TRASTORNOS DE INICIO

EN LA INFANCIA, NIÑEZ
Y ADOLESCENCIA
 TRASTORNOS
GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO

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Trastornos del espectro autista
◈ Deterioro infantil grave
◆ Interacción social
◆ Destreza de
comunicación
◆ Exhibición de intereses y
conductas estereotipadas
◈ Autismo
◈ Síndrome de Rett
◈ Trastorno Desintegrativo
Infantil
◈ Trastorno de Asperger
◈ Trastorno del desarrollo
generalizado no especificado
3
AUTISMO
Trastorno infantil grave
caracterizado por el deterioro
cualitativo en la interacción
social y/o la comunicación;
interés y actividades
restringidas, estereotipadas y
demora en alguna área
importante antes de los tres
años
4
 Interacciones
sociales

Actividades e Comunicación
intereses verbal y no
verbal

5
Interacciones sociales
Alteraciones en las
Falta de interés por posturas corporales,
los otros (Objetos) ademanes,
expresiones faciales,
contacto visual

Poco interés por Parece no necesitar

imitar conductas, contacto físico
participar en juegos
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TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO NO
ESPECIFICADO

Deterioro grave y generalizado

en la interacción social recíproca
o interés restringidos y
estereotipados

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Trastorno de Rett
Desarrollo normal durante cinco meses, inicio
entre los 5 y 48 meses

Desaceleración del crecimiento de la cabeza

Pérdida de movimientos previamente

adquiridos y desarrollo de movimientos de
manos estereotipados
8
Trastorno de Rett
Pérdida de vínculo social

Aparición de movimientos mal

coordinados

Retraso marcado y deterioro del

lenguaje
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Trastorno desintegrativo infantil
◈ Desarrollo normal durante dos
años
◈ Pérdida de habilidades
previamente adquiridas en dos o
más áreas: lenguaje, destreza
social, juego o habilidades
motoras
◈ Deterioro cualitativo en la
interacción social y comunicación
◈ Interés y actividades restringidas y
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estereotipadas
Trastorno de Asperger

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TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDAD Y TRASTORNOS DE
COMPORTAMIENTO PERTURBADOR

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TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
• Antes de los 7 años
• Comportamiento perturbador: problemas de atención, hiperactividad,
interferencia con el funcionamiento social o académico

TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE

• Negativista, hostil, desafiante
• Pierde la paciencia, discute con adultos, desafía o rechaza a los adultos
• No asume responsabilidad de sus acciones
• Enfadado, resentido, malicioso, vengativo, crítica a los demás

TRASTORNO DISOCIAL
• Intimida o amenaza a otros
• Miente – hace trampa
• Destruye propiedad ajena, robo, mentira, falta a clase, daña animales o 13
personas, participa en peleas, quebranta reglas
Hiperactivo - Impulsivo
Período concentración: Déficit de atención
breve, distracción,
impulsividad, falta de Distracción Combinado
autocontrol Dificultad para mantener la
Se mueven - retuercen atención, inatención a los Hiperactivos
Mayor prevalencia lesiones detalles Desatentos
Dificultad para terminar
tareas

Perezoso, soñador, ansioso,

tímido
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TRASTORNOS DE LA
ELIMINACIÓN

15
 TRASTORNO DE LA ELIMINACIÓN

◈ ENURESIS ◈ ENCOPRESIS
◈ El niño (5años) por lo ◈ El niño (4 años)
menos orina durante defeca en lugares
el día o la noche, al inadecuados, al
menos dos veces por menos una vez al
semana, durante un mes, durante 3 meses
mínimo de tres meses seguidos
16
TRASTORNOS DEL
APRENDIZAJE

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 TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
◈ Caracterizado por un
desempeño académico que
está en un nivel muy inferior
al previsto en términos de la
edad cronológica de la
persona, su cociente de
inteligencia y la educación en
la edad adecuada
Trastorno de la lectura (dislexia)
Trastorno del cálculo (discalculia)
Matemáticas, conceptos de
tiempo, dinero
Trastorno de la expresión escrita
(disgrafía)
Escritura, ortografía, composición,
gramática, puntuación
Otros trastornos del aprendizaje
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RETRASO MENTAL

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Discapacidad caracterizada
por importantes limitaciones
tanto en el funcionamiento Leve: 50-70
intelectual como en las
conductas de adaptación,
Moderado: 35-49
manifestadas en las Grave: 20-34
habilidades conceptuales, Profundo: 0-19
sociales y de adaptación
práctica

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1. Las limitaciones en el desempeño actual deben considerarse
dentro del contexto de ambientes de comunidad típicos de los
coterráneos y la cultura del individuo
2. La evaluación aceptada considera la diversidad cultural y
lingüística, así como las diferencias en los factores de comunicación,
sensoriales, motores y de conducta
3. Dentro de cada individuo a menudo coexisten limitaciones y
fortalezas
4. Un objetivo importante de describir las limitaciones consiste en
desarrollar un perfil de apoyos necesarios
5. Con adecuados apoyos personalizados durante cierto periodo, el
desempeño vivencial de la persona con retraso mental por lo
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general mejorará