MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Y PROCESOS COGNITIVOS

DESARROLLO PSICOSOCIAL DEL SER

HUMANO

¨CONCEPCIONES TEÓRICAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO¨

LILIANA CAROLINA PALENCIA BLANCO
26 DE OCTUBRE DE 2019
 DESARROLLO HUMANO
MTRO. FRANCISCO JAVIER CASTAÑEDA ROMO

LA MEDIACIÓN Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA

 INTRODUCCIÓN
El desarrollo humano es el conjunto de cambios que experimentan todos los seres
humanos desde el momento de la concepción y hasta su muerte. Se le denomina
«desarrollo del ciclo vital». Este proceso afecta todos los ámbitos de la vida, principalmente
el físico, el cognitivo y el psicosocial.

La misión de la educación es el desarrollo integral del individuo, lo cual requiere del

conocimiento teórico y práctico de las etapas evolutivas del ser humano, así como del
manejo de destrezas y habilidades para dirigir y orientar la acción educativa, en función del
desarrollo del potencial humano ,contribuyendo al pleno desarrollo de su personalidad.

LA MEDIACIÓN Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA 03

LA MEDIACIÓN Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA 03
DESARROLLO HUMANO – JEAN PIAGET

 El desarrollo humano consta de etapas como: la

infancia, la niñez, la adolescencia, la juventud, la
adultez, y la vejez.
 El ser humano pasa por cuatro periodos de desarrollo
para comenzar a valerse por sí mismo: sensorio-motriz,
pre-operacional, operaciones concretas y operaciones
formales.
 Éste es un proceso lento y paulatino. Evidencia que el
niño tiene un modo de ver las cosas diferente al adulto.
 «Un niño se convierte en hombre en la medida en que
se va adaptando a las nuevas condiciones que impone la
vida en cada una de las etapas».

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ETAPAS DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO

ETAPA SENSORIO-MOTRÍZ ( 0-2 AÑOS )

* Aprendizaje mediante los sentidos e interacción con los objetos y el medio.
* El desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación.

ETAPA PRE-OPERACIONAL ( 2 – 7 AÑOS )

* Desarrollo del pensamiento simbólico, lenguaje oral y escrito.
*El pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está presente en
la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS ( 7 – 11 AÑOS)

* * Operaciones mentales aplicadas a eventos concretos, mas no abstractos.
* Clasificación jerárquica, reversibilidad.

ETAPA DE OPERACIONES FORMALES ( 12 AÑOS EN ADELANTE…)

* Pensamiento lógico, abstracto, inductivo y deductivo.

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 ERIK ERIKSON
«ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL»
«En cada etapa, la persona se enfrenta, y es
de esperar que domine, nuevos retos. Cada
etapa se basa en la culminación con éxito de
las etapas anteriores».

«Los seres humanos con un desarrollo «Si los retos no se completan con
sano deben pasar a través de ocho éxito en una fase, es de esperar que
etapas entre la infancia y la edad reaparezcan como problemas en el
adulta tardía». futuro.»

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LA MEDIACIÓN Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA 06
 PRINCIPALES ELEMENTOS DE LA TEORÍA

COMPETENCIA

• La gente experimenta en
• El yo hace referencia al cada etapa un conflicto
sentido consciente de uno • El sentido de competencia
que sirve como punto de
mismo que se desarrolla a motiva conductas y acciones.
inflexión en su desarrollo.
través de la interacción • Cada etapa de su teoría pone
• Esos conflictos se centran
social. interés en cómo adquirir
en el desarrollo de una
• La identidad del yo está competencias en un área de
cualidad psicológica o en
en constante cambio la vida.
no lograr desarrollar esa
debido a las nuevas • Si la etapa se maneja bien, la cualidad.
experiencias e persona se sentirá satisfecha
• Durante esos momentos,
información que y segura. Si la etapa se
el potencial para el
adquirimos a través de gestiona mal, en la persona
crecimiento personal es
nuestra interacción diaria va a surgir un sentimiento de
alto, pero también lo es el
con los demás. inadecuación.
potencial para el fracaso.

IDENTIDAD DEL YO
CONFLICTOS

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 ABRAHAM MASLOW
«TEORÍA DE LAS NECESIDADES HUMANAS»

PIRÁMIDE DE MASLOW
 Teoría según la cual existe una jerarquía de
las necesidades humanas

 Defiende la idea de que conforme se

satisfacen las necesidades más básicas, los
seres humanos desarrollan necesidades y
deseos más elevados.

 Nuestras acciones nacen de la motivación

dirigida hacia el objetivo de cubrir ciertas
necesidades, las cuales pueden ser
ordenadas según la importancia que tienen
para nuestro bienestar.
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 CONSTRUCTIVO
Donde además de satisfacer las
necesidades, las personas que
nos rodean se benefician.

Las necesidades
pueden buscar
satisfacerse a través
de tres tipos de
comportamientos
Abraham Maslow

DESTRUCTIVO FALLIDO
Donde se consiguen satisfacer Donde no se logran satisfacer
las necesidades, pero no todo el las necesidades.
mundo se beneficia.

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 CARL ROGERS
La personalidad se
TEORÍA DE LA PERSONALIDAD
desarrolla según el modo
en el que se consigue
acercarse (o alejarse) a
los objetivos vitales, las
metas personales.

La «Tendencia
A todos los seres Formativa» es la
humanos los motiva un propensión amplia y
proceso dirigido al general hacia el
crecimiento «La desarrollo en la
tendencia a la naturaleza. Tendencia a
Autorrealización» avanzar de formas
TEORÍA DEL simples a formas más
CRECIMIENTO complejas.

PERSONAL

Es a través del desarrollo Se enfoca y toma en

personal como se forma cuenta la autonomía,
el carácter y el modo de el auto concepto y la
ser: «Persona altamente motivación del
funcional» individuo.

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 Apertura a la experiencia
Aceptación de las emociones asociadas
a lo que se está viviendo
Rasgos de Personas
Altamente Funcionales. Estilo de vida existencial
Carl Roger Tendencia a asumir que es uno mismo quien
otorga sentido a las experiencias que se viven
en cada momento

Confianza en uno mismo

«Nadie conoce mejor que uno mismo
la propia manera de vivir la vida»

Creatividad
Las personas altamente funcionales son
enemigas de los dogmas y las convenciones,
esto hace que miren más allá de lo considerado
como "normal".

Libertad de elección
El modo de ser creativo e innovador de
la persona

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 LEV VIGOTSKY
TEORÍA SOCIOCULTURAL DEL DESARROLLO HUMANO
Destaca la interacción entre el
desarrollo de las personas y la cultura
en la que viven.

Sugiere que el aprendizaje humano

es en gran medida un proceso social.

Acentúa el papel fundamental de la

interacción social en el desarrollo de
la cognición.

Considera que la sociedad juega un

papel fundamental en el proceso de
“dar significado”.

Los alumnos mantienen mejores

niveles de atención

Afirma que el aprendizaje social

viene antes que el desarrollo.

Los procesos mentales superiores

(pensamiento crítico, toma de decisiones,
razonamiento) tienen su origen en los
procesos sociales.

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ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

“Distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la

capacidad de resolver de manera independiente un problema, y
el nivel de desarrollo potencial determinado por la capacidad de
resolver un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con sus pares”.

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 CONCLUSIONES
 Desde el ámbito educativo es fundamental que el docente tenga conocimiento teórico y práctico
de las etapas del desarrollo del ser humano para el diseño y aplicación de las estrategias didácticas
y pedagógicas a implementar, las cuales no sólo deben generar y potenciar aprendizajes
significativos en los estudiantes, sino también permitir un sano desarrollo de su personalidad,
como miembros activos y participativos de la sociedad.

 El docente como promotor del aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes, debe
contribuir desde su quehacer pedagógico a proporcionar las habilidades y destrezas básicas,
fundamentales para estimular y promover la educación en concordancia con la etapa de desarrollo
en la cual se ubican los estudiantes, respetando y potenciando sus diversos estilos y ritmos de
aprendizaje.

 El desarrollo humano hace referencia al conjunto de cambios que experimentan todos los seres
humanos desde el momento de la concepción hasta su muerte. Se le denomina «desarrollo del
ciclo vital». Este proceso afecta todos los ámbitos de la vida, principalmente el físico, el cognitivo y
el psicosocial. En este sentido se puede afirmar que el desarrollo humano es sistemático (por
etapas), coherente (de acuerdo a la edad) y adaptativo ya que permite al individuo enfrentar y
solucionar los conflictos internos y externos durante su ciclo de vida
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 REFERENCIAS

Bordignon, Nelso A. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético

del adulto . Revista Lasallista de Investigación, vol. 2, núm. 2, julio-diciembre, 2005,
pp. 50-63. Corporación Universitaria Lasallista. Antioquia, Colombia.

Erick, E. (1985). Teoría psicosocial. Barcelona.España: Ediciones Paidós Iberia.

Erickson, E. (2000). El ciclo vital completado. Paidos Iberica

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