As novas perspectivas da

Didática e os processos
de aprendizagem

Didática Geral

Professor Emerson Saraiva

Plano de ensino
Ementa:

Objeto de estudo e componentes da Didática. As

concepções didáticas e o pensamento educacional
brasileiro. As reflexões sobre as práticas pedagógicas
e as mediações do processo de ensino. Fundamentos
teóricos do planejamento escolar. Processo de
elaboração do plano de desenvolvimento da escola:
visão geral e etapas. Dimensão técnica do
planejamento de ensino: etapas e configuração.
Operacionalização do planejamento de ensino: planos
de cursos, de unidade e de aula.
 Objetivos
• Compreender os fundamentos teórico-metodológicos da
Didática, e suas implicações na formação e nas práticas
educativas dos educadores, com o planejamento, ação, reflexão-
ação para a superação das problemáticas educacionais e o
alcance dos objetivos.
• Discutir o papel da Didática no processo de ensino-
aprendizagem.
• Refletir sobre o papel dos educadores diante das habilidades e
competências no exercício da prática docente.
• Analisar a importância da Didática na educação, cultura e no
processo de construção do conhecimento.
• Identificar o papel da educação, diante do planejamento, plano e
avaliação na escola e na sociedade.
• Elaborar planos de ensino, aula, curricular entre outros.
Metodologia
• Aula dialógica;
• perspectiva dialética;
• O conteúdo ministrado será então refletido e
reelaborado, pelo discente, para se constituir
em conhecimento próprio.
• Recursos_ livros digitais, textos, computador,
data show, pincel e quadro branco
Avaliação
• Autoavaliação;
• Desenvolver o seu potencial através do
estabelecimento de relações, comparações, críticas e
possibilidades diante da situação problematizadora
apresentada;
• Avaliação 1: Elaboração de Mapa Semântico
• Avaliação 2: Pesquisa e construção de planos de
ensino, aula e projetos de ensino-aprendizagem.
• Avalição 3: Avaliação Escrita com questões de
múltipla escolha e estudo de caso.
 Didática
Caminhos e
possibilidades
 Objetivos da Aula
• Compreender as perspectivas da
didática na atualidade
• Discutir aportes da didática;
• Identificar as novas perspectivas da
didática;
• Analisar os processos de
aprendizagem subjacentes as novas
perspectivas da didática
 O que é didática?

Qual sua
importância na área
de formação?
1 APORTES HISTÓRICOS DA
DIDÁTICA
 HAYDT, 2011 MÉTODO
SÓCRATES SÉC V a.C
CATEQUÉTICO
O SABER O
FAZER ECO CONHECIMENTO É
FUNDAMENTOS ALGO QUE A PRÓPRIA
FILOSÓFICOS E PESSOA REALIZA
CIENTÍFICOS 1. GRÉCIA
DIDÁTICA-ENSINO
DIDÁTICA ATIVISTA
2. DIDÁTICA
OBJETO DIFUSA_
6. ESCOLA NOVA
DESENVOLVER A ENSINO
INDIVIDUALIDADE E INTUITIVO
AUTONOMIA PRÁTICA VIGENTE PROCESSO
INDUTIVO DE
APRENDIZAGEM
INICIAÇÃO DA DIDÁTICA DIDÁTICA MAGNA
PEDAGOGIA
PASSOS FORMAIS CIENTÍFICA 1632 ARTE DE ENSINAR
ÊNFASE NO SUJEITO 5. DIDÁTICA TUDO A TODOS
HERBATIANA 3-SEC XVII
ÊNFASE NO MÉTODO PROCEDIMENTOS
SÉC XIX RATÍQUIO E
EDUCAÇÃO PELA COMÊNIO QUE PROPICIASSEM
(1776-1841)
INSTRUÇÃO RENDIMENTOS AO
HOMEM É UMA ENSINO OBJETO DA
4.DIDÁTICA DE
UNIDADE ROUSSEAU SÉC DIDÁTICA:
CONTATO COM A XVIII ENSINO DE
NATUREZA ATRAVÉS NOVO CONCEITO DE CONHECIMENTOS,
DA EXPERIÊNCIA E MÉTODO DE INFÂNCIA ATITUDES E
CONVIVIO SOCIAL PROCEDIMENTO SENTIMENTOS
NATURAL
CONHECER OS PESTALOZZI ( 1746-1827)
ALUNOS DIMENSÕES SOCIAIS
DIDÁTICA E EDUCAÇÃO COMO
DIDÁTICA ENQUANTO PRINCÍPIO
INSTRUMENTO DE REFORMA SOCIAL
DESENVOLVIMENTO HARMÔNICO INDIVIDUALIDADE E FASES
2
DIDÁTICA E AS NOVAS
PERSPECTIVAS
Libâneo (p. 17, 2010)

• 1. A didática é um ramo da ciência pedagógica.

• 2. A didática está voltada para a formação do
aluno em função de finalidades educativas.
• 3. Objeto de estudo: processo de ensino e
aprendizagem _ nexos e relações entre o ato de
ensinar e o ato de aprender.
• 4. A didática aborda o ensino como mediação;
• 5. Promover vínculo entre teoria do ensino e
teoria do conhecimento.
 VEIGA (2010) _A didática e os avanços científicos e
tecnológicos, a globalização econômica e o
neoliberalismo _ possibilidades e limitações
• Mudança social e estrutural
• A atenção à diversidade
• Formação de professores e profissionalização
• Regulamentação da Educação através de Diretrizes _ DCN´s, PCN`s, RCNEI,
matrizes de referência e indicadores de qualidade;
• A coexistência de diferentes formas de apropriação da cultura na escola
• O que se espera? O desempenho de tarefas básicas na escolarização das crianças
e jovens, na luta contra as desigualdades sociais, contra a exclusão etc., em
conexão com as mudanças sociais e econômicas que caracterizam o mundo atual.
• De outro lado, a revolução eletrônica, que parece repentinamente universal, pode
também aprofundar, e não reduzir, as desigualdades. É grande o risco de um novo
“iletrismo”, definido não mais pela incapacidade de ler e escrever, mas pela
impossibilidade de aceder às novas formas de transmissão do escrito – que não
são baratas. (CHARTIER,2002, p.112)
 DALBEN(2010) _ Visão da nova didática compreende:
• Produção, circulação e consumo da cultura (envolvendo temas como racionalidade,
totalidade, progresso, lugar do indivíduo na história e na sociedade) e novas formas
de crítica cultural;
• Mutação do capitalismo implicando a globalização, internacionalização do capital e
dos mercados, mudanças nos processos de produção, no perfil da força de trabalho,
declínio do número de trabalhadores manuais e aumento do trabalho não-manual,
aumento do setor de serviços;
• Desenvolvimento de novas formas de tecnologia e informação, ampliação da difusão
da informação, aparição de aparatos culturais de produção de informações e
símbolos, colapso da divisão entre realidade e imagem, arte e vida;
• Redução do peso da política, onde o fatalismo substituiria a luta, junto com a
emergência de novos movimentos e atores sociais; de novos sujeitos sociais, novas
identidades sociais (multiculturalismo, diversidade cultural);
• Mudanças nos paradigmas da produção do conhecimento;
• Interdisciplinaridade - Integração e interação entre as disciplinas limítrofes frente a
um problema.
Exigências : construir identidade epistemológica
• investir no refinamento das práticas de investigação de modo a
construir um conhecimento cientificamente validado e, ao mesmo
tempo, útil aos professores.
• necessidade imperiosa de ligar didática geral e didáticas específicas.
• A didática é uma disciplina de integração e síntese, dando unidade
aos aportes da teoria da educação, da psicologia, da epistemologia,
da sociologia da educação. A didática é a disciplina que ordena e
estrutura teorias e práticas em função do ensino, isto é, está a
serviço do trabalho profissional do professor e, por isso, entendo
que é a disciplina-chave da profissionalidade do professor.
• Interdisciplinaridade e a epistemologia dos saberes de cada
disciplina, as condições de apropriação desses saberes, as formas de
intervenção didática.
Problema
• Didática Instrumental e
Didática Crítica
(Problematizadora).
• A tarefa é criar outras
práticas, o desafio é
construir de modo coletivo
uma Didática que faça
pensar sobre nossas práticas Disponível em http
://www.google.com.br/ em
pedagógicas. (VEIGA, 2010) 16.09.2013
3 DIDÁTICA E OS PROCESSOS DE
APRENDIZAGEM
 NOVOS TEMAS _NOVAS ABORDAGENS?

• BASTOS (2007)
• Historicamente o construtivismo _sujeito do seu próprio
conhecimento;
• Sujeito epistêmico _ todas as pessoas constroem conhecimentos
no esforço de compreender a realidade. saber é uma construção,
é também uma aprendizagem. para tanto, o aluno precisa
aprender competências, desenvolver métodos de trabalho, meios
do pensar. (ensinar a pensar através de uma metodologia direta e
sistemática)
• Trabalho interativo e processo comunicacional
• Inter/multiculturalidade
• Residência Pedagógica
PIMENTA (2009)
• Ensino e aprendizagem com:
• 1. Enfoques culturalistas (Campo da
Psicologia)
• 2. Aprender a Aprender ( necessária análise
crítica) Resgate do pragmatismo
escolanovista
• 3. Natureza epistemológica do saber _
desvalorização do professor
Processos de aprendizagem • ACESSOS
• ANALISAR E
INTERPRETAR A
INFORMAÇÃO E
CULTURA TRANSFORMAR EM
CONTEMPORÂNEA CONHECIMENTO
RESPOSTA CRIATIVA, ATUALIZADA,
EVOLUTIVA, CONSTRUTIVISTA DO • INTERESSES COTIDIANOS
CONHECIMENTO;SISTÊMICA, E PESSOAIS
COMPLEXA E PERSPECTIVA CRÍTICA • REALIDADE E
• ENTENDER
SUBJETIVIDADE
*EPISTEMOLÓGICA_ COMO SE

• ENTENDER
* PRODUZ O COHECIMENTO
PERSPECTIVAS DIMENSÃO *PSICOLÓGICA_ INTERAÇÃO DO
CONHECIMENTO
DIDÁTICAS
*EDUCATIVA _PROVOCAR AVANÇOS
DESENVOLVIMENTO REAL E
POTENCIAL
CONSTRUÇÃO DE RESPOSTA CULTURA CIENTÍFICA
• ENTENDER
PARA OS PROBLEMAS –
TRABALHO COM PROJETOS

PROCESSO HOLOGRAMÁTICO
PROBLEMATIZAÇÃO PROCESSOS DE PESQUISA
CRIAÇÃO DE COMUNIDADES CRÍTICAS
PROFESSOR INVESTIGADOR E ALUNO
INVESTIGADOR
Relembrando
 Referências:
BASTOS, Heloisa Flora Nobrega ; ALMEIDA, Maria Angela V. Nova didática das Ciências. Revista
Contexto & Educação. UNIJUÍ, Ano 22, Nº 77. JAN/JUN, 2007.
CANDAU, Vera Maria (org.) A didática em questão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. Edição digital.
DALBEN, Ângela Imaculada Loureiro de Freitas [et al.] Convergências e tensões no campo da
formação e do trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.818p. (Didática e prática de
ensino)
HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral. São Paulo: ática, 2011. Versão Epub 2.0.1
LIBÂNEO, José Carlos AS MUDANÇAS NA SOCIEDADE, A RECONFIGURAÇAO DA PROFISSÃO DE
PROFESSOR E A EMERGÊNCIA DE NOVOS TEMAS NA DIDÁTICA p.40-48. XV ENDIPE – Encontro
Nacional de Didática e Prática de Ensino realizado na UFMG, no período de 20 a 23 de abril de
2010.
PIMENTA, S.G. A pesquisa em didática. In: CANDAU, Vera Maria (org.) Didática, currículo e
saberes escolares. Rio de janeiro: DP&A, 2009.
PORLÁN, R.; RIVERO, A. El conocimiento de los profesores. Sevilla: Díada, 1998.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. POR DENTRO DA DIDÁTICA: UM RETRATO DE TRÊS PESQUISAS In:
Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente. Belo Horizonte:
Autêntica, 2010.