DIVISIBILIDAD

Matemática I-Secundaria
¿Adrián podrá medir con su regla
una longitud de 91 cm.?

¿De cuántos integrantes se pueden

formar grupos sin que sobre ni falte
ninguno?

¿Lo puedes explicar?

Piensen un número cualquiera.
Ahora multiplíquenlo por 9.
Tachen una cifra cualquiera distinta
de 0.
Dime lo que suman las restantes
cifras Ahora yo les diré qué cifra
El Salto del Factor
Los 6 sobrinos de Laura coleccionan
figuritas de superhéroes. En el quiosco
donde las venden, ofrecen 199 figuritas del
Hombre Araña o 226 figuritas de Superman
o 264 figuritas
¿Cuáles de ellasde Batman por el mismo
precio.
puede comprar
Laura de modo
que al repartirlas
entre sus sobrinos
no sobre ninguna?
DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO EN SUS FACTORES PRIMOS
FACTORIZACIÓN PRIMA
   
3 10
0 0
   

2 3 2 5 2 5
   
4 25
8  
0 

   
2 3
 CONCURSO
4 7 5 9 1
5 5 4 0 2
1 13 14 13 6
50
5 5 0 2
7
0 3 2 9 6
2 6 4 8 5
 El chiste de los primos
• MATEMÁTICO: 3 es primo, 5 es primo, 7 es primo, y por inducción, todos los números impares son primos.

• FÍSICO: 3 es primo, 5 es primo, 7 es primo, y por inducción, todos los números impares son primos. Nota: al
llegar al 9 se obtiene un error experimental.
• VENDEDOR DE SOFTWARE: 1 es primo, 2 es primo, 3 es primo, 4 es primo, 5 es primo, 6 es primo, 7 es primo,
8 es primo… ¡Más primos que nadie en el mercado, por el mismo precio!
• PROFESOR: 3 es primo, 5 es primo, 7 es primo, los demás son ejercicios para el alumno.

• PROGRAMADOR DE WINDOWS: 2 es primo, 3 es primo, 5 es primo, 7 es primo, ha ocurrido un error, reinicie.

• FILÓSOFO: Vayamos por partes, ¿qué es un número? Ah, vale, de acuerdo... Entonces, ¿por qué no llamamos
impares a los primos y primos a los impares, y así todos los números impares son primos?
• PSICÓLOGO: 3 es primo, 5 es primo, 7 es primo, 9 es primo pero está intentando reprimirlo.

• CRISTIANO: Seguro que está en la Biblia.

• TEÓLOGO: Dios creo a todos los números iguales, por lo tanto los impares y los primos son los mismos.
 RELACIONA LOS QUE SON PRIMOS ENTRE SÍ

5 6 1
14 9 12 20
0

8 9 7 8 31 25 27
M.C.M y M.C.D
Mínimo Común Múltiplo
Máximo Común Divisor
Los alumnos desarrollan su competencia de resolución de problemas
discutiendo y proponiendo en grupo diferentes estrategias de resolución a
los problemas presentados en el libro de texto, página 14:
Azucena toma una medicina
cada 6 horas y otra medicina
cada 8 horas, si empieza
tomándolas juntas a las 8
a.m., ¿A qué hora volverá a
tomarlas
Resolución: juntas?

Hallando los múltiplos comunes: Rpta: Volverá a tomarlas

  juntas dentro de 24 horas
es decir a las 8 a.m. del día
  siguiente.

M.C.M. (6 y 8)= 24
En el quiosco del colegio se
reciben botellas de agua cada
3 días y cajas de yogurt cada 4
días. Si hoy se han recibido
cajas de ambos productos,
¿cuándo se volverán a recibir
Resolución:
ambos a la vez?
Forma práctica:
Rpta: En 12 días se
M.C.M. (3 y 4)= 12 volverán a recibir ambos
productos a la vez.
Primos
entre sí
Daniel y Matías compraron 40 caramelos y 32
chocolates, respectivamente, para una fiesta de
cumpleaños. Quieren repartirlos entre todos los
invitados de modo que cada uno reciba una bolsa
con el mismo número de golosinas, sin que sobre
ninguna.
Calcular el número máximo de
invitados que deben asistir para
que ninguno se quede sin
caramelos.
Describe por que cantidad de
cada golosinas estará integrada
cada bolsa a repartir.
 Hallando los divisores comunes: Mediante la factorización prima:

    40 =
   32 =
M.C.D. (40 y 32)= 8  
M.C.D. (40 y 32)= = 8

Forma práctica:

40– 32 Rpta: 8 es el número máximo de

2 invitados que deben asistir.
41– 16 La bolsa de golosinas estará
2 integrado por 5 caramelos y 4
  42–(40
8 y 32)= = 8 chocolates.
M.C.D.
2
5 – 4
Un carpintero quiere
cortar una pieza de
madera de 256 cm de
largo y 96 cm de
ancho en cuadrados lo
más grandes posible.
¿Cuál será la medida
del lado de cada
cuadrado?
 Hallando los divisores comunes: Mediante la factorización prima:
    96 =
    240 =
 
M.C.D. (96 y 240)= = 48
M.C.D. (96 y 240)= 48

Forma práctica:
96 – 240 2
Rpta: La medida del lado de cada
48 – 120 2 cuadrado será 48 cm.
24 – 60 2
12 – 30 2
6 – 15 3
2 – 5
 
M.C.D. (96 y 240)= = 48
ean los números A y B en su forma descompuesta:
 

A=
 

B= Factores comunes y no
comunes elevados al mayor
exponente.
 
M.C.M.(A y B)=

Factores comunes elevados

 
M.C.D.(A y B)= al menor exponente.
 ¡A P R A C T I C A R!
 
A=  
A=
 
B=  
B=
  M.C.M.(A y B)=   M.C.M.(A y B)=
  M.C.D.(A y B)=   M.C.D.(A y B)=

 
A=  
A=
 
B=  
B=
  M.C.M.(A y B)=   M.C.M.(A y B)=
 
M.C.D.(A y B)=   M.C.D.(A y B)=
M.C.M.(5 y 8) = 40 M.C.D.(5 y 8)= 1

M.C.M.(4 y 9) = 36 M.C.D.(4 y 9)= 1

M.C.M. y M.C.D.
M.C.M.(9 y 10) = 90 M.C.D.(9 y 10)= 1
de números
M.C.M.(4; 5 y 7) =14 M.C.D.(4; 5 y 7)= 1 Primos Entre Sí
0
77
M.C.M.(7; 10 y 11)= M.C.D.(7; 10 y 11)= 1
0

M.C.M.(8 y 16) =16 M.C.D.(8 y 16)= 8

M.C.M.(5 y 15) =15 M.C.D.(5 y 15)= 5 M.C.M. y M.C.D.

cuando un
M.C.M.(9 y 27) =27 M.C.D.(9 y 27)= 9
número es
64
M.C.M.(8; 32 y 64)= M.C.D.(8; 32 y 64)= 8 múltiplo de los
36
M.C.M.(9; 12 y 36)= M.C.D.(9; 12 y 36)= 9 demás
 METACOGN
• ¿Los conceptos están claros para
ICIÓN
desarrollar los ejercicios propuestos del
libro de actividades?
• ¿Qué estrategias apliqué en la
resolución de ejercicios?
• ¿Estas estrategias fueron las
adecuadas? ¿qué podría mejorar?
• ¿Qué representó un elemento
obstaculizador en mi proceso de
aprendizaje? ¿Qué tendría que cambiar?
• ¿Qué puntos necesito reforzar para la
comprensión total del tema?
• ¿De qué me sirve lo aprendido? ¿Cómo
puedo aplicar este tema en mi vida