FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Ps. Evelyn Barboza Navarro

EL CONSTRUCTIVISMO
 ¿Qué es el constructivismo?

Aspectos  El individuo NO es un mero producto

Cognitivos del ambiente, TAMPOCO es un simple
resultado de sus disposiciones internas.

 El individuo es una CONSTRUCCIÓN

PROPIA que se va produciendo día a
día como resultado de la interacción de
Aspectos 2 factores: el ambiente y el mundo
Afectivos interno.

 Para la posición constructivista, el

conocimiento NO es una COPIA FIEL
de la realidad, sino una
Aspectos CONSTRUCCIÓN del ser humano.
sociales
 ¿Qué es el constructivismo?

El constructivismo EN EL CONTEXTO DE LA PEDAGOGÍA se centra en

el alumno, y en sus experiencias previas, con las cuales realiza nuevas
construcciones mentales.

Señala que la construcción se produce en el momento:

 El alumno interactúa con el objeto del conocimiento.

 Cuando lo realiza en interacción con otros.
 Es significativo para el alumno.
 ¿Qué es el constructivismo?

¿Con qué instrumentos realiza la persona (el

alumno) una CONSTRUCCIÓN?

Fundamentalmente con los ESQUEMAS que ya

posee; es decir, con lo que ya construyó en relación
con el medio que le rodea.

Esta construcción se realiza todos los días y en casi

todos los contextos de la vida, en el desarrollamos
nuestras actividades.

Ejemplo:
Si una niña de 4 años asiste por primera vez a
una actividad religiosa en la que se canta, es
probable que empiece a entonar “Cumpleaños
feliz”, ya que carece del esquema o
representación de dicha actividad religiosa.
 El Constructivismo

El Constructivismo
El Constructivismo El Aprendizaje
Socio-Cultural o
Psicogenético significativo
Sociohistórico

Jean Piaget Lev Vygotsky Ausubel

 El Constructivismo Psicogenético

Se centra en el estudio del

funcionamiento y el contenido de la
mente de los individuos.

“La inteligencia es una forma de equilibrio”

Equilibrio Cognoscitivo Desequilibrio Cognoscitivo

Entre: Los procesos de Entre: Los procesos de

pensamiento y el pensamiento Vs el
ambiente ambiente
 ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN

La teoría central de toda la teoría de Piaget es:

 El conocimiento NO es una copia de la realidad.

 Tampoco se encuentra limitado por las restricciones que imponga la mente
del individuo.
 Sino, es el producto de una interacción entre la realidad y lo cognitivo.

“El sujeto construye su conocimiento a

medida que interactúa con la realidad”

Esta construcción se realiza mediante los procesos de:

Asimilación Acomodación

El individuo incorpora la nueva El individuo transforma la información previa o

información, añadiéndola a su anterior, formando un nuevo conocimiento.
repertorio de conocimientos.
 ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
Ejemplo:

La digestión:
 Asimilar la información es como ingerir alimento.
 Luego tiene lugar el proceso de acomodación, es decir el proceso de cambio
del organismo por las nuevas sustancias que le llegan.

Asistir a una conferencia:

 Asimilación, vamos recibiendo información nueva según la va emitiendo el
conferencista, vamos asimilando los conceptos que éste va expresando.
 Acomodación, en consecuencia vamos cambiando algunas concepciones que
teníamos sobre algunos temas, para acomodar nuestro pensamiento al nuevo
conocimiento que hemos recibido.

El resultado final de la interacción entre los procesos de acomodación y

asimilación es la equilibración.

La cual se produce cuando se ha alcanzado un equilibrio entre las discrepancias

o contradicciones que surgen entre la información nueva que hemos asimilado y
la información que ya teníamos y a la que nos hemos acomodado.
 ESTADÍOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
Primera etapa cognoscitiva de Piaget, en que los
niños se valen de esquemas de conducta para
Sensoriomotor explorar y entender el entorno.
(0 – 2 años)  Permanencia del objeto.
Segunda etapa del desarrollo cognoscitivo en el que
Periodo Preoperatorio el niño piensa en un nivel simbólico (imágenes,
(2 – 7 años) palabras, para representar objetos y experiencias),
sin que utilice todavía operaciones cognoscitivas.
 Animismo, artificialismo
 Egocentrismo
 Dificultad para resolver tareas lógicas y
matemáticas.
Periodo Operaciones Tercera etapa del desarrollo cognoscitivo, en el cual
concretas los niños adquieren las operaciones concretas y
(7 – 12 años) piensan de forma más lógica respecto a objetos y
experiencias reales.
 Conservación, descentración, reversibilidad,
seriación.
Operacional Formal Cuarta y última etapa del desarrollo cognoscitivo,
(12 – 15 años y vida adulta) cuando el individuo empieza a pensar de manera
más racional y sistemática, sobre conceptos
abstractos y situaciones hipotéticas.
 El Constructivismo Socio-Cultural

 El conocimiento es producto de la
interacción social y de la cultura.

 Vygotsky concebía al sujeto como un ser

eminentemente social. Y al conocimiento
mismo como un producto social.

 Los postulados de Vigotsky fueron

retomados por la psicología varias
décadas más tarde.

Lev Semenovich Vygotsky  Los procesos psicológicos superiores se

adquieren primero en un contexto social
y luego se internalizan.
 LEV SEMENOVICH VYGOTSKY

«Los niños aprenden en interacción

social. En actividades sociales
internalizan los modos de pensar y
actuar de su sociedad»
 “Un proceso interpersonal queda
transformado en otro intrapersonal”
Vigotsky manifiesta:

En el desarrollo cultural del niño, toda función

aparece 2 veces: Primero, a escala social, y
más tarde a escala individual. Primero
entre personas (interpsicológica) y después,
en el interior del niño (intrapsicológica).

Ejemplo:

Cuando un niño pequeño empieza a señalar

objetos con el dedo. Para el niño, ese gesto es
simplemente el intento de coger el objeto. Pero
cuando la madre le presta atención e
interpreta que ese movimiento pretende no
sólo coger sino señalar, entonces el niño
empezará a interiorizar dicha acción como la
representación de señalar.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Es otro de los conceptos esenciales de Vygotsky.

“La Zona de Desarrollo Próximo, es la distancia

entre el Nivel real de desarrollo, determinado
por la capacidad de resolver independientemente
un problema y el Nivel de Desarrollo Potencial,
determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con un compañero más capaz”.
 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Nivel
Tutor

Nivel ZDP En otras palabras, es la

Potencial gama de habilidades
que una persona es
Nivel capaz de realizar con
Real
asistencia, pero aún no
puede realizar de
manera independiente.
Andamiaje
Aprendiz participación Tutor
guiada
 ENFOQUE SOCIOCULTURAL

•Puede proporcionar una

guía crítica y la instrucción
necesaria durante el
La
período de aprendizaje
Importancia
del Otro más •Mientras que un niño
experto podría no ser capaz de
realizar una tarea por su
propia cuenta, si lo sería
ZONA DE con la ayuda de un
DESARROLLO instructor calificado.
PROXIMO

•En muchos casos, los propios

compañeros proveen ayuda e
La instrucción
importancia valiosa(adolescencia).
de la
interacción •Vygotsky creía que la
social interacción entre compañeros
era una parte esencial del
proceso de aprendizaje.
EL ANDAMIAJE Consiste en el apoyo
temporal de los
adultos (maestros, padres,
tutores,etc) o tambien entre
iguales, como compareños a
lo que se le llama
“Andamiaje colectivo” que
pueden proporcionar al
niño, con el objetivo de que
este cruce la Zona de
desarrollo próximo.
 CONTRIBUCIÓN DE VYGOSTKY AL
CONSTRUCTIVISMO
 Que el aprendizaje NO sea considerado como
una actividad individual, sino más bien social.

 Posteriores investigaciones han reafirmado la

importancia de la interacción social para el
aprendizaje.

 Se ha comprobado cómo el alumno aprende de

forma más eficaz cuando lo hace en un contexto
de colaboración e intercambio con sus
compañeros.

 Se ha precisado algunos mecanismos de

carácter social que estimulan y favorecen el
aprendizaje: Las discusiones en grupo, la
argumentación en la discrepancia entre
alumnos que poseen distintos grados de
conocimiento sobre un tema.
 EL DOCENTE CONSTRUCTIVISTA

El docente constructivista desempeña las

siguientes acciones:

 Acompaña a educando en la construcción

del conocimiento.
 Promueve una atmósfera de
reciprocidad, respeto u autoconfianza en
el alumnado.
 Saber hacer uso de los errores
orientándolo hacia la construcción del
conocimiento.
 Desafía la indagación, haciendo
preguntas que requieren respuestas
reflexivas.
 EL ESTUDIANTE CONSTRUCTIVISTA

En el enfoque constructivista el alumno

se caracteriza por ser:

 Creativo e inventivo.
 Constructor activo de su propio
conocimiento (en el contexto
académico, social).
 Proactivo.
 No está libre de cometer errores, pero
buscar aprender de ellos.
 Poseer disponibilidad para seguir
aprendiendo .
 Autónomo.