IESTP "CATALINA BUENDIA DE PECHO"

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
BASADA EN LAS COMPETENCIAS
 TEMA 2:
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
RESULTADO DEL APRENDIZAJE:

AL FINALIZAR EL TEMA, EL
PARTICIPANTE ANALIZA LAS DIVERSAS TEORÍAS
DEL APRENDIZAJE Y LAS VINCULADA AL LOGRO
DE UN RESULTADO, CONSIDERANDO LAS
COMPETENCIAS.
 COMPETENCIAS

Es el esfuerzo por integrar el

proceso educativo de manera que se
pueda garantizar que se ha
alcanzado la formación completa.

Aprende y actúa éticamente, en

función social.
Conocimiento
Es capaz de hacer algo con
el conocimiento adquirido
Adquiere una conducta
asociada a ese conocimiento.
El estudiante alcanza un
conocimiento (CONCEPTUAL,
PROCEDIMENTAL Y
ACTITUDINAL) y este se convierte
en una herramienta que le permite
mostrar qué puede hacer con ese
conocimiento. A esto es a lo que le
estoy llamando una competencia.
En este sentido la actitud es parte
de la competencia desarrollada.
Ej.: Se adquiere un conocimiento sobre el
agua (se conocen las características, se
reconoce la importancia que ésta tiene en
la vida humana, se conoce que es un bien
no renovable y debe tomar decisiones de
cómo actuar, para garantizar que siempre
la tendremos)
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Son un diverso
conjunto de
explicaciones que
tratan de profundizar
en un fenómeno tan
vital como el
aprendizaje.
¿CUÁLES SON LAS
TE O R I ́AS DEL
APRENDIZAJE?
CONDUCTISMO
Está basado fundamentalmente
en los cambios observables en la
conducta del individuo.
Está enfocado en la repetición
de patrones de conducta de
manera que estos se ejecutan de
manera automática
1. TE O R I ́A DEL APRENDIZAJE DE PAVLOV

 El conductismo defendía
el condicionamiento clásico. Según este
tipo, el aprendizaje se produce cuando se
asocian mas o menos al mismo tiempo
dos estímulos, uno incondicionado y otro
condicionado. El incondicionado provoca
una respuesta natural en el cuerpo y el
condicionado la empieza a desencadenar
cuando se vincula al anterior.
 Por ejemplo, si cuando pruebo una receta de
pasta (estímulo condicionado), me duele el
estomago (estímulo incondicionado), es
posible que relacione mi malestar con los
macarrones. Posteriormente, se producirá́ una
respuesta condicionada, que es mi recién
adquirido disgusto hacia ese plato.
 Este tipo de aprendizaje es demasiado rígido
para explicar gran parte de las conductas
humanas.
 CONDICIONAMIENTO CLASICO Y
OPERANTE
 CONDICIONAMIENTO  CONDICIONAMIENTO
CLASICO también OPERANTE
llamado pavloviano en  En cambio, parte del
honor a su más importante aumento o disminución del
estudioso, Iván Pavlov, estímulo determinado, en
obedece a un patrón de base a un patrón de
estímulo-respuesta a castigo-recompensa.
partir del cual un sujeto es
capaz de asociar un
determinado evento con
otro y por ende con una
conducta esperada de él,
por simple asociación de
eventos en la memoria.
 COGNITIVISMO
 Hay interés en la mente del
individuo cuando está aprendiendo.
El énfasis se localiza en promover el
procesamiento mental. Se acentúan
los proceso de pensamiento más
complejos, como la solución de
problemas la formación de
conceptos del procesamiento de
información.
 COGNITIVISMO

PERCEPCION

MEMORIA COMPRENSION

Estudia el
ATENCION
sistema HABILIDADES
cognitivo en MOTRICES
su conjunto
 2. LA TEORÍA SOCIOCULTURAL
DE VYGOTZKY

 La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el

acento en la participación proactiva de los
menores con el ambiente que les rodea, siendo
el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso
colaborativo.

 Aquellas actividades que se realizan de

forma compartida permiten a los
estudiantes interiorizar las estructuras de
pensamiento y comportamentales de la
sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.
Hay interés en la mente del
individuo cuando está aprendiendo.
El énfasis se localiza en promover el
procesamiento mental.
Se acentúan los proceso de
pensamiento más complejos, como la
solución de problemas la formación
de conceptos del procesamiento de
información.
 CONSTRUCTIVISMO

 En esta corriente la persona

adquiere y genera conocimiento, en
función de sus experiencias
anteriores.
 Los humanos crean significados y no
los adquieren.
 La experiencia de eventos o sucesos
anteriores es fundamental para la
adquisición de los nuevos.
3. TE O R ÍA DEL APRENDIZAJE DE PIAGET

 Piaget elaboró su teoría desde una

postura constructivista, afirmaba
que los niños tienen un papel
activo a la hora de aprender.
 Decía que las diferentes estructuras
mentales van modificándose y
combinándose entre ellas a través de la
experiencia mediante la adaptación al
entorno y la organización de
nuestra mente.
Nuestra percepción del mundo e
renueva a medida que crecemos. Este
proceso está compuesto por esquemas
que nosotros ordenamos mentalmente.

 La adaptación tiene lugar mediante

un proceso de asimilación, que
modifica la realidad externa, y otro
de acomodación, que cambia
nuestras estructuras mentales.
 4. TE O R ÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
AUSUBEL

 Ausubel es uno de los máximos exponentes del

constructivismo y fue muy influido por Piaget.
Este psicólogo y pedagogo opinaba que para que
la gente aprenda es preciso actuar sobre sus
conocimientos previos.

 Esta teoría está muy centrada en la práctica.

El aprendizaje significativo contrasta con el
aprendizaje de memoria (retener largas listas sin
discurrir) porque produce conocimientos mucho
más duraderos que se interiorizan mejor.
Por ejemplo, si yo quiero que mi
hijo comprenda lo que es un
mamífero, primero tendré que
comprobar que sabe lo que es un
perro y saber cómo piensa para
actuar en consecuencia. Estos
conceptos se integran mediante
organizadores previos que
buscan la coherencia en nuestro
cerebro.
ACTIVIDAD
EN GRUPOS HAGAN UN CUADRO MOSTRANDO
LAS DIFERENCIAS ENTRE EL CONDUCTISMO,
COGNITIVISMO Y EL CONSTRUCTIVISMO
GRACIAS