaciones de diferente índole.
Renovar a diario los conocimientos.
Encontrar un verdadero sentido a lo que
se aprende y a lo que se hace.
 APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

• Lo que una persona aprende no es

una copia de lo que observa a su
alrededor, sino resultado de su propio
razonamiento, así como de su mundo
afectivo.
 MODELO PEDAGOGICO
DESARROLLISTA
• Consiste: En organizar actividades, métodos,
formas de enseñar y estrategias pedagógicas
que lleven a mejorar el proceso evolutivo,
cognitivo y emocional de los sujetos de la
enseñanza.
• Exponentes: Dewey- Jean Piaget
MODELO PEDAGOGICO DESAROLLISTA
• Metas del Modelo: Producir aprendizajes en
los estudiantes partiendo de sus condiciones
de desarrollo evolutivo, social, emocional y
cognitivo.
• Bases del Modelo: Factores internos y
externos que inciden en el desarrollo humano,
herencia, medio ambiente, desarrollo integral
del ser.
MODELO PEDAGOGICO DESAROLLISTA
• Método: Creación de ambientes y
experiencias para formar un estudiante
investigador, curioso, creativo, enamorado de
la educación.
• Uso del material didáctico, observable y fácil
manipulación.
• Partir de los interés propios de los estudiantes
para organizar las actividades.
MODELO PEDAGOGICO DESAROLLISTA
• Papel del estudiante: Participar en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Mostrar los logros de acuerdo a su estadio del
desarrollo cognitivo.
• Es un investigador por naturaleza. Estimulo.
• Desarrolla actividades de acuerdo a sus
intereses, aptitudes y capacidades.
MODELO PEDAGOGICO DESAROLLISTA
• Papel del maestro: Se convierte en gran
observador del quehacer de los estudiantes.
• Motivador del aprendizaje.
• Debe introducir cambios en los procesos
pedagógicos, tanto en relación con el
conocimiento, como en la sociedad y el uso de
las nuevas tecnologías.
MODELO PEDAGOGICO DESAROLLISTA
• Características: Relación maestro alumno es
de facilitador y estimula experiencias.
• La evaluación se basa en los intereses de los
estudiantes en determinadas etapas del
desarrollo, debe ser flexible.
 MODELO PEDAGOGICO SOCIAL
• Consiste: El docente organiza diferentes
actividades enfocadas al trabajo productivo y
social.
• El docente organiza, crea ambientes sociales
de enseñanza, utilizando ayudas y estrategias
pedagógicas, didácticas, dependiendo de los
contenidos, el ambiente, los métodos de la
ciencia, los niveles del desarrollo y las
diferencias individuales de los estudiantes.
 MODELO PEDAGOGICO SOCIAL
• Metas: Ayudar al desarrollo sociocultural del
estudiante, haciendo que este participe de las
actividades pedagógicas, observando,
actuando y preguntando.
• Formar un hombre integro en valores sociales,
morales, éticos, religiosos, políticos para la
participación activa en la sociedad.
 MODELO PEDAGOGICO SOCIAL
• Bases del Modelo: Las relaciones
interpersonales en la familia y otros de su
núcleo socio-familiar.
• La cultura y las costumbres de una sociedad:
conocimiento de estás.
• La comunicación o relación entre estudiante y
maestro, docente-docente, estudiante-
estudiante. Entre otros.
 MODELO PEDAGOGICO SOCIAL
• Método: Analizar su propio entorno para crear
ambiente nuevos de acuerdo a las edades
cronológicas, el desarrollo social, y a los
espacios que ellos comparten, teniendo en
cuenta el desarrollo de las actividades.
• Máximos exponentes: Thorndike, Traver,
Makarenko.
 MODELO PEDAGOGICO SOCIAL
• Papel del Estudiante: Debe ser persona
comunicativa, siguiendo las estrategias del
docente, y sus propias iniciativas.
• Aprende valores sociales como el de
pertenencia, convivencia, para poder
compartir con sus compañeros, profesores y
demás familiares.
 MODELO PEDAGOGICO SOCIAL
• Papel del maestro: Es un guía, es líder.
• Debe ser creativo, e investigador.
• La relación del docente con los estudiantes es
interactiva.
• Debe organizar actividades que conlleven al
estudiante a realizar trabajos productivos.
 ELEMENTOS DEL MODELO
PEDAGÓGICO
¿QUÉ DEBE CONTENER?: Tres elementos
que interactúan: unos contenidos, un profesor y un
estudiante:
Un modelo pedagógico debe dar luces para decidir sobre
los tres elementos y su comportamiento.
El modelo pedagógico debe guiar al docente a que este
mejore su proceso de enseñanza y aprendizaje e
interactúe en el desarrollo del estudiante, para que este
pueda apropiarse no solo de los contenidos enseñados
sino de un aprendizaje significativo.
 ¿QUÉ ENSEÑAR?
Se refiere a la planificación de los contenidos
programáticos que se diseñan para lograr los
objetivos y propósitos planteados.

Estos contenidos deben ser pertinentes, relevantes

y aplicados al contexto real en que nos movemos.
Se deben acomodar a las aptitudes e intereses de
los estudiantes, teniendo en cuenta que se enseña
para que estos aprendan y no para memorizar.
 ¿CÓMO ENSEÑAR?
El docente debe diseñar, facilitar secuencias
didácticas teniendo en cuenta los tiempos para
llevar a cabo su proceso de enseñanza y verificar
si ha producido un aprendizaje.
Debe utilizar un lenguaje acorde para que sea
entendido y comprendido.
El desempeño de la clase debe tener una buena
preparación y revisión se requiere prepararla
varias veces.
Una clase le debe permitir al profesor y al
estudiante secuencias alternativas en tiempos
flexibles para abordar actividades de aprendizaje.
 EL DOCENTE
El docente, con su entrenamiento, puede
conocer las características del sistema. Una
vez que esté al tanto de los principios de
funcionamiento y operación, puede adecuar su
material para utilizarlo con este modelo. Con
todo, el profesor requiere conocimientos
específicos, el profesor seguirá siendo clave en
el proceso enseñanza- aprendizaje, pero será
más productivo y desempeñará un papel más
importante como director del proceso de
aprendizaje de los alumnos. El docente de hoy
pierde su papel protagónico como fuente del
saber, pues la información se encuentra
fácilmente a través de diferentes medios.
 EL ESTUDIANTE
El proceso pedagógico viene dado por su
función de regulación del proceso de aprender,
el profesor debe regular el curso del
aprendizaje de sus alumnos y éstos deben
autorregular sus propios procesos de aprender.
La evaluación en un ambiente de aprendizaje
debe permitir al estudiante: comprender los
objetivos, es decir, lo que se espera de él,
anticipar las acciones necesarias para
alcanzarlos e internalizar los criterios con los
que pueda jugar; eso exige la autorregulación.
 EL ESTUDIANTE
Es preciso reflexionar sobre lo realizado, de
manera que se puedan apreciar las
estrategias exitosas, los estilos, la eficacia
de los cambios, los aciertos y, desde luego
los errores.
Todo esto se somete a reflexión sistemática,
es decir, la investigación evaluativa.
 EL MODELO PEDAGÓGICO
Existen caminos diversos para llegar al mismo punto
final: la educación de la persona.
Los distintos caminos conviven y se complementan.
Las actuaciones educativas en las que tanto el
educador como el educando sepan ser flexibles en
el proceso y adaptar los modelos pedagógicos; las
metodologías, las didácticas, los recursos y las
necesidades educativas al perfil de los componentes
del proceso y al contexto de enseñanza-aprendizaje,
tienen una posibilidad de éxito bastante garantizada,
así como un alto nivel de calidad formativa.
 ELEMENTOS DEL MODELO
PEDAGÓGICO
1. Estudiante.
2. Docente.
3. Contenidos.
4. Recursos.
5. Enfoque curricular.
6. Propósitos.
7. Secuenciación.
8. Métodos.
9. Evaluación.
 BIBLIOGRAFIA

• FLÓREZ Ochoa, Rafael. Hacía una

Pedagogía del Conocimiento. Ed McGraw
Hill, 1998.
• ZAIDIZA de Matos Blanca Gladys.
Manejando Procesos Pedagógicos. Bases
para la enseñanza. Ediciones Unicesar,
2006.
• Modelos Educativos, Pedagógicos y
Didácticos, Volumen I y II. ABC del educador.
Ediciones SEM, Bogotá, D.C