LENGUA Y LITERATURA

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¿QUÉ CRITERIOS CONCIBE LA
CONCEPCCIÓN
METODOLÓGICA DE LA
DISCIPLINA ?

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 ESTRUCTURA DE LA DISCIPLINA

a- Educación de la Primera Infancia: Dimensión

de la educación y desarrollo de la comunicación.

b- Enseñanza Primaria: Lengua Española.

c- Enseñanza Secundaria Básica: Español y

Literatura.

d- Enseñanza Preuniversitaria: Literatura y

Lengua.

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SÍNTESIS DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE
LA DISCIPLINA LENGUA Y LITERATURA
1- Comunicarse eficientemente mediante el uso
consciente de la diversidad textual y de los
recursos verbales y no verbales.

2- Comprender, a través de la escucha y la

lectura, los textos del ámbito universal, nacional
y local objeto de estudio.

3- Leer a viva voz y en silencio diversos tipos de

textos, con una articulación correcta, dicción
clara, fluidez y expresividad, así como con
profundidad y en extensión.
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4- Apreciar la obra literaria desde su disfrute
como hecho ideo-estético y artístico.

5- Analizar palabras, sintagmas, oraciones y

textos diversos, atendiendo a las dimensiones
semántica, sintáctica y pragmática.

6- Construir textos coherentes y creativos,

ajustados a las características de la edad y a las
exigencias de cada grado y nivel.

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ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN PARA EL DESARROLLO DEL
SEMINARIO EN LA DISCIPLINA:

1- Observación y debate de la filmación sobre los elementos funda-

mentales de la disciplina.
- Se apoyarán los comentarios a partir de una presentación que se
llevará, con los fundamentos acerca de la concepción metodológica
de la asignatura.

2- Presentación de los objetivos de la disciplina y su relación con los

objetivos y contenidos en la educación. Su reflejo en cada nivel.
- Constatación del nivel de preparación que previamente se logró.

3- Realización de los talleres que sugiere el ICCP para cada disciplina.

4-Presentación de clases metodológicas instructivas, fundamen-

talmente de la primera unidad del programa del grado.

5- Taller de elaboración de sistemas de clases con la utilización de:

programa, orientaciones metodológicas, libro de texto y cuaderno de
actividades.
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ASPECTOS RELEVANTES A TENER EN CUENTA EN TODOS LOS
NIVELES:

1- Fundamentar y demostrar la presencia de la literatura en los

programas de estudio de cada nivel.
- Ejemplificar en cada grado los contenidos que se incorporan.

2- Hacer evidente, la presencia de los componentes funcionales de

la lengua: comprensión, análisis y producción de textos orales y
escritos.

3- Sugerir en todos los niveles los autores y obras premiadas en

los concursos de la UNEAC, y que se encuentran en los diferentes
territorios del país.

4- Retomar las clases de lectura extra clase.

5- Recoger información actualizada sobre los criterios de los

docentes, acerca de separar, a partir de 8vo grado, la Lengua de la
Literatura. Disponibilidad de docentes para lograrlo.
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ASPECTOS QUE APOYARÁN LA PRESENTACIÓN Y EL
DEBATE SOBRE LA CONCEPCIÓN METODOLÓGICA DE
LA DISCIPLINA

Precedentes de la conceptualización:

- Importancia de la lengua como disciplina.

- La relación indisoluble entre pensamiento y lenguaje.
- La lengua y la literatura como puntales de la
nacionalidad.
- Oposición a la enseñanza formal de la lengua.
- Carácter práctico y sistemático de la enseñanza de la
lengua.
- Interés y afán por el desarrollo de la producción oral y
escrita.
- Preocupación por la enseñanza de la escritura y la
ortografía.
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Los nuevos enfoques de enseñanza de la lengua, han
cobrado auge con la perspectiva lingüística de corte
sociodiscursivo y el logro de los procesos de
significación para la interpretación del mundo natural,
social y cultural.

Esta concepción plantea la necesidad de asumir la

enseñanza centrada en los procesos de comprensión y
construcción de significados. Además se conciben como
foco principal del análisis las prácticas comunicativas.

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Entre los acontecimientos comunicativos en general y
verbal en particular, se encuentran las prácticas de lectura
y escritura, la conversación y el acto discursivo en su más
amplio sentido.

Una didáctica discursiva y un programa con un enfoque

cognitivo, comunicativo y sociocultural asume como
objeto, no el sistema abstracto de la lengua, sino el
lenguaje en uso.

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El concepto principal, vertebrador de todos los
fundamentos (filosóficos, lingüísticos, psicológicos,
sociológicos, pedagógicos y didácticos) es el de
actividad verbal y el de texto.

Persigue el logro de comunicadores competentes en

oposición a la competencia lingüística: pues más allá
de crear habilidades para producir oraciones
gramaticalmente correctas, es acumular experiencias
en el uso de la lengua.

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Hay componentes esenciales en este concepto y es la
definición de texto o discurso: la intención y la finalidad
comunicativa: no solo cómo se usa el lenguaje, sino para
qué, pero además cuándo, en qué contexto, lo que en gran
medida lo determina.

Existe un creciente interés de los investigadores por el

habla, lo que ha contribuido a transitar hacia ella desde la
lingüística de la lengua, ya que en la enseñanza, de una
didáctica de la lengua se pase a una didáctica del habla.

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Esta concepción persigue una cultura lingüística y
literaria, que se adquiere en el proceso de análisis de
diferentes textos y en el descubrimiento de los recursos
lingüísticos empleados por el autor.

Los textos literarios sirven de modelos constructivos en

diferentes estilos (coloquial, científico-técnico y literario
o artístico) y mediante su análisis el alumno no solo
adquiere conocimientos lingüísticos y literarios, sino
que también toma conciencia de su utilidad para la
comunicación.

Estos fundamentos demuestran que esta concepción

comunicativa no deja a un lado la literatura, sino que la
prioriza y actualiza en los nuevos planes de estudio.

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OTROS ENFOQUES:

Desde el siglo pasado en el ámbito escolar han

predominado, y aún predominen, con relativa o
total independencia, criterios normativos,
descriptivos, productivos y estructuralistas,
para la enseñanza de la lengua y la literatura.

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 COMPONENTES FUNCIONALES DE LA
LENGUA

COMPRENSIÓN ANÁLISIS

PRODUCCIÓN
HABILIDADES cOMUNICATIVAS

ESCRIBIR
LEER
HABLAR
ESCUCHAR
¿EN QUÉ ASPECTOS SE ENRIQUECE LA
DISCIPLINA EN LOS DIFERENTES NIVELES?

Logra integrar los compontes formativos de

manera explícita e implícita, desde los objetivos
y contenidos, a partir de tener en cuenta que
una de sus herramientas fundamentales es la
literatura, como fuente del conocimiento.

Se refuerza el trabajo con la literatura desde los

primeros grados, con énfasis en el nivel
preuniversitario (actualización de géneros y
autores de la literatura nacional, contemporánea
y universal).
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Los programas en los diferentes niveles
alcanzan un mayor índice de contenidos
precedentes y se amplía y profundiza en la
sistematización de los objetivos y contenidos.

Existe una proyección lineal de 1. a 12. de los

conceptos para igualar su tratamiento en los
diferentes niveles. (Ej. categorías de palabras,
tratamiento de la oración y sus componentes,
formas de construcción de los textos).

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Se han considerado las estructuras lingüísticas
con un mayor nivel de actualización y
profundización, con énfasis en las normativas
gramaticales y ortográficas, que tienen
transformaciones.

La disciplina considera, en todos los niveles, la

ampliación del uso de la nueva tecnología y de las
producciones de materiales fílmicos y de
interacción.

Los nuevos documentos de la disciplina

consideran con mayor profundidad la atención a
la inclusión educativa, en todos sus matices.

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Existe un mayor énfasis en los programas de
estudio y en las orientaciones metodológicas
de sugerencias para la aplicación de la
Evaluación Escolar en todas sus
manifestaciones.

Se ha considerado perfeccionar, en el nivel

educativo de Primaria, la elaboración de
sugerencias metodológicas para los maestros
del sector rural, fundamentalmente para
aquellos que laboran en grupos multigrados.

6/04/16
FORMAS ORGANIZATIVAS PARA LA DIREC-
CIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE:

a- La clase

b- El trabajo en equipos

c- El trabajo práctico e investigativo

d- La lectura extraclase

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 SISTEMA DE EVALUACIÓN ESCOLAR:
Se mantienen las diferentes formas de evaluación a
través de:
a- Evaluaciones sistemáticas, orales y escritas, de los
diferentes componentes de la disciplina y de acuerdo al
nivel.

b- Controles parciales al finalizar períodos, semestres o

unidades temáticas, de acuerdo al nivel.

c- Pruebas finales de curso, según plantea la RM.

238/2014

d- Trabajos prácticos según se considere en cada nivel.

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