Programa Para Profesionales No Licenciados

UNIVALLE

CONSTRUCTIVISMO
Jairo Medina
Jhon Alexander Valencia
Karen Lizeth Quintero
Yehynson Sandoval
Robinson Valencia
 Objetivo General

Reconocer el modelo constructivista como una estrategia

pedagógica, que permita interactuar en situaciones concretas
y significativas y así poder estimular el saber.
 Objetivos Específicos

 Lograr que el aprendizaje del modelo constructivista sea activo,

mediante su aplicación.
 Ambientar creativa e innovadoramente el proceso de enseñanza
por medio del constructivismo.
 Crear un buen ambiente de confianza y comprensión del modelo
educativo constructivista.
 Desarrollar una socialización clara con el fin de evitar
malentendidos o incomprensiones del modelo pedagógico
constructivista.
 Introducción
La propuesta de un modelo pedagógico y una estructura curricular que sean
pertinentes a las necesidades de los diferentes contextos y que armonicen lo
laboral, lo humano y social, lo cultural y lo vigente en el mundo, se constituye
en un reto investigativo para las Instituciones de Educación del siglo XXI.
Es necesario por tanto que se propicien cambios en la docencia, que clarifique
cómo los modelos pedagógicos, el currículo y la evaluación no son inmutables
sino que están en permanente transformación en respuesta a las demandas de la
época; por tanto requiere rediseñarse y repensarse con el fin de propiciar el
alcance de un modelo educativo que determine una transformación social
enmarcadas desde el Horizonte Institucional.
Momentos en el Constructivismo
Construcción del
Reflexión Interacción
conocimiento
 Teoría Constructivista

La teoría constructivista parte del presupuesto:

“EL CONOCIMIENTO NO SE DESCUBRE,
SE CONSTRUYE”.

"El aprendizaje se forma construyendo

los conocimientos desde las propias
experiencias”
 Representantes y Teoría Del
Constructivismo
Tendencias Compartidas

Jean Piaget (1896 – 1980) Lev Vygotsky (1896-1934) Jerome Bruner (1915-2016) David Ausubel (1918-2008)
Jean Piaget “Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento”
Construcción del Conocimiento
Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento (Entorno).

Adaptación

Asimilación Acomodación
(Externo) (interno)

Equilibrio
 Lev Vygotsky “Teoría del Aprendizaje Sociocultural”
Construcción del Conocimiento
El aprendizaje tiene su base en la interacción
con otras personas.

Aprendizaje

Independiente
Aprendizaje

Aprendizaje
Desarrollo
Desarrollo

Zona de
Zona de

Próximo

Asistido
Aprendizaje Aprendizaje
Social Individual
David Ausubel “Teoría del Aprendizaje Significativo”
Construcción del Conocimiento

El nuevo conocimiento se debe asociar o

relacionar con los conocimientos que ya se tiene.

Comparativos
Expositivos Nuevo
(CONOCIMIENTOS
(NUEVA INFORMACION) Conocimiento
PREVIOS)

Interés
Dedicación
Ganas
Empeño
 Jerome Bruner “Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento”
Construcción del Conocimiento

Cuando el sujeto es motivado a descubrir los hechos

por si mismo y a construir su conocimiento a partir de
lo que ya sabe.

Enactiva
Procesamiento de la
información

Icónica

Simbólica
 Comparativos de las Teorías
Implicaciones en la educación
Piaget Vygotsky Ausubel Bruner
El profesor ayuda al El profesor
El profesor apoya al El profesor
estudiante a que siga proporciona el
niño para que promueve que el
aumentando y material adecuado
explore su mundo y niño con su ayuda o
perfeccionando el para estimular a los
descubra su con ayuda de otros
conocimiento que ya niños a encontrar
conocimientos niños mas hábiles.
tiene. sus conocimientos.

"El aprendizaje se forma construyendo

los conocimientos desde las propias
experiencias”
 Propuestas que han contribuido a la formulación de
una pedagogía constructivista
La teoría del aprendizaje La metodología El aprendizaje centrado
significativo activa en la persona-colectivo

El aprendizaje cooperativo, La teoría de las

dinámico o comunicativo CONSTRUCTIVISMO inteligencias múltiples

Aprender imitando Ecología de la Aprendizaje por

modelos educación descubrimiento
El Currículo
 Principios Del Constructivismo

 El sujeto construye el aprendizaje de manera activa, interactuando con el

objeto de estudio.
 El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el
conocimiento previo.
 El contexto social y cultural de la persona influye en la construcción del
significado.
 Aprender significa participar de forma activa y reflexiva.
 El propósito del modelo es, por lo tanto, la
formación integral de los estudiantes así:
1. Formación Humana: 3. Formación Académica:

2. Formación Social:
 Características Del Constructivismo

 Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la

realidad, que evaden las simplificaciones y representan la complejidad
del mundo real.

 Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del

mismo.
 Características Del Constructivismo

 Resaltar tareas auténticas de una manera significativa en el contexto.

 «Construcción colaborativa del aprendizaje, a

través de la negociación social, no de la
competición entre los estudiantes para obtener
apreciación y conocimiento» (Jonassen, 1994).

David H. Jonassen (1947 – 2010)

Existen tres formas de aprendizaje
constructivista:
1. Exógeno La realidad del exterior.

2. Endógeno Conocimientos previos.

3. Dialéctico Interacción del individuo y su entorno.

Rol del Docente
 Rol del Docente
 Desafía al estudiante haciendo preguntas con respuestas
bien reflexionadas.
 Permite que el estudiante dirija el aprendizaje, cambie la
estrategia y cuestione el contenido.
 Investiga la idea del estudiante antes de emitir una opinión.
 Insistir en que el educando repiense, elabore y complete su
respuesta inicial.
 Estimula la curiosidad del estudiante.
 Fomenta el diálogo entre los alumnos.
 Brindar aprendizajes significativos.
Cambios en el Rol del Docente
 Relación Docente/Alumno
 El profesor y los alumnos investigan apoyados y motivados.
 Diseñar actividades y realizarlas de forma que hagamos posible la participación
de todos los alumnos a pesar de que su nivel de competencia o interés fueran
reducidos.
 Es necesario un buen ambiente en el que reine la confianza y la comprensión,
así como la curiosidad y la capacidad de sorpresa.
 Participar activamente en las actividades propuestas.
 Proponer y defender ideas con elementos claros.
 Escuchar tanto a sus pares como al coordinador o facilitador.
 Cumplir con las actividades propuestas y en los plazos estipulados.
 Rol del Estudiante
1 Constructor activo de su propio conocimiento
2 Interacción con el docente. Propone soluciones
3 Debe estar motivado y ser comprometido
4 Ser autónomo, aprendizaje por descubrimiento
5 Desarrolla su creatividad y actitud crítica
6 Discutir respetuosamente con sus docentes y compañeros
7 Comprender el sentido y compromiso social de su formación integral
 Relación Estudiante-Estudiante
1 Activa, con compromiso y responsabilidad
2 Constructiva
3 Colaborativa
4 Conversacional
5 Contextualizada. Tareas significativas, casos problemas
6 Reflexiva
Evaluación De Los Aprendizajes Desde
El Enfoque Constructivista
“La evaluación es una actividad tremendamente práctica. Los
investigadores se contentan, por lo general, con descubrir el mundo; pero
los evaluadores quieren hacerlo mejor”.
W.J. POPHAM.

“La evaluación es una actividad sistemática integrada en el proceso

educativo, cuya finalidad es el mejoramiento, lo más posible, del alumno en
todos los aspectos de su personalidad, y de una información ajustada sobre
el proceso educativo y sobre los factores personales y ambientales que en
éste inciden”.
M. FERNANDEZ PEREZ.
La Evaluación….
Da valor medible y
justificable al proceso
Aprender - Enseñar
 Diagnosticar para orientar la formación

y determinar el nivel de avance o dificultad del estudiante

 Debe involucrar a la…..

Autoevaluación Coevaluación

De carácter CUALITATIVA
 Heteroevaluación

Cuantitativa Cualitativa

Integral
Tener claridad sobre qué evaluar, el cómo y cuándo hacerlo y las
razones del por qué se evalúa y el propósito de hacerlo.
Tipos de Evaluación según…

 La naturaleza de los aprendizajes.

 El nivel del aprendizaje.

 El tiempo de aplicación.

 Los actores y participantes.

La naturaleza de los aprendizajes.
El nivel de aprendizaje
El Tiempo De Aplicación

Inicial Proceso Resultado

Los Actores y Participantes
Características de la Evaluación Constructivista

 Formativa

 Integral

 Transformadora
Características de la Evaluación Constructivista

 Científica

 Flexible

 Personalizada
GRACIAS