WISC-IV

ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS

• Instrumento clínico de aplicación individual para la evaluación de la

capacidad cognoscitiva de niños desde los 6 años hasta los 16 años 11
meses de edad.

• Esta versión actualizada proporciona subpruebas y puntuaciones

compuestas que representa el funcionamiento intelectual en dominios
cognoscitivos específicos y la capacidad intelectual general.

• Incluye normas actualizadas, nuevas subpruebas, dibujos más atractivos

y contemporáneos, modificaciones en los procesos de aplicación y
calificación, las cuales mejoran las características de la escala en cuanto
a facilidad para el usuario
 PUNTUACIONES COMPUESTAS

WISC-R: CI verbal y CI ejecución

WISC-III: ICV (índice de comprensión verbal).

IOP (índice de organización perceptual).
ILD (índice de libertad de la distractibilidad).

WISC-IV: ICV (índice de comprensión verbal)

IRP (índice de razonamiento perceptual)
IMT (índice de memoria de trabajo)
IVP (índice de velocidad de procesamiento)
PUNTUACIONES COMPUESTAS

• COMPRENSION VERBAL: Mide conocimiento verbal y comprensión que

se obtiene mediante la educación tanto formal como informal y que
refleja la aplicación de habilidades verbales a situaciones nuevas.
• RAZONAMIENTO PERCEPTUAL: mide la capacidad para interpretar y
organizar materiales percibidos de manera visual y para generar y
comprobar hipótesis relacionadas con la solución de problemas.
• MEMORIA DE TRABAJO: Mide la memoria inmediata y la capacidad
para sostener la atención, concentrarse y ejercer un control mental.
• VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO: mide la capacidad para procesar
información visual y no verbal de manera rápida, donde la
concentración y la coordinación rápida ojo-mano son componentes
importantes.
 WISC-IV
ESTRUCTURA

ICV IRP IMT IVP

Semejanzas Diseño de Retención de Claves
cubos dígitos
Vocabulario Conceptos con Sucesión de Búsqueda de
dibujos números y símbolos
letras
Comprensión Matrices Aritmética Registro
Información Figuras
incompletas
Palabras en
contexto
(pistas)
 PUNTUACIONES DE PROCESO

Existe un total de siete puntuaciones de proceso en tres

subpruebas: diseño con cubos, retención de dígitos y registro.

• Están diseñadas para proporcionar información más detallada

acerca de las capacidades cognoscitivas que contribuyen al
desempeño del niño en las subpruebas.
• No requiere de procedimientos adicionales a la aplicación.
• No pueden sustituirse con ninguna de las subpruebas, ni
contribuir a ninguna puntuaciones compuesta.
 DISEÑO DE CUBOS (DC)

Mide la capacidad de análisis y síntesis de

estímulos visuales abstractos. También
incluye información de conceptos no
verbales, percepción y organización visuales,
procesos simultáneos, coordinación
visomotora, aprendizaje y capacidad para
separar figura y fondo en los estímulos
visuales.
 SEMEJANZAS (SE)

Mide razonamiento verbal y formación de

conceptos. También implica comprensión
auditiva, memoria, distinción entre
características esenciales y no esenciales y
expresión verbal.
 RETENCIÓN DE DÍGITOS (RD)

Mide memoria auditiva a corto plazo, habilidades de

secuenciación, atención y concentración.

Orden directo implica aprendizaje y memoria mecánicas,

atención, codificación y procesamiento auditivo.

Orden inverso incluye memoria de trabajo, transformación de

la información, manipulación mental y formación de
imágenes visoespaciales.

Flexibilidad cognitiva y atención mental.

 CONCEPTOS CON DIBUJOS (CD)

Evalúa la capacidad de razonamiento abstracto,

categórico.

Los reactivos están en una secuencia que refleja

una demanda cada vez mayor sobre la
capacidad de razonamiento abstracto.
 CLAVES (CL)

• Consigna
“Ahora tú haz estos. Detente cuando hayas llegado a esta línea.”

“Cuando yo diga que empieces, haces estos del

mismo modo. Comienza aquí (señale el
primer reactivo de la prueba), hazlos en
orden y no te saltes ninguno. Trabaja tan
rápido como puedas, sin cometer errores,
hasta que yo te diga que te detengas. ¿Estas
listo?.”
 VOCABULARIO (VB)

Mide el conocimiento de palabras y la

formación de conceptos verbales del niño.
También evalúa su reserva de conocimientos,
capacidad de aprendizaje, memoria a largo
plazo y grado de desarrollo de lenguaje.
Además, percepción, comprensión auditiva,
conceptuación verbal, pensamiento abstracto
y expresión verbal.
 SUCESION DE NUMEROS Y LETRAS (NL)

La tarea implica sucesión, manipulación mental,

atención, memoria auditiva a corto plazo,
formación de imágenes visoespaciales y
velocidad de procesamiento.
 MATRICES (MT)

Constituye en buena medida de la inteligencia

fluida y estimados confiables de la capacidad
intelectual general.

Mide las habilidades de procesamientos de

información visual y razonamiento abstracto.
 COMPRENSIÓN (CM)

Mide la comprensión y expresión verbal, el

razonamiento y conceptuación verbal, la
capacidad par evaluar y utilizar experiencia
pasada, y para demostrar información
practica.

Además implica conocimiento de las normas

sociales de comportamiento, juicio y
madurez sociales, así como sentido común.
 BUSQUEDA DE SIMBOLOS (BS)

Implica memoria a corto plazo, memoria visual,

coordinación visomotora, flexibilidad
cognoscitiva, discriminación visual y
concentración. Asimismo, puede detectar
comprensión auditiva, organización
perceptual, y capacidad de planificación y
aprendizaje.
FIGURAS INCOMPLETAS (FI)

Mide percepción y organización visual,

concentración y reconocimiento de los
detalles esenciales de los objetos.
 REGISTROS (RG)

Evalúa velocidad de procesamiento, atención

visual selectiva, vigilancia y descuido visual.
 INFORMACION (IN)

Mide capacidad del evaluado para adquirir,

conservar y recuperar conocimiento.
Implica inteligencia cristalizada, memoria a
largo plazo y la capacidad para conservar y
recuperar información escolar y del
ambiente. Otras habilidades que el niño
puede usar incluyen percepción y
comprensión auditivas, así como capacidad
de expresión oral.
 ARITMETICA (AR)

Implica manipulación mental, concentración,

atención, memoria a corto y largo plazo,
capacidad de razonamiento numérico y
atención mental. También es posible que
incluya sucesión, razonamiento fluido y
razonamiento lógico.
 PALABRAS EN CONTEXTO (PC)

Mide comprensión verbal, capacidad analógica y

de razonamiento general, abstracción verbal,
conocimiento de dominio, capacidad para
integrar y sintetizar diferentes tipos de
información y general conceptos alternativos.