TEST

CONSTRUCTION
and
ITEM ANALYSIS
 Are you the kind of
teacher who asks the
following questions?
 1. Ang Noli Me Tangere at
El Filibusterismo ay____
A. Isinulat ni Dr. Jose Rizal
B. Isinulat ni Marcelo H. del Pilar
C. Isinulat ni Graciano Lopez
Jaena
D. Isinulat ni Emilio Jacinto
2. Inalis sa mga datu, rahaj at
sultan ang pinakamataas na
katungkulang pamunuan ang
kanilang sakop at ibinigay ito sa
mga pinunong Espanyol.
A. Tama C. Mali
B. Siguro D. Minsan
3. Ito ang pagitang likhang guhit na
pahalang sa globo na may sukat na 0
digri. Naghahati ang globo sa dalawang
malalaking bahagi. Ang mga ito ay
tinatawag na hating globo o
hemisphere.
A. Ekwador
B. Longhitud
C. International Date Line
D. Grid
4. Ano dito ang hindi nabanggit sa
kasunduan ng pagsuko.
A. Isusuko ng mgaEspanyol ang
Maynila,Cavite at iba pang lugar.
B. Isusuko ang mga sandata at
kagamitang military ng mga Espanyol.
C. Magbabayad sila ng 40,000,000,00
bilang ramson sa nabihag na opisyal
na Espanyol.
D. Pag-anib sa mga Ingles.
5. Anong taon sumiklap ang pag-
aalsang Agraryo?
A. 1745 C. 1756
B. 1744 D. 1755
If you answered “YES” to
any of the choices
presented then you have
a BIG PROBLEM!
YOUR STUDENTS ARE
NOT LEARNING!!!!
“13% of Students who fail
in class are caused by
faulty test questions”
WORLDWATCH
The Philadelphia Trumpet
August 2005
TEST CONSTRUCTION
LALINE H. LUCES
Master Teacher I
Outline:
Part I
 Principles in Test Construction

 Steps in Preparing Test Questions

 Preparing Multiple Choice

Questions
 Preparing True or False Questions

 Item analysis
“The evaluation of
pupils’/students’ progress is
a major aspect of the
teacher’s job.“
Evaluating Educational Outcomes
(Oriondo & Antonio)
The Purpose of Testing
To provide a record for assigning
grades.
To provide a learning experience
for students.
To motivate students to learn.
To serve as a guide for further
study.
The Purpose of Testing

To assess how well students are

achieving the stated goals of the
lesson.
To provide the instructor with an
opportunity to reinforce the stated
objectives and highlight what is
important for students to remember.
Characteristics of Good Tests
Validity – the extent to which
the test measures what it
intends to measure.
Reliability – the consistency
with which a test measures
what it is supposed to
measure
Usability – the test can be
administered with ease, clarity
and uniformity
Other Things to Consider
Scorability – easy to score
Interpretability – test results
can be properly interpreted
and is a major basis in
making sound educational
decisions
Economical – the test can
be reused without
compromising the validity
and reliability
“To be able to prepare a
good test, one has to have
a mastery of the subject
matter, knowledge of the
pupils to be tested, skill in
verbal expression and the
use of the different test
format”
Evaluating Educational Outcomes
(Oriondo & Antonio)
 5 Most Commonly used Test
Format
1. Multiple Choice
2. True or False
3. Matching Type
4. Fill-in the blanks (Sentence
Completion)
5. Essay

Source: Turn-out of Test Questions in SSI (2003-2007)

General Steps in Test Construction
DRAFT
OUTLINE

ORDER

PRODUCE A TEST ANALYZE

T.O.S.

SUBMISSION
 OUTLINE:
– the unit learning objectives
or
– the unit content or major
concepts to be covered by
the test

Back to Main Menu

 Table of Specifications
(TOS)
• One way or two way chart that
relates the learning outcomes to the
course content
• It enables the teacher to prepare a
test containing a representative
sample of student behavior in each
of the areas tested.
 Teybol ng Ispesipikasyon (ONE WAY)
Pamantayan sa Pagkatuto Blg. Ng Ayem Bahagdan (%) Kinalalagyan ng
Aytem
Natatalakay ang kahulugan ng kolonyalismo at ang konteksto nito kaugnay sa 4 8% 1-4
pananakop ng Espanya sa Pilipinas
Naipapaliwanag ang mga dahilan at layunin kolonyanismong Espanyol 4 8% 5-8

Nakagagawa ng timeline ng mga paglalakbay ng Espanyol sa Pilipinas hanggang 5 10% 9-13

sa pagkakatatag ng Maynila at mga unang enkwentro ng mga Espanyol at Filipino

Nasusuri ang iba-ibang perspektibo ukol sa pagkakatatag ng kolonyang Espanyol 4 8% 14-17

sa Pilipinas
Natatalakay ang mga paraan ng pagsasailalim ng katutubong populasyon sa 4 8% 18-21
kapangyarihan ng Espanya a. Proseso ng Kristiyanismo b. Reduccion c.
Tributo at encomiena d. Sapilitang Paggawa

Naiuugnay ang Kristiyanisasyon sa reduccion 4 8% 22-25

Nasusuri ang mga patakaran, papel at kahalagahan sa sapilitang paggawa sa 4 8% 26-29
pagkakatatag ng kolonya sa Pilipinas
Nasusuri ang naging reaksiyon ng mga Filipino sa Kristiyanismo 4 8% 29-32
Nasusuri ang mamamalakad ng mga prayle sa pagpapaunlad ng sinaunang Filipino 3 6% 33-35

Natutukoy ang papel ng mga prayle sa ilalin ng Patronato Real 4 8% 36-39

Naipapaliwanag ang mga naging reaksiyon ng mga Filipino sa pamamahala ng 4 8% 40-43
mga prayle
Nakapagbibigay ng sariling pananaw tungkol sa naging epekto sa lipunan ng 6 12% 44-50
pamamahala ng mga prayle.
KABUUAN 50 100% 50
 TABLE OF SPECIFICATION (TWO-WAY)
LEARNING NO. OF NO. OF REMEMBERING/
Knowledge
UNDESTANDING APPLYING ANALYZING EVALUATING CREATING
COMPETENCIES ITEMS
DAYS

ITEM NO. TEST TYPE ITEM NO. TEST TYPE ITEM NO. TEST TYPE ITEM NO. TEST TYPE ITEM NO. TEST TYPE ITEM NO. TEST TYPE

3 4 2 MC 2 MC
Natatalakay ang kahulugan ng
kolonyalismo at ang konteksto nito
kaugnay sa pananakop ng Espanya sa
Pilipinas

SUMMARY NO. OF ITEMS

TEST I 20
TEST II 10
TEST TYPE LEGEND
TEST III 10 MC- MULTIPLE CHOICE I- IDENTIFICATION
TEST IV 10 TF- TRUE OR FALSE E- ESSAY
MT- MATCHING TYPE
TOTAL 50
 Formula
Items = Hours spent teaching a topic
Total No. of Hours
X Total number of items of
the test
Example:
Topic 1 = 3 (days) x 50 (items) = 3.75 or
40 (days) 4 items
 Tips in Preparing the Table
of Specifications (TOS)
• Weigh the appropriateness of the
distribution of checks against the students'
level, the importance of the test, the
amount of time available.
• MATCH the question level appropriate to
the level of thinking skills
 Tips in Preparing the Table
of Specifications (TOS)
• The following array shows the most
common questions types used at various
cognitive levels.
Factual Knowledge Application/ Evaluation
Analyze
Multiple Choice Multiple Choice Multiple Choice
True/False Short Answer Essay
Matching Type Problems
S. Completion Essay
Short Answer/RRT
 ORDER the selected questions
logically.
 Place simpler items at the beginning
to ease students into the exam.
 Group item types together under
common instructions.
 If desirable, order the questions
logically from a content standpoint
(e.g. chronologically or by conceptual
groups, etc.)
Back to Main Menu
 Test
• PUT the questions away for one
or two days before rereading
them or have someone else
review them for clarity.
• TEST the questions by actually
taking the test.

Back to Main Menu

• ANALYZE the items to give you
an idea whether the questions
were well-written or poorly
written as well as if there were
problems in understanding
instruction.
Back to Main Menu
DRAFT the questions covering
the content in TOS.

Back to Main Menu

Activity
• Prepare a
TOS using CG
and budget of
work in first
grading.

Back to Main Menu

General Rules in Writing Test
Questions
Number test questions continuously.
Keep your test question in each test
group uniform.
Make your layout presentable.
Do not put too many test questions in one
test group.
 T or F: 10 – 15 questions
 Multiple Choice: max. of 30 questions

 Matching type: 5 questions per test

group
 Others: 5 – 10 questions
 Some additional guidelines to consider
when writing items are described below:
1. Avoid humorous items. Classroom testing
is very important and humorous items may
cause students to either not take the exam
seriously or become confused or anxious.
2. Items should measure only the construct of
interest, not one’s knowledge of the item
context.
3. Write items to measure what students
know, not what they do not know. (Cohen
& Wallack)
Multiple Choice Test
What to Look for on
Multiple Choice Tests
When checking the stems for correctness:
Ensure that the stem asks a clear
question.
Reading level is appropriate to the
students
The stem is grammatically correct.
Negatively stated stems are
discouraged.
 Multiple Choice Questions
1. Use negatively stated stems sparingly
and when using negatives such as NOT,
underline or bold the print.
2. Use none of the above and all of the
above sparingly, and when you do use
them, don't always make them the right
answer.
3. Only one option should be correct or
clearly best.
 Multiple Choice Questions:
4. All options should be homogenous and
nearly equal in length.
5. The stem (question) should contain
only one main idea.
6. Keep all options either singular or
plural.
7. Have four or five responses per stem
(question).
 Multiple Choice Questions:
7. When using incomplete statements
place the blank space at the end of
the stem versus the beginning.
8. When possible organize the responses.
9. Reduce wordiness.
10.When writing distracters, think of
incorrect responses that students
might make.
Halimbawa

_____1. Ayon sa teoryang ito, ang

kapuluan ng Pilipinas ay bunsod ng mga
pagtatambak ng “volcanic material” mula sa
pagsabog ng bulkan sa ilalim ng karagatan.
A. Teoryang Continental Drift
B. Teorya ng Bulkanismo
C.Teorya ng Tulay na Lupa
D. Teorya ng Core Population
Halimbawa

_____1. Ayon sa teoryang ito, ang

kapuluan ng Pilipinas ay bunsod ng mga
pagtatambak ng “volcanic material” mula sa
pagsabog ng bulkan sa ilalim ng karagatan.
A. Continental Drift
B. Bulkanismo
C. Tulay na Lupa
D. Core Population
2. Mula sa magagaspang na bato ay nakahukay
naman ang mga arkeologo ng mga makikinis na
batong ginamit ng ating mga ninuno sa Panahon
ng Bagong Bato. Ano ang ipinakikita nito?
A. Ang mga unang Pilipino ay malikhain.
B. Ang mga unang Pilipino ay nais maging
mabilis ang panghuhuli ng mga hayop.
C. Ang mga kagamitan ay nagpapakita ng
pag-unlad ng kanilang kaalaman sa
teknolohiya.
D. Ang mga ninuno ay likas na mangangaso.
2. Mula sa magagaspang na bato ay nakahukay
naman ang mga arkeologo ng mga makikinis na
batong ginamit ng ating mga ninuno sa Panahon
ng Bagong Bato. Ano ang ipinakikita nito?
A. Ang mga kagamitan ay nagpapakita ng
pag-unlad ng kanilang kaalaman sa
teknolohiya.
B. Ang mga unang Pilipino ay nais maging
mabilis ang panghuhuli ng mga hayop.
C. Ang mga ninuno ay likas na mangangaso.
D. Ang mga unang Pilipino ay malikhain.
3. Sa sinaunang lipunang Filipino ay
mayroong pagkakataon ang bawat taong
kabilang sa mababang antas na umangat
ang antas ng buhay, ano ang iyong
reaksyon dito?
A.Maganda ang pamamalakad ng mga
pinuno sa kaniyang barangay.
B. Maayos ang sistema ng lipunan ng
mga unang Pilipino.
C. Mahusay mag-isip ang mga unang
Filipino.
D. Marangal ang mga pinuno ng mga
unang Filipino.
3. Sa sinaunang lipunang Filipino ay
mayroong pagkakataon ang bawat taong
kabilang sa mababang antas na umangat
ang antas ng buhay, ano ang iyong
reaksyon dito?
A.Maganda ang pamamalakad ng mga
pinuno sa kaniyang barangay.
B. Maayos ang sistema ng lipunan ng
mga unang Pilipino.
C. Mahusay mag-isip ang ating mga
ninuno
D. Marangal na pinuno ang mga datu.
4. Alin sa mga sumusunod ang hindi
tungkulin ng isang babaylan o katalonan?
A. Tagapamuno sa mga ritwal
B. Magpanatili ng tradisyong pasalita at
magpasa nito sa susunod na lahi
C .Manggamot sa mga maysakit at may di
-pangkaraniwang karamdaman
D. Mamuno sa isang pangkat ng
kababaihan na nais mag-alsa
4. Alin sa mga sumusunod ang hindi
tungkulin ng isang babaylan o katalonan?
A. Tagapamuno sa mga ritwal
B. Magpanatili ng tradisyong pasalita at
magpasa nito sa susunod na lahi
C .Manggamot sa mga maysakit at may di
-pangkaraniwang karamdaman
D. Mamuno sa isang pangkat ng
kababaihan na nais mag-alsa
5. _______________ ang siyang punong
tagapagpaganap, tagapagbatas,
tagapaghukom at pinuno ng relihiyon
Islam
A. Sultan
B. Datu
C. Imam
D. Pandita
5. Ang sultan ang siyang punong
tagapagpaganap, tagapagbatas,
tagapaghukom at pinuno
ng______________.
A. pagbasa ng Koran
B. pagdiriwang sa Islam
C. pananalangin sa mosque
D. lahat ay tamang sagot
6. Ano ang kabutihang idinulot ng
monopolyo sa tabako?
1. Lumaki ang kita ng pamahalaan
2. Nakapagsarili ang bansa
3. Nagkatrabaho ang maraming Filipino
4. Kumita ng malaki ang mga magsasaka
5. Naging tanyag ang mga tabako na
nagmula sa Pilipinas
A. 1,2,3,4 C. 2,3,4,5
B. 1,3,4,5 D. 1,2,3,5
6. Ano ang kabutihang idinulot ng
monopolyo sa tabako?
1. Lumaki ang kita ng pamahalaan
2. Nakapagsarili ang bansa
3. Kumita ng malaki ang mga magsasaka
4. Naging tanyag ang mga tabako na
nagmula sa Pilipinas
A. 1,2,3 C. 2,3,4,
B. 1,3,4 D. 1,2,4
Activity:
• Prepare two multiple
choice questions
based on your first
grading learning
competencies.
True or False
What to Look for on
True/False Tests
Each statement is clearly true or
clearly false.
Trivial details should not make a
statement false.
Statements are written concisely
without more elaboration than
necessary.
Statements are NOT quoted exactly
from text.
Tips in Making True/False Tests
Give emphasis on the use of quantitative
terms than qualitative terms.
Avoid using of specific determiners which
usually gives a clue to the answer.
 False = all, always, never, every, none,
only
 True = generally, sometimes, usually,
maybe, often
Discourage the use of negative
statements.
Whenever a controversial statement is
used, the authority should be quoted.
Discourage the use of pattern for answers.
 Activity:
• Prepare two true or
false questions
based on your first
grading learning
competencies.
 Activity:
• Prepare two way table of
specifications using multiple choice
questions.
• Use the blooms taxonomy (
remembering, understanding,
applying, analyzing, evaluating and
creating)
• 50 items test
»60% easy-30 items
»30% average-15 items
»10%- difficult -5 items
ITEM ANALYSIS
• Can help you evaluate how well your
objective items are actually working.
• These problems can be corrected,
resulting in a better test and better
measurement.
• Refers to a statistical technique that
helps instructions identify the
effectiveness of their test items.
• Indicates the proportion of
students who got the item right.
• A high percentage indicates an
easy item/questions and a low
percentage indicates a difficult
item.
In general,
Items should have values of difficulty
no less than 20% correct and not
greater than 80%.
Very difficult or very easy items
contribute little to the discriminating
power of a test.
• It is the difference between the
proportion of the top scores
(Upper group) who got an item
correct and the proportion of
the bottom (Lower group) scores
who got the item right.
• The discrimination index range is
between -1 and +1
Note:
• Top 50% and bottom 50% for
a class with less than 30
students.
• Top 27% and bottom 27% for
a class with 30 or more
students.
 HOW TO VALIDATE OR ANALYZE
THE ITEM
1. Arrage the scores from highest
to lowest.
2. Get the 27% from the highest
and 27% from the lowest.
 HOW TO VALIDATE OR ANALYZE
THE ITEM

3. Tally the response of the

upper group and lowest group.
4. Do a separate, but similar
procedure.
 HOW TO VALIDATE OR ANALYZE THE ITEM
Item Ans. A B C D TOTAL
No.

1 B U 2 10 2 O 14

L 4 6 2 2 14

4. Compute
UG +LG = 10+6=16 .57 index of difficulty
N 28 AVERAGE

UG-LG = 10-6= 4 .29 index of discrimanation

1/2 N 14 MARGINAL
Index of Difficulty - Questions

.91-.94 very easy - change

.76-.90 easy - change
.25-.75 average - retain
.10-.24 difficult - refine
.05-.09 very difficult- change
Index of Discrimination - choices

.40 or higher - high - retain

.30-39 -satisfactory - retain
.20-.29 - marginal- revise
.19 lowest/poor - change
negative - poor- change
HOW TO VALIDATE OR ANALYZE THE ITEM
Item Ans. A B C D TOTAL
No.

1 B U 2 10 2 O 14

L 4 6 2 2 14

2 A U 5 3 1 5 14

L 2 5 5 2 14

3 C U 3 3 7 1 14

L 1 3 1 10 14

4 D U 3 2 1 8 14

L 3 2 3 6 14

5 C U 1 2 2 9 14

1 3 7 3
References:
https://www.slideshare.net/RonaldQuile
ste/item-analysis-discrimination-and-
difficulty-index