Antecedentes …

 Desde principios de la era humana, esta se ha

entendido tanto en su emergencia como en su
permanencias, como una entidad grupal
organizada que opera bajo objetivos que
permiten adquisición de recursos, seguridad y
garantía de supervivencia principalmente. De
lo contrario las probabilidades de éxito y
predominio en el reino natural como especie
exitosa en la adaptación al medio, hubiese
sido insuficiente
 Los antecedentes de la intervención grupal,
propiamente tal, cobran real fuerza y vitalidad
como modalidad de intervención clínica, a
mitad del siglo XX, dada la necesidad de lograr
amplio abordaje en número de
soldados/pacientes, que muestran síntomas
asociados a estrés postraumático o neurosis
de guerra, al regresar del campo de batalla.
Los principales aportes a la psicología
grupal provienen de la escuela inglesa
(Bion, 1961), francesa (Anziueu, 1968),
americana (Lewin, 1944 y Kaëz, 1980) y
latinoamericana (Pichón, 1953)
 En la actualidad, los grupos se han
diversificado en distintas atenciones,
considerando focos y abordajes que van desde
alcohólicos anónimos, dependiente de
sustancias, VIH, cáncer (de distintos tipos),
personas separadas, padres que han perdido
hijos, etc. Todos ellos, en su mayoría,
coordinados por terapeutas, monitores o los
mismos sujetos de padecimiento, que se
encuentran en avanzadas fases de
elaboración de los mismos
 Sin embargo, cada vez más los
psicólogos estamos buscando nuevas
formas de intervención que nos permita ir
más allá del acercamiento clínico
tradicional y nos posibilite un trabajo de
mayor impacto social y comunitario, cuyo
fin no sea atacar el problema cuando ya
se requiere cura, sino prevenirlo antes de
que se inicie.
 Bajo esta óptica los psicólogos hemos
realizado múltiples experiencias de
trabajo grupal en prevención en salud
mental, bajo la estructura de “talleres” en
los cuales hemos trabajado temáticas
que consideramos relevantes para la
prevención, como son la autoestima, las
habilidades sociales, las relaciones
familiares y otros.
 Tradicionalmente la denominación “taller” ha sido
utilizada para una diversidad de actividades en el
ámbito de la educación no formal, especialmente en la
educación de adultos o educación popular, sobre todo
a partir del marco epistemológico de Paulo Freire
(1990). Desde ahí se extendió su utilización a diversos
contextos, como por ejemplo talleres de desarrollo
emocional y social en la escuela básica o secundaria,
talleres comunitarios, talleres de formación de líderes,
talleres de desarrollo personal para la tercera edad,
talleres de prevención de la violencia intrafamiliar con
mujeres, talleres de prevención de drogas o de
sexualidad con jóvenes, talleres de preparación para el
mundo del trabajo para jóvenes y talleres de
prevención en salud mental en Centros Comunitarios
de Salud Mental.
 Bases de la intervención
psicoeducativa
 Ciencias Sociales: En el siglo 19 Ferdinan Tonnies, Emile
Durkheim, George Simmel, Max Weber, Karl Marx, dieron
firmemente apoyo a la idea de un individuo constituido como sujeto
desde la interacción social (desde el encuentro con el otro).
 Psicología Comunitaria: concibe al ser humano, como una
criatura social, que no puede ser comprendida sino en relación.
Todo desde una perspectiva ecológica, que busca el cambio en los
sistemas sociales, con énfasis en la promoción y prevención e
incorporando a la comunidad. Aportes Salud mental positiva: se
pretende trascender los conceptos médicos de enfermedad a
través de su complemento positivo, la salud. Calidad de vida: se
enfatizan los componentes subjetivos y cualitativos, dinámicos y
cotidianos, frente a los meramente cuantitativos, objetivos y
estructurales. Conceptos de Prevención, Primara, Secundaria y
Terciaria.
 Antipsiquiatría: Aparecen modalidades de tratamiento como las
comunidades terapéuticas, cooperativas de trabajo y
reincorporación a la familia.
 Psicología Educacional: Bandura, Vigotsky
 Fundamentación
 Casi la totalidad de las patologías ligadas a la salud
mental y algunas de orden físico, tienen su génesis y
mantención en las relaciones. El espacio social de una
persona es el marco donde puede desarrollarse y
crecer o bien enfermarse.
 Por otra parte, los centros públicos de salud mental se
encuentran saturados por la alta demanda v/s la
cantidad de profesionales, lo que genera listas de
espera que dificultan otorgar una atención pronta y
totalmente eficiente.
 Considerando estas variables, las instancias
grupales de intervención tienen un alto impacto
benéfico, tanto para las personas que
participan de ellas como para las instituciones
que las posibilitan, ya que les permite
optimizar sus recursos. Desde esta
perspectiva es que cobra gran preponderancia
la formación en el entrenamiento de las
competencias necesarias para facilitar un
grupo, puesto que en el pregrado mayormente
se apunta al trabajo individual.
 La intervención grupal, posibilita a las
personas potenciar su función reflexiva
desarrollando una visión integrada de sí
mismo, unificando mente, cuerpo y ambiente
social. La persona que llega al grupo busca
sentirse perteneciente, y al mismo tiempo
diferenciarse. En la persona comienza un
proceso donde se ponen en juego las
cercanías y las distancias a las relaciones, en
donde comienza el desarrollo de la empatía,
que permitiría desarrollar una nueva imagen
del si mismo y el malestar/bienestar a partir de
su lugar en la relación con los otros.
Objetivos

 Desarrollar las habilidades y

competencias necesarias para facilitar
y manejar un proceso de intervención
grupal.
 Desarrollar competencias profesionales
a partir del diseño, implementación y
evaluación de una intervención grupal.