COMPRENDIENDO

EL
Introducción
◦ Promueve el conocimiento implícito, la
comprensión que destape los mitos y abra
los ojos a una forma diferente, especial -no
mejor, ni peor- de ver la vida.
◦ Las personas con autismo encuentran
dificultades para intuir los pensamientos de
los demás y los demás encontramos
dificultades para intuir los pensamientos de
las personas con autismo, solamente desde la
comprensión se puede desarrollar una
aceptación genuina y la posibilidad mental de
eliminar barreras no arquitectónicas, pero si
sociales, a este colectivo.
 Objetivo General:
Comprender el trastorno del espectro autista a
través de los sentidos para sensibilizar a los
estudiantes respecto a este.
Objetivo especifico:
◦ Comprender e identificar las características del espectro autista
◦ Identificar sus habilidades y dificultades en distintas áreas.
◦ Empatizar las experiencias y vivencias que repercuten en un compañero con tea
◦ Utilizar los sentidos para sensibilizar el diario vivir de un estudiante con tea.
 Fundamentación
◦ En el establecimiento Chileno norteamericano existe una alarmante
disincronía entre los casos de TEA y la forma de incorporar a los
estudiantes dentro de su medio.
◦ Estos datos reflejan la importancia de informar y sensibilizar a la
población de estudiantes y docentes sobre los indicadores y
características generales de los TEA.
◦ Propiciando la importancia que tiene para las personas con autismo
y para sus familias ser comprendidas y liberadas del estigma implícito
en las diversas connotaciones negativas y falsas que se desprenden
del uso coloquial de la palabra autismo.
◦ Por otra parte la convicción de que son necesarios los servicios
especializados de atención, en este caso el establecimiento para dar
respuesta a los estudiantes en su mayoría para conocer, comprender
y que propicien la aceptación.
Actividad número 1
◦ A través del siguiente juego, queremos
evaluar las características de percepción de
cada uno de los estudiantes para luego
transmitir un mensaje..
◦ Se forman 5 grupos, ordenados en fila
◦ El primero de la fila tendrá un lápiz y un
papel en blanco
◦ El ultimo de la silla tendrá un dibujo el
cual deberá transmitir a través de
movimientos en su espalda que
representen el dibujo hasta llegar al
primero de la afila, el cual debe dibujar lo
que sintió.
Actividad 2

◦ Ubicamos a cada estudiantes en su puesto, para

luego comentar alguna experiencia previas en su
vidas respecto al trastorno del espectro autista. La
pregunta clave será: ¿Qué entiendes por trastorno
del espectro autista?
◦ Luego ¿Qué experiencias has vivido con ellos?
◦ Que comenten alguna anécdota
Actividad 3
◦ Los estudiantes observan un el siguiente video “comprendiendo el autismo”
 ACTIVIDAD 4
Los estudiantes observan una presentación en PowerPoint las
diferentes características del espectro autista. Además realizan
preguntas y resuelven dudas respecto al tema.
Actividad 5
◦ Los estudiantes responden encuesta de satisfacción y escriben sus apreciaciones
respecto a la utilidad del taller.
 Metacognición
Al finalizar los estudiantes
entregan sus apreciaciones
respecto al taller y la
importancia de informarse
respecto al tema.
 Conclusión
• El taller inclusivo nació a partir de una
necesidad detectada en el establecimiento
debido a la gran cantidad de estudiantes con
Espectro Autista.
• Se llevó a cabo en los cursos de 7° , 8°, 4° y 3°
básico.
• La importancia yo relevancia principal es la
concientización y sensibilización de los
estudiantes para la convivencia de estudiantes
con TEA.