DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
DISEÑO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COMO
MODALIDAD EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

Nombre de la actividad: Presentación Conceptos centrales del proceso de planeación.

Nombre del estudiante: Jose Fernando Montealegre Giraldo
Fecha:27-10-2019
“CONCEPTOS CENTRALES DEL PROCESO
DE PLANEACIÓN”.
 CONCEPTOS Y FINALIDADES DE LA PLANEACIÓN
• La planeación es una actividad intelectual
que antecede a todo el proceso
administrativo, su objetivo es lograr que se
cumpla con la misión y propósitos básicos
de la organización.

• En la planeación se establece el marco de

referencia general para toda la
organización.

• La planeación posibilita contar con

parámetros para evaluar los resultados.

• La planeación debe abarcar desde periodos

largos (planeación estratégica) hasta
periodos cortos y actividades rutinarias
(planeación operativa).

03
 LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LA PLANEACIÓN

LA INSTITUCIÓN Es una organización que

EDUCATIVA COMO requiere planear su
EMPRESA acción

Determinación de los fines,

metas y objetivos de la
PLANIFICACIÓN COMO
actividad educativa de
ESTRATEGIA DE GESTIÓN
acuerdo a los recursos y
estrategias.

DISEÑO CURRICULAR El diseño curricular forma

parte esencial de la
GESTIÓN DEL CURRÍCULO planeación educativa.

Posibilita la resignificación de
PROYECTO EDUCATIVO los fines y la práctica
INSTITUCIONAL(PEI) educativa, se construye con
toda la comunidad.

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 DIFERENCIA ENTRE PLAN, PROGRAMA Y PROYECTO
Y SUS NIVELES DE PLANIFICACIÓN
.

PLAN: Es de carácter general, expresa los lineamientos, políticas, prioridades acorde a las estrategias
de acción y el conjunto de medios e instrumentos a utilizar para alcanzar las metas y objetivos
propuestos.

PROGRAMA: Conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o

procesos expresados en un conjunto de proyectos relacionados entre si..

PROYECTO: Conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas que se

realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios, satisfacer necesidades o
resolver problemas.

5 05
 DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE PLANEACIÓN

NIVEL OPERACIONAL MODALIDAD DESCRIPCIÓN

Definición de grandes
Estratégico Plan
líneas y políticas.

Prioridades y se ordenan
los recursos focalizando
Táctico Programa
una determinada realidad

Intervenciones en el marco de las

Operativo Proyecto definiciones estratégica, para
llevar a cabo las acciones
previstas en el nivel táctico . 06
 EJEMPLO DE APLICACIÓN
ENTRE PLAN, PROGRAMA Y PROYECTO

PLAN
Plan de estudios,
esquema general
de las áreas con
sus respectivas
asignaturas.

PROGRAMA
Planes de área,
estrategias y
actividades de
cada área.
PROYECTOS
Proyectos de aula,
acciones concretas que
corresponden al
desarrollo de las
actividades el plan de un
área

07
 LA PLANEACIÓN COMO ESTRATEGIA

Es un instrumento de la
gestión estratégica para el
desarrollo organizacional
muy conocido por los
administradores y gerentes
de los grandes negocios. (
Ojeda, 2013)

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 ETAPAS DE LA PLANEACIÓN

1. Definición de aspectos básicos. Objetivos, valores, misión y visión.

2.Análisis Se establece una matríz DOFA, donde se identifican fortalezas,

debilidades, amenazas y oportunidades.

3. Desarrollo Especificación de las metas y definición de las actividades.

4 soporte operativo Determinación del plan de acción.

5. Control estratégico Evaluación y seguimiento.

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09
 CARACTERÍSTICAS DE
LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
Vinculante e incluyente.

Intencional.

Integradora y coordinadora.

Flexible y participativa.

Innovadora y funcional.

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 TIPOLOGÍA DE LA PLANEACIÓN
TÁCTICA
También se le denomina
como operativa, trata de la
selección de los medios y
recursos por los cuales han
de alcanzarse los objetivos
específicos de corto plazo.
COMPRENSIVA
Es exhaustiva y coordina
todos los objetivos del
sistema proponiendo
alternativas en relación con
los objetivos públicos.
ESTRATÉGICA
Permite estructurar y estudiar
los procesos y las labores de
la empres, y por consiguiente
conocer los errores y
problemas que impiden su
mejoramiento.
ADAPTATIVA
Planeación innovadora
basada en la creencia de que
el valor principal no descansa
en los planes que se produce,
sino en los forma de
producirlos.
PROSPECTIVA
Acción planificadora que se
sustenta en proyecciones de
la demanda y la oferta a
corto, mediano y largo plazo.
NORMATIVA
Serie de reglamentos y
lineamientos que se deben
cumplir para un objetivo por
los miembros y terceros
involucrados.
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 LA PLANEACIÓN EDUCATIVA

• Es un proceso fundamenta que permite definir

acciones especificas y concretas hacia el logro de
objetivos propuestos.

• Determinar los recursos y estrategias apropiados

para el logro de las metas y los objetivos en la
institución educativa.

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 ENFOQUES DE PLANEACIÓN
INTERACTIVO HOLÍSTICO SISTÉMICA ESTRATÉGICO PROSPECTIVO

Ordena Plantea que Analiza los Permite el Se anticipa a

racionalmente mientras mas componentes aprovechamie posibles
el conjunto de partes y y sus nto de las eventos
acciones que niveles de un interrelaciones oportunidades tendientes a
deben sistema se determinando generando y suceder.
ejecutarse planeen su analizando la
para cumplir simultanea o comunicación inforfmación y
con los interdependie e interacción. las
objetivos y ntemente perspectivas.
metas de la mejores serán
organización. los resultados.

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 TIPOS DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

CORTO PLAZO: Se entiende el lapso de un año. La atención de la planificación se concentra en la

supresión de las deficiencias institucionales y en la preparación de los medios para el mejoramiento
previstos en los objetivos y metas del plan general.

MEDIANO PLAZO: En un plan educativo se prevé el incremento y consolidación de las acciones emprendidas a
corto plazo para aumentar la capacidad operativa de la administración, mejorar los índices de rendimiento, de
costos y otros aspectos de tal manera que se determinan los factores de eficacia a corto plazo.

LARGO PLAZO: Es de carácter prospectivo e incluye aquellos objetivos de realización en periodos que van de
seis a diez años. Dadas su amplitud en el tiempo aquí se incluyen los elementos de planificación referidos a
aspectos de envergadura nacional como los económicos, social, política y cultural.

CRITERIO CONCEPTO TIPOS DE PLANIFICACIÓN

Duración Tiempo previsto que Largo plazo: superior a 5 o 6 años.
se abarca en la Mediano plazo: más de 1 año hasta 5-6
planificación años .
Corto plazo: máximo un año.

14
 LOS PROYECTOS
LOS OBJETIVOS DEL
DEFINICIÓN: PROYECTO:
Son planes de trabajo • Claros en los enunciados
que permiten ejecutar en términos y actividades.
una acción o llevarla a • Realistas, teniendo en
cuenta la posibilidad de
prueba antes de darle lograrlos de acuerdo a
forma definitiva. Facilita medios.
la concreción de la • Pertinentes en el marco
estructura organizativa. de las políticas y
estrategias.
• Solucionar y satisfacer la
necesidad abordada.

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 LOS PROYECTOS
FASES CONTENIDO
1. Identificación de un • Identificación.
problema, necesidad u • Fundamentación
oportunidad. • Lineamientos
2. Desarrollo de una estratégicos.
propuesta de solución • Dimensiones
3. Realización del operativas.
proyecto. • funcionamiento.
4. Evaluación de • Pautas para la
resultados. evaluación

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 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
• Es un documento que permite dirigir
el accionar de la institución. Tiene
diversas connotaciones de acuerdo a
su orientación específica y las
particularidades de contexto.
• Su propósito es atender la necesidad
de una mayor autonomía en la
gestión de las instituciones para
fortalecer las practica educativas.

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 EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Desarrollo de la autonomía de la Debe dar respuestas a

escuela en la gestión escolar necesidades.
fortaleciendo las potencialidades.

Instrumento de

CARACTERÍSTICAS
Resignificación de la práctica
construcción colectiva.

UTILIDADES
educativa.

Proceso dinámico en construcción y Forma estudiantes

de reflexión permanente. competentes.

Permite a los docentes incorporar en

sus prácticas pedagógicas, didácticas Asume la hoja de ruta
de una forma coherente y de las instituciones.
participativa.
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 CONCLUSIONES
Las instituciones educativas son una organización que requieren de un funcionamiento operativo,
eficaz, pertinente y coherente. La planeación allí se convierte en una estrategia de innovación y
transformación del entorno escolar, que se materializa a través de proyectos los cuáles permiten
optimizar los recursos.

Ante las diversas problemáticas que afectan la educación como: escasa capacitación docente,
deserción, cobertura, permanencia, recorte presupuestal, abandono estatal, infraestructura,
amplitud de brecha digital, entre otros. El docente para diseñar, ejecutar y evaluar proyectos debe
tener en cuenta: el contexto, el proyecto educativo institucional, el modelo pedagógico, el ambiente
físico, las capacidades de los estudiantes, las relaciones de los pares, las necesidades, las metas
de enseñanza y la evaluación. La planeación se convierte en un factor importante para las acciones
de la organización escolar.

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 REFERENCIAS
Díaz Barriga, F. Los profesores ante las innovaciones curriculares. En Revista
Iberoamericana de Educación Superior. Págs. 2-13.
Gervilla, E. Fundamentos filosóficos del currículo: Valores y currículo. pp 739-756.
Jarrín, F. El Docente como gerente en la calidad del aprendizaje y el trabajo en
equipo. Daena: International Journal of Good Conscience.
Panqueva, J. (n.d.). X Gestión curricular: Planeación, ejecución, control y
seguimiento. Extraído el domingo, 05 de octubre de 2008 desde Rueda, M. La
investigación sobre la planeación educativa. Revista: Perfiles Educativos. Págs. 2-6.
Tobar, (2010). La gestión curricular y su implicancia en los procesos educativos de
calidad [en línea]. Disponible en Revista Vinculando:
http://vinculando.org/educacion/la_gestion_curricular_en_procesos_educativos_d
e_calidad.html

Vargas L,. Rediseño curricular por ciclos pp. 68-70.