ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

CURSO: PSICOLOGÍA EDUCATIVA

CICLO V * Semestre 2013 - II
Campos de acción de la Psicología Educativa: Niveles de
educación y modalidades de instrucción.
- Regular
- Inicial - Ed. Especial
Niveles - Primaria - Ed. para Adultos
- Secundaria Modalidades - Ed. a Distancia
- Superior - Ed. Laboral
- Institutos, Academias
Educación Especial.- (Áreas).
1. Infradotados / sobredotados en el aspecto intelectual.
2. Insuficiencia visual y ceguera.
3. Insuficiencia auditiva y sordera.
4. Mudos.
5. Rehabilitación física: Poliomielitis, etc.
6. Sujetos en situación de irregularidad social:
* Niños en situación de abandono.
* Niños con actos delictivos, que por su edad no son
considerados delincuentes. 2
PARADIGMAS ACTUALES EN EL CAMPO DE LA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Toda situación de enseñanza y aprendizaje puede ser representado a través de
un triángulo en cuyos vértices se sitúan: a) Los contenidos del aprendizaje
b) El aprendiz y c) El enseñante. Las líneas del triángulo representan el tipo de
relaciones que genera el contexto educativo, en el cual el educador aparece
como un experto y mediador, que organiza los contenidos para facilitar el
proceso de aprendizaje del estudiante o aprendiz. Dentro de este esquema se
analizaron las contribuciones teóricas a este proceso; así tenemos:

1. La teoría del procesamiento de la información y el

proceso instruccional.
En primer lugar en el triángulo del medio educativo, los aportes de esta teoría
se centran en la organización de los contenidos.
El procesamiento de la información es analizado en función de las diversas
etapas en que una persona resuelve un problema así se tiene:
a) Identificación de las características del problema y planificación de las
estrategias adecuadas para su resolución (input).
b) Aplicación supervisada de estas estrategias (procesamiento).
c) Producción del resultado y evaluación (output).
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Integra aportes del modelo conductista, con un esquema fundamentalmente
cognitivo, resalta el papel de las estructuras internas en la mediatización de
las respuestas. Gagné, presenta una taxonomía de 8 tipos de aprendizaje,
dividida en 4 Básicos (a,b,c,d) y 4 Complejos (e,f,g,h):

a) Aprendizaje por señales (responder a una señal – Pavlov)

b) Aprendizaje E-R (Skinner – Thorndike)
c) Encadenamiento (conectar en una serie 2 ó más asociaciones de E-R)
d) Asociación Verbal (variedad verbal del encadenamiento)

e) Discriminación múltiple (conjunto de cadenas de identificación precisa)

f) Aprendizaje de Conceptos (responder a propiedades abstractas del E)
g) Aprendizaje de principios (relaciones entre conceptos)
h) Resolución de Problemas (manipulación de principios para entender y resolver
situaciones y controlar el medio)
Da especial importancia a la discriminación múltiple y aprendizaje de
conceptos, principios y solución de problemas de la instrucción escolar q
es eje del comportamiento del hombre inteligente. El entrenamiento en el
uso de estas estrategias cognitivas y de autorregulación, llevan al logro
de niveles crecientes de competencia y destreza.
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.

2. La teoría de Jean Piaget

En el triángulo este enfoque se ubica en el vértice del Aprendiz.
El planteamiento es en oposición a la teoría anterior, el autor considera que la
educación para el desarrollo no se alcanza a través de la instrucción directa, y que
el enseñante sólo facilita las condiciones para un proceso de cambio que
ocurre en el interior del individuo.

La instrucción y el aprendizaje son considerados como actividades subordinadas

al desarrollo de los mecanismos generales del funcionamiento intelectual.

Piaget consideró que el proceso de captación del conocimiento no es una

acumulación pasiva de la información recibida, sino una construcción activa que
se realiza a partir de las estructuras intelectuales del individuo, que se
transforman progresivamente en interacción con el medio.
El mecanismo básico comprende dos componentes:
 La Asimilación: referido a la incorporación de nueva información a los
esquemas que ya posee.
 La Acomodación: La transformación de dichos esquemas para producir
nuevo conocimiento.
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Piaget considera como Estadios del desarrollo cognitivo:

 Sensorio motor (0 – 2 años)

 Operacional Concreto (2 – 12 años): Preoperatorio (2 - 7 años)
Operaciones concretas (7–12 años)
 Operacional Formal (12 – 15 años y vida adulta)

Los teóricos cognitivos como Jean Piaget y David Ausubel, plantearon

que aprender es la consecuencia de desequilibrios en la comprensión de
un estudiante y que el ambiente tenía una importancia fundamental en
este proceso.

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3. Teoría Socio-cultural
En el triángulo propuesto, esta teoría plantea que la relación entre el
sujeto que aprende y los contenidos, aparece mediada por la
intervención del Enseñante lo que produce un equilibrio entre los lados
y los vértices.

Vigotsky a través de este constructo reconoce la importancia del

desarrollo previo del sujeto que aprende, pero se reconoce el papel
decisivo de la intervención educativa en el proceso de aprendizaje y
dentro de ella la importancia del habla a través de la cual se construyen
los significados compartidos. Los signos son propuestos como las
mediadores fundamentales entre el sujeto y el medio y la guía de los
adultos como los mediadores sociales que hacen posible la formación
de estos instrumentos semióticos en los sujetos en desarrollo.
Herramienta

Estímulo MEDIADOR Respuesta

7
Signo
 Vigotsky distingue dos niveles en el desarrollo: El Desarrollo Real
que se refiere a lo que el individuo es capaz de hacer de manera
autónoma y el Desarrollo Potencial, que es lo que puede hacer con
ayuda de los demás (mediación). La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP),
es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo
potencial.

Una influencia dominante en el último tipo es trabajo de Lev Vigotsky

sobre el aprendizaje sociocultural, describiendo cómo las interacciones
con adultos, pares más capaces, y herramientas cognoscitivas se internan
para formar construcciones mentales.

•Estructura Biológica
•Inteligencia
•Contexto Social
Factores que influyen en •Motivación
el Proceso de aprendizaje •Componentes emocionales
•Desarrollo histórico personal
•Operaciones mentales •Reflexión
•Imaginación
•Extrapolación
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