¡BIENVENIDOS!

AL TALLER DE

Registramos nuestra asistencia.

Tiempo: 20 minutos
Recordamos:

¿Qué aprendizajes fortalecimos el día

de ayer?

Tiempo: 5 minutos
 PROPÓSITO DEL TALLER Tiempo: 5 minutos

Fortalecer las capacidades de docentes líderes de Educación

Secundaria a nivel de DRE/GRE/UGEL, en el marco de la
implementación del CNEB.

Día 2

• Comprender el enfoque y las competencias del área.

Resolvemos una
situación…
Una de los integrantes de su equipo ha recibido un mensaje de texto en el
que un colega docente le dice:
8:10 a.m.
Trabajo personal y en equipo
Alfonso

Dialogan y responden:
- ¿Cómo resolverían la situación presentada?
setiembre de 2019
- ¿Qué competencias del currículo han
movilizado para resolver la situación?
No sé cómo llegar al - ¿Qué recursos han puesto en práctica para
lugar donde se está resolverla?
- En la situación presentada ¿Se ha
realizando la desarrollado el enfoque del área?
capacitación. Por favor,
necesito que me Realizan la presentación.
orientes. Gracias.
Con la finalidad de pensar en qué implica ser competente, presentamos algunas
ideas de Jonnaert.

El desempeño competente supone de la persona:

1. La comprensión de la situación.
2. Su percepción de las metas de su propia acción en esa situación.
3. Su idea del efecto del tratamiento de la situación.
4. Enfrentar la situación con lo que es y su realidad.
5. La posibilidad de utilizar una pluralidad de recursos, adaptar los que conoce y
construir nuevos.
6. Posibilidad de reflexionar sobre la acción, validarla y conceptualizarla.
7. Poder adaptar lo que se ha construido en esa situación a otras similares.
Documento base “Revisión de la competencia como organizadora de los programas de formación: Hacia un desempeño competente Jonnaert P. et al (2006) Unesco
 Construcción de competencias
SITUACIONES
 Experiencias
Campo de acción del desempeño competente ante una situación
continuas y variadas
Combinan conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

ACTUACIÓN DEL ESTUDIANTE USO DE RECURSOS (internos y externos)

Acciones para desempeñarse con Conjunto de variados recursos sobre los
competencia ante una situación que se apoya

 Organiza su acción a partir de sus fines  Conocimientos

 Actúa en base a lo que ya conoce  Habilidades de pensamiento
 Coordina los recursos según lo que requiere  Valores / motivaciones
 Aborda y examina situaciones complejas  Metas personales/ Creencias/ Autoconcepto
para resolverlas / Propone soluciones  Sentimientos
pertinentes  Interacciones con otros
 Acuerda soluciones comunes y actúa.  Experiencia /Creatividad
 Adapta el saber construido a situaciones  Materiales físicos y digitales
similares u otras.
Documento base “Revisión de la competencia como organizadora de los programas de formación: Hacia un desempeño competente Jonnaert P. et al (2006) Unesco
 Escuchamos un video…

Escuchamos los videos sobre:

“El enfoque del área de Comunicación”
- Video 1: Expositora: Karen Coral (Lingüista
Perú)
- Video 2: Expositor: Carlos Lomas (Filología-
España)

https://www.youtube.com/watch?v=gFzD58ii6Zo
El enfoque del Área de Comunicación

Trabajo individual

 Realizamos la lectura de la finalidad y el

enfoque del área de Comunicación según el
Programa Curricular de Educación
Secundaria.

 Identificamos las ideas clave y las

relacionamos con lo escuchado en los videos.

 Reflexionamos sobre lo leído y lo escuchado.

El propósito/finalidad
El enfoque
Determinar del área
los propósitos de aprendizaje en base a las
necesidades de aprendizaje identificadas

COMUNICACIÓN
Competencias y capacidades del área de comunicación

Competencias
Obtiene información del texto
Obtiene información del texto oral escrito.
Infiere e interpreta información del Infiere e interpreta información del
texto oral texto.
Adecúa, organiza y desarrolla las Se Lee diversos tipos Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
ideas de forma coherente y comunica de textos escritos y el contexto del texto.
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y oralmente en su lengua
paraverbales de forma en su materna.
estratégica.
Interactúa estratégicamente con lengua
distintos interlocutores.
materna.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto oral.
Escribe diversos Adecúa el texto a la situación significativa.
tipos de textos
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
en su lengua cohesionada.
materna Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
Cada una de las competencias texto escrito.
se desarrollan a partir de la
movilización de sus capacidades.

Programa Curricular de Educación Secundaria (2016)

Análisis de las competencias del área
(Relación entre definiciones clave)

COMUNICACIÓN
 Competencia
“Se comunica oralmente en
su lengua materna”
 Analizamos las competencias del área de Comunicación

Trabajo en equipos
Lecturas:
- Competencia “Se comunica oralmente en
su lengua materna” – PCES.

- Fragmento: La lengua oral en la

enseñanza de secundaria (Lomas, Carlos y
Osoro, Andrés (1993). Enfoque
comunicativo de la enseñanza de la
lengua. Ediciones Paidos).
Analizamos las competencias del área de Comunicación

• Reflexionan:

- ¿Cómo se relaciona la lectura con la

competencia “Se comunica oralmente
en su lengua materna” ?

• En plenario se socializa el análisis

realizado.
 Resolvemos/Analizamos …. la siguiente situación

 Lee con atención la siguiente situación de

aprendizaje.
Resolvemos/Analizamos …. la siguiente situación

 Lee con atención la siguiente situación de aprendizaje.

 En equipo, reflexionen:
- Lo presentado: ¿es un buen ejemplo para ayudar a
los estudiantes a desarrollar la competencia “Se
comunica oralmente en su lengua materna”?
- Lo que se propone: ¿Combina las diversas
capacidades o al contrario las actividades no facilitan
que se integran entre sí?
- Lo que se propone ¿“Mantiene” la complejidad de la
competencia? (Analizar los Estándares de
aprendizaje (Ciclo VI) de la competencia y los
desempeños de 1er grado).
- ¿Cómo se podría mejorar la situación analizada?