EL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es una teoría de aprendizaje que tiene sus cimientos

en la filosofía y la antropología tanto como la psicología. Las bases
filosóficas remontan hasta el siglo V a.C. cuando Sócrates desarrollar un
método sistemático en el que combinaba el planteamiento de preguntas y
el razonamiento lógico para descubrir la verdad. Contribuyó en forma
considerable al avance del aspecto de solución de problemas del
constructivismo.

El énfasis de Sócrates discípulos el más destacado fue Platón, quien

estableció su academia para ayudar a otros en el aprendizaje de la
búsqueda de la verdad. Aristóteles, discípulo de platón, paso de solo
pensar en las ideas puras a concentrarse en el universo. Creía que el
estudio del ambiente físico (ciencia) podría ayudar a aclarar nuestra
comprensión de cómo pensamos.

la educación basada en la experiencia, es el método básico del

constructivismo. Durante el siglo XVI y XVII, el filósofo inglés, Frances
Bacon, nos proporciono el método científico para explorar el ambiente.
El filósofo inglés del siglo XVII, Jhon Locke, creía tanto en la educación basada en la
experiencia que equiparaba a la mente con una tabula rasa o pizarra en blanco,
sostenía que la única forma de poner algo en esa pizarra era mediante las
experiencias y reflexión sobre ellas.

Los impulsores del constructivismo suponen que el experimentar nuestro ambiente,

vinculamos la información obtenida de esta experiencia con los conocimientos
adquiridos antes para formar nuevos entendimientos.

Para los constructivistas, la acción docente es el proceso mediante el cual se ayuda a

los aprendices a crear conocimiento. Los constructivistas creen que no es el acto de
descubrimiento por si mismo el que nos permite comprender, sino la forma en que
esta nueva información interactúa con los conocimientos previos del aprendiz.
“Tenemos entonces” que el constructivismo es una teoría del aprendizaje cuya
evolución a sido gradual a lo largo de un periodo alrededor de 2500 años.

Otra idea fundamental de los constructuvistas es que todo conocimiento es temporal y

fluido. Cada conocimiento que tenemos hoy se basa solo en las limitaciones actuales
de nuestra propia comprensión. Este desarrollo del constructivismo dio un salto
enorme al inicio del siglo XX, cuando él filósofo y psicólogo estadounidense Jhon
Dewey utilizó las escuelas de Chicago. Convencido de la función que la experiencia
directa tiene en el aprendizaje. Dewey experimentó sobre los métodos de
aprendizajes centrados en el estudiante y centrados en los problemas, desarrolló el
primer laboratorio escolar del país.
La esencia de la filosofía de Dewey se refleja en su conocida
frase “Se aprende haciendo”.

A diferencia de los conductistas, que aprueban el uso de

recompensas tangibles, los constructivistas creen que los
motivos internos, como el gusto por aprender, son más
fuertes que las recompensas externas.

“Vygotsky advirtió que los individuos interactúan entre si en

situaciones sociales para negociar socialmente el
significado”.

Acuñó la frase “zona de desarrollo proximal” para

recomendar a los maestros a ajustar las experiencias de
aprendizaje en el aula a nivel de conocimiento y las
destrezas actuales del aprendiz.
Concepciones constructivistas en contraposición con las
creencias preconstructivistas
CREENCIA
ASPECTOS
PRECONSTRUCTIVISTAS
El propósito  La escuela debe preparar a los
de la escuela trabajos de la clase mundial.
 La escuela debe mejorar la calidad
de la vida adulta.
 La escuela debe producir adultos
más conocedores.
 Lo más importante es la amplitud
con que se cubre el contenido.
Aprendizaje  La calidad del aprendizaje se refleja
en la cantidad de conocimiento
acumulado.
 El aprendizaje consiste en recordar
el conocimiento existente.
 El aprendizaje consiste en la
comprensión de la información
permanente.
 El tema de estudio tiene poco efecto
en la forma en que se aprende.
CONCEPCIONES
CONSTRUCTIVISTAS
 La escuela debe promover la
creatividad.
 La escuela debe mejorar la vida actual
de los estudiantes y de los adultos.
 La escuela debe producir mejores
pensadores.
 Lo más importante es la profundidad
de la comprensión.
 La calidad del aprendizaje se
caracteriza por el nivel de creatividad
del aprendiz.
 El aprendizaje consiste en crear nueva
comprensión.
 El aprendizaje implica el
moldeamiento de la información.
 El éxito consiste en aprender
cualquier disciplina, lo cual requiere
el descubrimiento de la estructura
única de esa disciplina.
Motivación  La competencia es la  La cooperación es la
principal fuerza impulsora principal fuerza de la
de la motivación. motivación.

 La información y el  Los estudiantes aprenden la

aprendiz puede no información que tiene valor
relacionarse. personal para ellos.
 Las recompensas y los  El descubrimiento de nuevas
castigos son las principales relaciones entre los
fuerzas motivacionales. conceptos y el desarrollo de
nuevos conceptos es
motivante.
 Los maestros eficientes son  La motivación requerida para
buenos para motivar. aprender es interna, los
maestros eficientes arreglan
las condiciones para
promover el aprendizaje.
 La competencia dentro del  La competencia dentro del
grupo es importante. grupo es importante.
La naturaleza y  El contenido con frecuencia se  El contenido se
organización del ensambla en piezas de construye a partir de los
conocimiento en información aparentemente sin grandes entendimientos
el contenido relación entre ellas. llamados
curricular  El conocimiento es permanente. generalizadores del
 Al igual que cualquier otro contenido o conceptos.
músculo, el cerebro necesita el  El conocimiento
ejercicio riguroso que solo se temporal.
encuentra en la información  La información debe
difícil de aprender. organizarse en una
forma que simplifique y
haga más sencillo su
aprendizaje.
 El libro de texto debe dar forma  Los intereses de los
al currículo. estudiantes, los
acontecimientos
actuales y la facilidad
de la asociación deben
dar forma al currículo.
Los roles de los maestros constructivistas y de los
preconstructivistas
ROLES DE LA DOCENCIA ROLES DE LA DOCENCIA
PRECONSTRUCTIVSTAS CONSTRUCTIVISTAS
El maestro El maestro
Proporción de información. Invita a los estudiantes a descubrir la
Identifica previamente la información información.
importante. Invita a los estudiantes a identificar el
Ayuda a los estudiantes a recordar la contenido adicional que les interese.
información al dar explicaciones y ejemplos Ayuda los estudiantes a descubrir la
claros. información.
Se esfuerza en forma continua por ser claro. Hace arreglos para la discontinuidad.
Mantiene a los estudiantes callados y Anima a los estudiantes a crear el aprendizaje
ocupados en la tarea. y considera que una cantidad razonable de ruido
y movimiento es necesaria y aceptable.
Se esfuerza por ayudar a los estudiantes a
Se esfuerza por transmitir toda la información alcanzar una comprensión más profunda de
diseñada para el grado particular. menos temas.
Utiliza amenazas y castigos para motivar. Utiliza los intereses personales de sus alumnos
para motivarlos.
Emplea la competencia dentro del grupo para Emplea la competencia del grupo para motivar.
motivar.