TEMA: LA ESCUELA NUEVA

REPRESENTANTE: JOHN DEWEY

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
INTEGRANTES:
• Lázaro Rodríguez, Elsy Mariela
• Lluen Rodríguez, José Domingo
• Quiroga Monja, Jesús Guillermo
• Tamariz Mondalgo, Miguel
• Zambrano Escobar, Carlos Alberto
CICLO: I

PROFESOR: DR. YUDER ESPÍRITU MEJÍA

LA ESCUELA TRADICIONAL
SU FUNDAMENTO FUE LA ESCOLÁSTICA.
EL PROFESOR ES EL MODELO A IMITAR Y OBEDECER.
EL ESTUDIANTE TIENE UN ROL PASIVO.
LA DISCIPLINA Y CASTIGO SE CONSIDERAN
FUNDAMENTALES.
EL MÉTODO DE ENSEÑANZA ES IGUAL PARA TODOS
LOS ALUMNOS.
REPASO Y MEMORIA.
PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA ESCUELA
TRADICIONAL.
JOHANN AMOS COMENIO

Publicó en 1657 su obra titulada Didáctica

Magna o Tratado del Arte Universal de enseñar
todo a todos. En ella se señalan las bases de la
pedagogía tradicional.
IGNACIO DE LOYOLA

1. Interés fundamental: afianzar el papel de la

iglesia católica y destacar la figura del Papa.
2. Resalta la importancia de la disciplina y la
obediencia en el proceso educativo.
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA TRADICIONAL

1. Magistrocentrismo
2. Enciclopedismo
3. Verbalismo y Pasividad
MAGISTROCENTRISMO

Figura del docente

ENCICLOPEDISMO

Manual escolar
VERBALISMO Y PASIVIDAD

Mismo modelo
Repaso y memoria
CONTEXTO HISTÓRICO DE LA ESCUELA
NUEVA

JOHN DEWEY
 ANTECEDENTES

1. Corriente de renovación pedagógica, surge a

finales del XIX. Como respuesta a la escuela
tradicional.
2. Se desarrolla a los largo de todo el siglo XX.
3. Se requiere una nueva forma de enseñar, las
sociedades así lo necesitaban, pues comienza
una nueva etapa de grandes cambios en lo
político, social, industrial y tecnológico. Esto es
debido a la 2da Revolución Industrial.
4. Surge una corriente de interés por le estudio
científico del niño y la infancia.
 CRONOLOGÍA DEL MOVIMIENTO HACIA LA ESCUELA
NUEVA
a) Etapa Romántica: Individualista, idealista y lírica.
Surgen una serie de posturas extremistas
producto de una radicalización de los principios
y objetivos de la educación. Se fundan escuelas
nuevas, instituciones escolares de vanguardia.
Sus representantes.
León Tolstoi. Planteaba dejen a los niños que
decidan por sí mismos lo que les conviene.
Jean-Jacques Rousseau y la corriente naturalista
(que postulaba la necesidad de volver a la
naturaleza para preservar al ser humano de una
sociedad que lo corrompía).
CRONOLOGÍA DEL MOVIMIENTO HACIA LA ESCUELA
NUEVA
Johann Heinrich Pestalozzi (El fundamento
absoluto del conocimiento es la intuición).
Friedrich Fröbel (el libre desarrollo de las
capacidades de cada educando Kindergarten -
"jardines de infancia").
Johann Friedrich Herbart (solo se aprende
aquello que interesa)
Wilhelm Wundt y las nuevas ideas surgidas a la
luz del darwinismo (Herbert Spencer) y la
sociología (Émile Durkheim).
 CRONOLOGÍA DEL MOVIMIENTO HACIA LA ESCUELA
NUEVA
b) Etapa de Los Grandes Sistemas: La etapa que más
autores, obras y experiencias proporcionó al
movimiento, se da a finales del siglo XIX y principios
del siglo XX. Más realista pero no exenta del
romanticismo, idealismo e individualismo de la etapa
anterior.
John Dewey.- Es considerado el verdadero creador de
la escuela activa. Aprender haciendo.
María Montessori.- Consideraba que la educación es
un proceso natural, llevado a cabo espontáneamente
por el niño, y adquirida no al escuchar palabras, sino
mediante experiencias sobre el medio. Creadora del
Método Montessori.
CRONOLOGÍA DEL MOVIMIENTO HACIA LA ESCUELA
NUEVA

c) Etapa después de la 1ra Guerra Mundial:

Surgen nuevos planes experimentales en
educación.
A. S. Neill fundó su escuela Summerhill en
donde pone en práctica su idea de la
educación en libertad y el autogobierno.
 LA ESCUELA NUEVA

Definición
Este movimiento surgió a fines del siglo XIX
con la finalidad de abordar una renovación
de la educación y de la problemática escolar,
se consolida en el primer tercio del siglo XX
como alternativa a la enseñanza tradicional.
Estos principios derivaron generalmente de
una nueva comprensión de las necesidades
de la infancia.
Definición
La Escuela Nueva se plantea un modelo didáctico
y educativo completamente diferente a la
tradicional, va a convertir al niño en el centro del
proceso de enseñanza y aprendizaje lo que se ha
denominado “paidocentrismo”, mientras que el
profesor dejará de ser el punto de referencia
fundamental, “magistericentrismo” para convertirse
en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio
de los interese y necesidades de los alumnos.
Definición
La concepción de la Escuela Nueva recoge además
el conjunto de teorías y principios de autores como
Rousseau, Pestalozzi, Fröbel, etc., que tendieron a
replantearse las formas tradicionales de la
enseñanza como consecuencia lógica de los
progresos científicos que se daban de forma rápida
en aquella sociedad.
Surgió el interés por el estudio del niño en sus
aspectos biológicos y psicológicos, y la reflexión en
torno a los mecanismos para aprender y no solo la
preocupación para enseñar.
Definición
Estas experiencias, ideas y progresos pedagógicos se
propagaron con intensidad, y surgieron distintas
escuelas que procuraban introducir cambios en su
funcionamiento docente y a las que se les denominó
“nuevas”.
La Escuela Nueva comenzó a reformularse las ideas
de la escuela progresista en Estados Unidos sobre los
principios del pragmatismo pedagógico de Dewey,
según los cuales la escuela es una sociedad viva y sus
planteamientos básicamente sociales: hay que
preparar al alumno para la vida y familiarizarse con el
medio social.
Definición
En Europa este movimiento renovador se concretó
en diferentes realizaciones metodológicas.
Destacamos como más significativas el método
Montessori y el de Decroly. En ambas existe una
concepción vitalista en el sentido de que el bien
supremo es la vida y su pleno desarrollo. De ahí la
aceptación de una propuesta inicial, el de la libertad
del niño como individuo. Cada niño tiene que vivir y
dar expansión a su propia vida.
 La La
autoeducación individualización

PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS

La
globalización La
de la socialización
enseñanza
 La NE debe
ser situada
en la vida La Escuela
debe girar
La escuela en torno a
debe los intereses
revalorizar el del niño
papel del
docente

Características

La escuela
debe ser una La escuela
autentica debe ser
comunidad activa
vital
Críticas a la Escuela Nueva.
Lo mismo que la escuela tradicional fue “enemiga” de la
Escuela Nueva, esta también tuvo sus detractores, que
la criticaron, la mayor parte de veces injustamente,
desvirtuando o malinterpretando sus principios
fundamentales, contra los que arremetieron.
La Escuela Nueva fue criticada por la iglesia católica y
por grupos reaccionarios a causa de la coeducación de
niños y niñas y de su laicismo. Otros grupos
profesionales o políticos, criticaron su supuesto
antiintelectualismo el abuso de los sentidos y la
actividad, frente a la disciplina, la memorización y el
control de la inteligencia y la voluntad.
 CUADRO COMPARATIVO
ESCUELA NUEVA VS. ESCUELA TRADICIONAL

RASGOS ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

AÑO XVIII XIX - XX
APRENDIZAJE Magistrocentrismo Paidocentrismo

METODOLOGÍA Conductista Constructivista

MAESTRO Autoritario, inflexible Transformador, orientador,
facilitador
ALUMNO Obediente, pasivo, Interacción, colaboración
OBJETIVOS Aprender a través de la El aprendizaje se debe de
repetición, memorización dar mediante la
participación activa de los
alumnos y maestros
EVALUACIÓN cuantitativas cualitativa
MATERIAL UTILIZADO Enciclopedismo Intereses del niño

DISCIPLINA El castigo Autodisciplina

PRINCIPALES Juan Amós Comenius, John Dewey,

REPRESENTANTES Aristóteles, Platón Montessouri, O
Ignacio de Loyola Decroly, Cousinet,
Frenet.
Erasmo de Roterdam,
Rabelais y Michel
Eyquem señor de
Montaigne.
JOHN DEWEY

1859-1952
INFLUENCIA : Hegel, Darwin, Guerras, Industrialización, etc.
UNIVERSIDADES : Michigan, Minnesota, Columbia, Chicago
LUCHADOR : Mujer, Mov. obrero, Libertad, Paz
FILÓSOFO : Pragmatismo, Relación con la educación, Teoría-
Practica
PEDAGOGO : Reforma, Considerado
- Niño : Centro , busca, explora, crea, construye,
recurso, sociedad, vida.
- Maestros: Reincorporar, generar, conectar, utilizar
PROPUESTA :
- Consideración de una experiencia actual y real
- Identificación de algún problema
- Inspección de Datos
- Formulación de la hipótesis de solución
- Comprobación de la hipótesis
“LA EDUCACIÓN CONTRIBUYE A FORMAR UNA
SOCIEDAD MAS JUSTA Y DEMOCRÁTICA”

“EDUCACIÁN ACTIVA BASADA EN LA PRÁCTICA Y LA

EXPERIENCIA”

“LA EXPERIENCIA HUMANA NOS PLANTEA PROBLEMAS

QUE DEBEN SER RESUELTOS, EDUCAR DEBE
CONSISTIR EN ENSEÑAR A PENSAR”

PLUS: Obras, primer matrimonio, segundo matrimonio, 90 años,

92 años.
 CONCLUSIONES

1. Esta concepción pedagógica cuyo progenitor fue DEWEY

en E.U.A., centra el interés en el niño y en el desarrollo
de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de
la enseñanza y por lo tanto, el estudiante posee papel
principal en el aprendizaje.
2. La Escuela Nueva prioriza la atención al educando y que
su aprendizaje sea producto de la socialización, el
estudiante al trabajar en equipo crea sus propias
normas, se solidariza con los compañeros y lo más
importante es el centro de enseñanza y aprendizaje.
3. Dewey critica la escuela tradicional por pasiva, no
democrática, verbalista y memorística. Propone el
experimentalismo y la enseñanza por acción que a través
de la libertad e iniciativa del niño pretende el cambio
hacia valores más democráticos. Trata de unir el saber y el
saber hacer, aprender haciendo.
4. La escuela nueva surge como una necesidad de mejorar la
enseñanza en la sociedad, la escuela tradicional ya no
satisfacía los requerimientos pedagógicos, por lo que en
Europa algunas personas empezaron a crear una corriente
pedagógica nueva, la cual, debido a su éxito, se extendió
por todo el orbe, adaptándose a la realidad de cada país,
de cada sociedad. El aprender haciendo se transformó en
un paradigma de la nueva educación.