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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
Diagnóstico De Necesidades Y Estudio De Factibilidad

Tendencias actuales nacionales e internacionales de formación en el área


de educación inicial

Fernández Kirelia
Herrera Belkys
Tendencias actuales nacionales e internacionales de formación en el área de educación inicial

Antecedentes Políticos a Nivel Internacional


sobre la Educación Inicial

2000
Declaración 2010
1989 del Simposito Conferencia Mundial
Convención Mundial de Sobre: Atención
De los Educación Parvularia de la primera Infancia.
Derechos del Niño o Inicial Moscú

1990 2000
Declaración Foro Mundial
Mundial Sobre la
A favor de la Educación Dakar
Primera Infancia. «La Educación
Jomtien para todos:
cumplir con
Nuestros compromisos
colectivos
Tendencias actuales nacionales e internacionales de formación en el área de educación inicial

Tendencias mundiales

• La educación inicial desde una perspectiva


asistencial:
• UNESCO  «hogares comunitarios» Colombia.
• UNICEF  «Educa a tu hijo» Cuba.
• OEI  «Profesores itinerantes» Ecuador.
• Alas  «Educo» de el salvador.
• BBVA  «Cursos comunitarios» México.
 «Pronoei» y «hogares de atención diaria» Perú.
 «Hogares de atención diaria» Venezuela
 «Programas para grupos indígenas» en diferentes
países.
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• La Educación Inicial como adelantamiento para la escolaridad.

« Una escolaridad iniciada tempranamente puede


contribuir a la igualdad de oportunidades al ayudar a
superar los obstáculos iniciales de la pobreza o de un
entorno social y cultural desfavorecido. Puede facilitar
considerablemente la integración escolar de niños
procedentes de familias inmigrantes o de minorías
culturales y lingüísticas. Además, la existencia de
estructuras educativas que acogen a niños en edad
preescolar facilita la participación de las mujeres en la
vida social y económica »
(Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional
sobre la Educación para el siglo XXI)
Tendencias actuales nacionales e internacionales de formación en el área de educación inicial
• La Educación Inicial como potenciamiento del desarrollo.

Filosofía Medicina
Investigaciones

psicología sociología

j
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• La Educación Inicial como potenciamiento del desarrollo.
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Tendencias mundiales

El papel de la literatura infantil en el contexto de las políticas de la UNESCO

La UNESCO organiza cada año un


concurso de literatura infantil,
juvenil,
con el fin de cultivar en los niños el
entendimiento de sus raíces
culturales.

La buena literatura les permite tanto a los niños


como a nosotros los adultos , establecer
complicidades e identificarnos con otros, de
ponernos cara a cara con los sueños, deseos y
temores.
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Tendencias mundiales

Nuevas tecnologías en la Educación

• Afectan los procesos tradicionales de enseñanza y de


aprendizaje a través de todas las áreas del currículo.
• Crean expectativas y retos.
• Inciden sobre la mayor parte de las áreas de
conocimiento.
• Generan una enseñanza individualizada.
• Atenderá mejor los aprendizajes diferenciados.

Importancia de la informática para


sobrevivir en una sociedad globalizada
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Tendencias mundiales

Docentes de la Educación Infantil

• Ser miembros de la comunidad.


• claridad sobre el sentido de la educación Infantil..
• Práctica en didáctica de modo integral.
• Potenciar las capacidades de los niños.
• Conocimiento en nuevas tecnologías y en una segunda lengua.
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Tendencias Nacionales en la Educación Inicial


Tendencias Curriculares
Educación Tradicional Tendencia Educativa
• La pedagogía es el acto intencional del docente de enseñar • Niñas y niños internalizan interactuando consigo mismos,
siguiendo pasos secuenciales específicos. con los demás y con el mundo, resignificando lo que se les
enseña según su nivel de desarrollo.
• La enseñanza gira en torno a actividades determinadas • El aprendizaje se logra a partir de núcleos de contenido,
• alcanzar objetivos precisos no relacionados con la realidad proyectos y situaciones de aprendizaje que cobran sentido
diaria infantil. en contextos reales y funcionales en el ámbito de toda la
institución escolar y la comunidad.

• La evaluación infantil se hace con base en un patrón • La evaluación es contextualizada, personal, continua,
general que mide la adquisición de los objetivos. integral y sólo depende de los progresos particulares según
su nivel de desarrollo.
• La enseñanza se fundamenta en un programa lineal y • El docente trabaja con una planeación general propositiva,
Rígido. no secuencial.
• La planificación no es rígida, aunque sí rigurosa.
• El docente es quien enseña a niñas y niños lo que no • El docente propone núcleos de contenido, situaciones
saben y deben saber. significativas y funcionales de aprendizaje.
El docente tiene el control de la “clase” y determina lo que • saca provecho de lo que niñas y niños ya saben para ampliar
deben hacer los educandos imponiendo, no proponiendo. y reevaluar sus preconocimientos.
• El docente dialoga con los infantes y juntos escogen lo que
van a hacer cada día de clase.
• La comunidad constituye todo el ambiente de aprendizaje.

• La lengua escrita se enseña como un sistema complejo y • La lengua escrita es un medio de expresión que sólo tiene
desconocido que hay que decodificar y codificar. sentido para el infante si le permite comunicarse.
• El objetivo es que se comunique, dominando el lenguaje
convencional al interactuar con su ambiente, así como
aprendió a hablar y jugar.
Tendencias actuales nacionales e internacionales de formación en el área de educación inicial

EDUCACION INICIAL EN FRANCIA

• En Francia la educación obligatoria empieza a los 6 años en primaria, sin embargo,


asisten voluntariamente a las escuelas pre escolares el 35% de niños de 2 años, el
95% de niños de 3 años y el 100% de niños de 4 y 5 años.
• El programa pre escolar es manejado centralmente por el Ministerio de Educación
de Francia que establece el currículo oficial, los requerimientos, las metas y aporta
el principal financiamiento. Destina unos 1,700 dólares anuales por niño, a los que
se agregan otros 700 a 1,600 dólares que aportan los municipios locales
dependiendo de sus capacidades económicas.
Para ejercer como profesores estos deben tener un título universitario y dos años
de entrenamiento práctico. Los planes de lecciones están guiados por el currículo
nacional y tiene una fuerte incidencia en el desarrollo de habilidades orales de
lenguaje, pero incluye además el arte, la música, la educación física y la pre-
matemática. En ese sentido el manejo étnico y racial se hace con una fuerte
incidencia en el aprendizaje del francés. Los franceses se muestran muy
obsesionados con el dominio del lenguaje. Desde edades iniciales ponen mucho
énfasis en que los niños extranjeros aprendan el francés, como una manera de
prevenir el fracaso escolar.
• Una gran diferencia entre el modelo francés y el norteamericano es que el primero
tiene casi 30 alumnos por salón, mientras que en EE.UU. las normas establecen 14
alumnos para salones de 2 años, y 20 alumnos para los de 3 a 5 años. Eso obliga a
los profesores franceses a tratar a los alumnos como grupo, con lo que se descuida
la atención individual que cada uno requiere.
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EDUCACION INICIAL EN ESTADOS UNIDOS

• En Estados Unidos, los preescolares suelen producirse en el año anterior a la educación


obligatoria o incluso un año antes, es decir entre los 3 y 5 años. El primer año de la educación
preescolar a menudo se llama pre-kindergarten o jardín de infancia, mientras que el segundo
año es a menudo llamado kindergarten o preescolar.

• En el ciclo inicial, básico y medio, en otras palabras, preescolar, básica y bachillerato, Estados
Unidos ofrece tanto institutos privados como institutos públicos. Pero cabe destacar que los
institutos de la etapa preescolar son normalmente privados, a excepción de algunos pocos
gestionados por iglesias u otras organizaciones que ofrecen educación inicial gratuita.

• El plan de estudios de la enseñanza preescolar puede variar de un estado a otro, los objetivos
de estos programas suelen ser muy similares. Los centros de enseñanza infantil dan un
enfoque evolutivo a la enseñanza, haciendo hincapié en la lengua y la alfabetización, así
como el desarrollo físico, emocional y social. También se les presentan a los alumnos unos
conceptos básicos de matemáticas, ciencias, estudios sociales, música, movimiento y arte. En
su conjunto, estos programas centrados en la alfabetización y resolución de problemas
proporcionan los maestros todas las herramientas que necesitan para ofrecer una instrucción
efectiva – una instrucción construida bajo el concepto de aprendizaje cooperativo dentro de
una estructura de apoyo cuidadosamente diseñada. Para garantizar la eficacia de estos
programas, se ofrece a los docentes una amplia formación y apoyo.
Tendencias actuales nacionales e internacionales de formación en el área de educación inicial

Referencias Bibliográficas

Dignora Boada y José Escalona. Universidad de los Andes- Escuela de Educación.


Departamento de Pedagogía y Didáctica. Tendencias Curriculares en Educación
Inicial. Mérida, 2003.
Metas Educativas 2021.
Tendencias actuales en educación infantil. Edilma Vargas Y William Osorio. Colombia,
2005
¡MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN!

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