INVESTIGACIÓN EVALUATIVA EN LECTURA

UNIDAD 1
 UNIDADES

• I UNIDAD : DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA DESCODIFICACIÓN DE LA LECTURA.

DURACIÓN : 16 HORAS PEDAGÓGICAS
• 2° UNIDAD : DIFICULTADES DEL PROCESO DE COMPRESIÓN DE LA LECTURA. DURACIÓN : 24
HORAS PEDAGÓGICA
• 3° UNIDAD: INVESTIGACIÓN EVALUATIVA DE LA LECTURA DURACIÓN: 32 HORAS PEDAGÓGICA
 EVALUACIONES
ACUMULATIVAS
• GLOSARIO
• UNIDAD 1
1. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
2. CONTROL DE COMPRENSIÓN LECTORA
3. PROCESO DE DECODIFICACIÓN
4. CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
5. ANÁLISIS LECTOR
 ¿QUÉ ES EL PROCESO LECTOR ?

• PROCESO ACTIVO, CONSTRUCTIVO QUIEN DA LA

INTERPRETACIÓN AL SIGNIFICADO DE UN TEXTO.
• SE UTILIZAN LAS DIVERSAS ESTRATEGIAS MENTALES PARA
PROCESAR LA INFORMACIÓN QUE ENTREGA EL TEXTO.
• LA INTERACCIÓN CON OTRO ES FUNDAMENTAL PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE DIVERSOS SIGNIFICADOS.
 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Antes de Durante Después

leer la lectura de leer
 ACTIVAR O DESARROLLAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
DE LOS ESTUDIANTES: EVOCAR SUS SABERES Y SI NO LOS
TIENE, DESARROLLARLOS, PARA FAVORECER SU

ANTES DE ACERCAMIENTO SIGNIFICATIVO A LA LECTURA.

PREDECIR DE QUÉ SE TRATA EL TEXTO: INFERIR LA HISTORIA
LEER Y EL PROPÓSITO DEL TEXTO, CONSIDERADO SU
CONTENIDO Y FORMA PARA FAMILIARIZAR AL ESTUDIANTE
CON LA LECTURA. SE SUGIERE REVISAR TÍTULOS,
SUBTÍTULOS, ILUSTRACIONES, ÍNDICES, ENTRE OTROS
 AUTOMONITOREAR LA COMPRENSIÓN: CORROBORAR
DURANTE PREDICCIONES Y FORMULAR HIPÓTESIS EN RELACIÓN AL
TEXTO.
LA RELACIONAR IDEAS NUEVAS CON CONOCIMIENTOS
LECTURA PREVIOS.
PLANTEARSE PREGUNTAS DE ACUERDO A LO LEÍDO.
 ORGANIZAR LA INFORMACIÓN.

DESPUÉS DISTINGUIR IDEAS PRINCIPALES.

CONSTRUIR ORGANIZADORES GRÁFICOS, RESÚMENES
DE LEER. Y/O SÍNTESIS.
REFLEXIONAR SOBRE LA LECTURA.
HABILIDADES
DE LECTURA
 Adquisición de diversas palabras
para mayor comprensión.

VOCABULARIO Comprender el significado de cada

una de las palabras.

A mayor vocabulario, mayor

desarrollo de creatividad en ideas.
 DECODIFICACIÓN

Traducción de signos gráficos finalizando en la

comprensión.

Proceso en el cual el receptor transforma el

código para comprender el código del emisor.

Aporta sus conocimientos para interpretar la

información. (genera interpretaciones)
RAZONAMIENTO Y CONOCIMIENTO PREVIO

Relacionar aprendizajes ya adquiridos con lo nuevo

Extraer el contenido que debiesen de relacionar y no esta de

manera literal.

Relacionar e involucrar la vida cotidiana.

CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES Y COHESIÓN
Relacionar ideas fortalece el
entender lo leído.

Conexión de ideas dentro de un

texto.

Fortalece la comprensión de
instrucciones.
 MEMORIA FUNCIONAL.

Retiene la información brevemente y la

transfiere a la memoria a largo plazo.

Es como una “nota adhesiva” en nuestro cerebro

Trabaja desde la secuencia y planificación.

 COMPRENSIÓN LECTORA

LOCALIZAR LA REFLEXIONAR INTERPRETAR E

INFORMACIÓN INTEGRAR
 LOCALIZAR

• LOCALIZAMOS, RECONOCEMOS, IDENTIFICAMOS Y EXTRAEMOS DATOS, NOMBRES,

CARACTERÍSTICAS, HECHOS, ENTRE OTROS, EXPLÍCITOS EN EL TEXTO.
POR EJEMPLO, EN EL CUENTO CAPERUCITA ROJA, ALGUNAS PREGUNTAS VINCULADAS A LA
HABILIDAD DE LOCALIZAR SON:
• ¿A QUIÉN VA A VISITAR CAPERUCITA?,
• ¿EN QUÉ LUGAR SE ENCUENTRA CAPERUCITA CON EL LOBO?,
• ¿QUÉ LE DIJO EL LOBO A CAPERUCITA?
 INTERPRETAR E INTEGRAR:

• PROCESAR LA INFORMACIÓN PARA CONSTRUIR SIGNIFICADOS Y OTORGAR SENTIDO AL TEXTO.

• INTERPRETAR E INTEGRAR CADA VEZ QUE ESTABLECEMOS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS.
• CONTRASTAR INFORMACIÓN; INFERIR CAUSAS, CONSECUENCIAS, MOTIVACIONES, ENTRE OTROS
ASPECTOS.
• EJEMPLOS DE PREGUNTAS ASOCIADAS A ESTA HABILIDAD SON:
• ¿POR QUÉ EL LOBO SE DISFRAZA DE ABUELITA?, ¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN EL LOBO Y EL CAZADOR?,
¿DE QUÉ SE TRATA EL CUENTO CAPERUCITA ROJA?
 REFLEXIONAR

• IMPLICA “RECURRIR A CONOCIMIENTOS, IDEAS O ACTITUDES EXTERNAS AL TEXTO” (AGENCIA

DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, 2011, P.34),
• FOMENTAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO.
• EVALÚA LA FORMA Y CONTENIDO DEL TEXTO, EXPRESIÓN DE OPINIONES DEL MISMO Y
APLICAR LA INFORMACIÓN EN OTROS CONTEXTOS, ENTRE OTROS ASPECTOS.
• ALGUNOS EJEMPLOS DE PREGUNTAS SON: ¿QUÉ TIPO DE TEXTO ES CAPERUCITA ROJA?, ¿QUÉ
OPINAS DE LA ACTITUD DEL CAPERUCITA?, ¿QUÉ CONSEJOS LE DARÍAS AL LOBO?
HABILIDADES
DE PROCESOS
COGNITIVOS
Permiten la elaboración del conocimiento, operando directamente
sobre la información recabada por los sentidos.
Atención Comprensión Elaboración

Recuperación
ATENCIÓN. CAPACIDAD DE CAPTACIÓN DE DETALLES,
CONCENTRACIÓN, SELECCIÓN Y EXPLORACIÓN.
COMPRENSIÓN. CAPACIDAD DE TRADUCCIÓN DE LO CAPTADO A
UN LENGUAJE PROPIO, ELABORACIÓN INTERIOR DE LO PERCIBIDO,
CLASIFICACIÓN DE LA REALIDAD, ETC, CAPTACIÓN DE IDEAS,
SUBRAYADO, RESUMEN, ESQUEMAS Y MAPAS CONCEPTUALES. A
TRAVÉS DEL MANEJO DEL LENGUAJE
ELABORACIÓN. FORMACIÓN DE UN PENSAMIENTO PROPIO COMO RESPUESTA A LO PERCIBIDO,
ES DECIR, FORMULACIÓN DE UNA RESPUESTA, PREGUNTAS, METÁFORAS, ANALOGÍAS,
ORGANIZADORES, APUNTES Y MNEMOTECNIAS.
RECUPERACIÓN. MEMORIZACIÓN DE LO VIVIDO PARA QUE SIRVA DE FUNDAMENTO A FUTURAS
EXPERIENCIAS IDÉNTICAS O SIMILARES, PUDIENDO RECUPERAR LO APRENDIDO INCLUSO SIN
EXISTIR PRESENCIA DEL ESTÍMULO EN CUESTIÓN, GENERACIÓN DE RESPUESTAS.
 MÉTODOS DE LECTO ESCRITURA

Método
Método silàbico Método fonètico alfabético

Mètodo Mètodo
analítico construtivista
 MÉTODO SILÁBICO:

• PARTE DE LA SÍLABA CONSTRUIDA CON LA VOCAL COMBINADA CON

CONSONANTES. LA UNIDAD MÍNIMA DE APRENDIZAJE ES LA SÍLABA. PRIMERO SE
APRENDEN VOCALES Y DESPUÉS LA COMBINACIÓN CONSONANTES CON
VOCALES (PA, PE, PI, PO, PU), TAMBIÉN LA FORMA INVERSA (AS, ES, IS, OS),
PASANDO POSTERIORMENTE A PALABRAS QUE COMBINAN LAS SÍLABAS
PRESENTADAS Y DESPUÉS A FRASES.
 MÉTODO FONÉTICO:

• LA UNIDAD MÍNIMA DE APRENDIZAJE ES EL FONEMA (SONIDO DE M, MMM). SE

APRENDEN LAS VOCALES Y CONSONANTES CON LA IMAGEN DEL OBJETO Y
PALABRA, SEPARANDO POR LA LETRA QUE SE ENSEÑA. DESPUÉS SE
COMBINAN LAS CONSONANTES CON LAS VOCALES DANDO LUGAR A
SECUENCIAS DEL TIPO: PA, PE, PI, PO, PU. COMBINANDO ESTAS SECUENCIAS
SE CONSTRUYEN LAS PALABRAS.
 MÉTODO ALFABÉTICO:

• POR MEDIO DEL SONIDO DEL ABECEDARIO LAS PALABRAS SE FORMAN

COMBINANDO LAS VOCALES Y CONSONANTES. PREDOMINA LA MEMORIZACIÓN
FRENTE A LA COMPRENSIÓN.
 MÈTODO ANALITICO

• PRIMERO SE APRENDEN PALABRAS, PARA ELLO SE ACOMPAÑA LA PALABRA DE SU IMAGEN. SE

USAN LÁMINAS QUE POR EJEMPLO MUESTRAN LA PALABRA PERRO,ESCRITA Y EL DIBUJO DE UN
PERRO. CADA DÍA SE MUESTRAN UNA SERIE DE LÁMINAS QUE PUEDEN CONTENER NOMBRES DE
ANIMALES, NOMBRES DE LOS NIÑOS DE LA CLASE, ETC. Y LOS NIÑOS APRENDEN A RELACIONAR
DIRECTAMENTE LA PALABRA CON SU SIGNIFICADO AUNQUE NO CONOZCAN LAS LETRAS QUE
FORMAN DICHAS PALABRAS.
• CUANDO YA SE CONOCEN ALGUNAS PALABRAS SE CONTINUA CON LAS FRASES, PARA
ELABORAR FRASES SE UNEN IMÁGENES Y PALABRAS YA CONOCIDAS. POR EJEMPLO: “EL NIÑO
JUEGA CON EL PERRO” SI SE CONOCEN LAS PALABRAS NIÑO Y PERRO, PODEMOS MOSTRAR LA
FRASE CON LA IMAGEN CORRESPONDIENTE
TANTO LAS PALABRAS COMO LAS FRASES SON LEÍDAS PREVIAMENTE POR EL EDUCADOR MIENTRAS SE
MUESTRA LA LÁMINA CON EL DIBUJO Y LA PALABRA O PALABRAS, EN EL CASO DE LA FRASE. TRAS
VARIAS EXPOSICIONES DE LAS LÁMINAS SE PREGUNTA A LOS NIÑOS.

• DESPUÉS SE DIVIDEN LAS PALABRAS EN SÍLABAS PARA QUE CONOZCAN LOS SONIDOS
AISLADOS.

• FINALMENTE SE ENSEÑAN Y APRENDEN LAS LETRAS QUE COMPONEN LAS SÍLABAS Y LAS
PALABRAS.
 MÉTODO CONSTRUCTIVISTA:

• NO ES PROPIAMENTE UN MÉTODO DE LA ENSEÑANZA DE

LA LECTOESCRITURA, SINO UNA TEORÍA
DE APRENDIZAJE. ANA TEBEROSKY Y EMILIA FERREIRO
INVESTIGAN CÓMO APRENDEMOS A LEER Y A ESCRIBIR
DENTRO DE CONTEXTOS FUNCIONALES Y
SIGNIFICATIVOS Y CITAN A PIAGET: “EL NIÑO NO
ALMACENA CONOCIMIENTOS, SINO QUE LOS CONSTRUYE
MEDIANTE LA INTERACCIÓN CON LOS OBJETOS
CIRCUNDANTES.
 • “ADELANTAR EL APRENDIZAJE FORMAL, LEJOS DE REFORZAR SU
VOLUNTAD DE APRENDIZAJE, LO QUE HACE ES QUE SE ABURRAN
SOBREMANERA” – IRENE BALAGUER, ASOCIACIÓN ROSA SENSAT
• POR ELLO LA ESCUELA DEBE SER GUÍA DE TODOS ESOS PROCESOS
DE APRENDIZAJE POTENCIANDO LA CURIOSIDAD, LA IMAGINACIÓN Y
LA INVESTIGACIÓN, RESPETANDO LOS APRENDIZAJES FORMALES O
INFORMALES QUE LOS ALUMNOS REALIZAN Y SIN DEJAR DE LADO
LAS NUEVAS ALFABETIZACIONES, NI LOS NUEVOS.
 MÈTODO MATTE

• FUE CREADO POR EL PROFESOR CHILENO CLAUDIO MATTE HACE MÁS DE CIEN AÑOS
(EN EL AÑO 1884) Y ES UN MÉTODO DE EXCELENCIA CON EL QUE LOS NIÑOS PUEDEN
LLEGAR A APRENDER A LEER Y ESCRIBIR EN SOLO 5 MESES.
• LA LECTURA, A DIFERENCIA DEL HABLA, ES UN PROCESO ARTIFICIAL, ES DECIR QUE
CADA NIÑO APRENDE A HABLAR DE MANERA NATURAL PERO NO SUCEDE LO MISMO CON
LA ESCRITURA Y LA LECTURA.
• ESTE PROCESO DEMANDA QUE UNA SERIE DE NEURONAS SE DESTINEN AL MOMENTO
DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA DE MANERA EXCLUSIVA A ESTAS
FUNCIONES.
• ACTUALMENTE, LA ENSEÑANZA DE LECTURA Y ESCRITURA UTILIZA DOS MÉTODOS: UNO
QUE PARTE DESDE LOS FONEMAS (UNIDADES MÍNIMAS DEL LENGUAJE SIN
SIGNIFICADO) Y OTRO QUE PARTE DE LAS PALABRAS DE MANERA GLOBAL.
• EL PRIMERO ES AQUEL DONDE SE LES ENSEÑA A LOS NIÑOS EL ABECEDARIO, EL
SONIDO DE CADA LETRA Y SU POSIBLE ARTICULACIÓN FONEMA POR FONEMA HASTA
FORMAR UNA PALABRA.
• EL SEGUNDO MÉTODO (MÉTODO GLOBAL) LES ENSEÑA A LOS NIÑOS CONCEPTOS O
PALABRAS GLOBALES Y LUEGO SE ASOCIAN ESTAS A DIFERENTES SIGNIFICADOS.
• ESTE MÉTODO ES MUY USADO ACTUALMENTE PARA LA ENSEÑANZA DE UN SEGUNDO
IDIOMA.
• EL MÉTODO MATTE ES UNA MEZCLA DE AMBOS MÉTODOS Y HA SIDO MUY USADO EN
EL PASADO. ASÍ, CON ESTE MÉTODO HAN APRENDIDO VARIAS GENERACIONES Y
RECIBE EL NOMBRE DE SILABARIO DEL OJO.
• EL MÉTODO MATTE ES FONÉTICO, POR UN LADO, YA QUE ENSEÑA EL SONIDO DE LAS
LETRAS Y, POR OTRO LADO, ES ANALÍTICO PORQUE SE DESCOMPONEN Y ANALIZAN
LAS PALABRAS.
 SE BASA EN SISTEMA

F A S
 FONÉTICO

SE ENSEÑA EL SONIDO DE

LAS LETRAS ASOCIADO A SU
SÍMBOLO ESCRITO.
 ANALÍTICO

• PROCEDIMIENTO DE
DESCOMPONER PRIMERO LAS
PALABRAS
EN SUS FONEMAS O LETRAS.
 SINTÉTICO

PROCEDIMIENTO DE REUNIR LOS

FONEMAS O LETRAS PARA FORMAR
DE NUEVO LAS PALABRAS.
 ¿POR QUÉ SE DICE QUE ESTE MÉTODO ES UNA
FUSIÓN ENTRE LOS DOS MÉTODOS QUE SE USAN
ACTUALMENTE?

• PORQUE PARTE DE LA SÍLABA. ES DECIR, PARA UN NIÑO APRENDER LOS FONEMAS

Y APLICAR UN FONEMA A CADA GRAFEMA, ES UN TRABAJO EXTREMO.
• POR OTRO LADO, SE COMETEN DEMASIADOS ERRORES AL ENSEÑAR LAS
PALABRAS DE MANERA GLOBAL (EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL HA DEJADO
GRANDES MUESTRAS DE ESTO).
• PERO LA DESCOMPOSICIÓN EN SÍLABAS DE UNA PALABRA NO ES DEL TODO
COMPLEJO PARA UN NIÑO YA QUE, LOS DIFERENTES TONOS ESTÁN RELACIONADOS
CON ALGO QUE EL NIÑO HACE DE MANERA NATURAL: HABLAR.
• ¿CÓMO SE USA EL MÉTODO MATTE?
• ES INDISPENSABLE EL EMPLEO DE IMÁGENES PARA QUE LOS NIÑOS PUEDAN
ASOCIAR LA PALABRA FRAGMENTADA EN SÍLABAS CON CADA IMAGEN. POR
EJEMPLO, SE LE PRESENTA AL NIÑO UNA IMAGEN:
 VENTAJAS DEL MÉTODO MATTE

Acortar el tiempo de Utiliza lenguaje Enfoca el trabajo

aprendizaje, lo que permite significativo, las en la lectura y
formar palabras y frases en palabras generan escritura de
un periodo corto. relación con la manera simultanea.
vida diaria.
 Presenta en forma Se adquiere la
Presenta letras en forma simple. sistematica y gradual
la difícil fase de lectura con precisión,
Minúscula ( manuscrita/ imprenta buena calidad, sin
) decodificación de la confusiones.
lectura.
 ETAPAS DE LA LECTURA

Pre lectura

Lectura Post lectura

 PRE LECTURA

• SE UTILIZA PARA ENCUADRAR EL TEXTO.

- PORTADA
- DATOS RELEVANTES El objetivo se basa en
- CONTRAPORTADA generar en interés por la
- BIBLIOGRAFÍA
lectura de acuerdo a sus
propias expectativas y asi
- REVISIÓN DE CAPÍTULOS
lograr la comprensión.
 LECTURA

• APROXIMACIÓN CONSIENTE Y ACTIVO DEL TEXTO.

• COMPRENSIÓN DE SU ESTRUCTURA
• SELECCIÓN DEL TEXTO E IDENTIFICACIÓN DE LA TEMÁTICA
• LA IDEA PRINCIPAL SON LOS NÚCLEOS CENTRALES DEL TEXTO.
• SE TOMAN APUNTES
 POST LECTURA

• ORGANIZACIÓN EL CONTENIDO DEL TEXTO CON FINES ESPECÍFICOS.

• RE LECTURA DEL SUBRAYADO Y APUNTES.
• ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS LOS CUALES SINTETICEN EL
CONOCIMIENTO ADQUIRIDO.
• GLOBALIZAR LA INFORMACIÓN
 MODELO HOLÍSTICO COMO ESTRATEGIA
METODOLÓGICA PARA LA LECTURA Y ESCRITURA
INICIAL.

¿Qué es holístico
Proviene del griego HOLOS, que
significa “todo”, considera algo como
un “todo”.
Se emplea para expresar algo
integro y organizado.
MODELO DESTREZAS MODELO HOLISTICO

Conductista. Constructivista.
Uso del método MATTE. El aprendizaje se logra a través
Énfasis en la enseñanza de lo de una activa inmersión en el
fonético. mundo de las letras desde el
Las destrezas son enseñadas apresto.
primero de manera aislada, Se expresa a través del lenguaje
luego en palabras, frases u integral.
oraciones simples que se son
fáciles de decodificar.
El abecedarios.
EL MODELO HOLÍSTICO Y SUS DIMENSIONES

Ecologia Sociedad Ciencia Espiritualidad

TIPOS DE APRENDIZAJES EN EL HOLISMO

Aprender Aprender
a a hacer
aprender

Aprender Aprender
a vivir a ser
juntos
 EL EDUCADOR CON UNA VISIÓN HOLÍSTICA

Apoya el Muestra
proceso posibilidades Estimula la Lo
enseñanza y búsqueda de acompaña
aprendizaje alternativas información. en momentos
y sugiera al de dificultad.
caminos. estudiante.
 No se basa en la Responde múltiples
cantidad de interrogantes del Se enfatiza en la
contenidos sino en la estudiante y propicia practica de lo
propia construcción Y la interacción con el aprendido.
co construcción. conocimiento.

Se propicia la Se trabaja a través

creatividad. del cuestionamiento y
la metacognición.
 EVALUACIÓN
ELABORAR PRUEBA INFORMAL PARA EVALUAR LECTURA
INICIAL.
LAS PRUEBAS DEBEN DE CONTENER:
IDENTIFICACIÓN.
ACTIVIDADES CON INSTRUCCIONES.
EL MÍNIMO DE ACTIVIDAD POR HABILIDAD SON 5 LECTURA.
DESTINATARIO PRIMERO BÁSICO
 DISLEXIA

• ALTERACIÓN DE LA CAPACIDAD DE LEER POR LA QUE SE

CONFUNDE O SE ALTERA EL ORDEN DE LAS LETRAS ,
SILABAS O PALABRAS.

• DIFICULTAD PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS, Y PUEDE

CAUSAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, PERO UN
TRATAMIENTO PRECOZ Y ADAPTADO AL NIÑO SUELE DAR
MUY BUENOS RESULTADOS.
 DISLEXIA FONOLÓGICA

lectura visual de las palabras. La lectura visual es aquella en la que se observan las palabras de una forma global, deduciendo (más que
leyendo) las palabras conocidas, es decir, eso que la mayoría de las personas hacen al echar un vistazo rápido a una nota, o cuando
buscan una palabra concreta dentro de un texto. Esto da lugar a dificultades y errores a la hora de comprender una lectura:

Pueden leer correctamente palabras conocidas pero les resulta imposible la lectura de palabras desconocidas y pseudopalabras (palabras
inventadas que en muchas ocasiones se emplean para evaluar distintas alteraciones del aprendizaje).

Cometen abundantes errores visuales o errores de lexicalización, por ejemplo leer “casa” en lugar de “casu” o “lobo” en lugar de “lopo”.

Errores morfológicos o derivativos, en los que confunden los sufijos: comía/comiendo, calculadora/calcula
 DISLEXIA SUPERFICIAL

Este tipo de dislexia es el más habitual en niños; en

este caso se emplea de forma predominante la ruta
fonológica. Esta ruta es la que permite leer las
palabras a partir de los fragmentos más pequeños,
las sílabas. Las personas con dislexia superficial
tienen dificultad para leer palabras cuya lectura y Por otro lado, las complicaciones derivadas de este
pronunciación no se corresponden, por ello afecta tipo de dislexia van asociadas a la complejidad o
principalmente a angloparlantes puesto que el longitud de las palabras.
inglés es un idioma en el que en muchos casos las
palabras no se corresponden de forma directa con
una pronunciación determinada (las letras no tienen
un único sonido, sino que este depende de cómo se
hallen combinadas las mismas en una palabra).
 DISLEXIA PROFUNDA O MIXTA

Solo se da en los casos de

dislexia evolutiva. Se Graves dificultades para
encuentran dañados los dos descifrar el significado de Incapacidad para leer
procesos de lectura, el las palabras. pseudopalabras.
fonológico y el visual. Esto
supone:

Dificultad para palabras

Errores semánticos o
Errores visuales y paralexias, por ejemplo,
derivativos. confundir la palabra “feliz”
con “Navidad”.
abstractas, verbos y
palabras función (palabras
sin significado que funcionan
como nexo entre otras
palabras “un”, “el”, etc.)
 DISLEXIA FONOLÓGICA O INDIRECTA

Se corresponde con el mal funcionamiento de la ruta fonológica, es decir, de la vía indirecta que utiliza la conversión
grafema-fonema para acceder al léxico.

Este tipo de dislexia dificulta la lectura de palabras largas y poco frecuentes y de palabras funcionales e imposibilita
la lectura de pseudopalabras, donde suelen cometer muchos errores visuales que provocan lexicalizaciones, es decir,
leen “espada” cuando pone “espaca”.

También presentan numerosos errores morfológicos o derivativos en los que mantienen la raíz de las palabras pero
cambian los morfemas.
Se observan mayor número de errores en la lectura de las palabras función que en palabras de contenido.
Presenta mejores resultados en la lectura de palabras familiares tanto regulares como irregulares
 CAPACIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE LOS SONIDOS
DE LA PROPIA LENGUA .

HABILIDAD DE PENSAR Y MANIPULAR SOBRE ELLOS

CONCIENCIA CON LA FINALIDAD DE ADQUIRIR CONCIENCIA DE
FONOLÓGICA SUS SEGMENTOS SONOROS.

LA FINALIDAD ES ASOCIAR CADA FONEMA CON SU

CORRESPONDIENTE FONEMA
 UNIDAD FONOLOGICA DE SONIDOS
L/M

FONEMAS
SE CLASFICAN DE ACUERDO A LA SALIDA DEL AIRE.

PALABRAS QUE VARIAN SOLO EN UN FONEMA.

COSA
ROSA
FOSA
 NIVELES

Nivel silábico: Unidades intrasilabicas:

subdivisión de palabras palabras terminan igual
en silabas pero inician distinto.

Análisis fonológico:
correspondencia
grafema-fonema
COMPONENTES BÁSICOS

Factor Factor
Fonema Rima

Factor
silaba
 RUTA DIRECTA = RUTA LÉXICA
• ASOCIACIÓN DE UNA PALABRA CON SU SIGNIFICADO.
• SE UTILIZA CON PALABRAS FRECUENTES.

Producción
Letras Palabras Significación oral
 RUTA INDIRECTA = RUTA FONOLÓGICA

• SE UTILIZA AL COMIENZO DE LA INSTRUCCIÓN EN LECTURA.

• LAS PALABRAS SON NUEVAS.

Letras Sonidos Significados Palabras