PSICOLOGÍA MOTIVACIONAL Y EMOCIONAL

Motivación: conceptos
básicos
SESIÓN 1

MG. MARTIN TOVAR

 Aspectos a trabajar

• Motivación de los estudiantes: Definición

• Tipos de motivación
• Estilos motivacionales
• Vínculo docente alumno
 Logros de aprendizaje

Al finalizar la sesión, los participantes:

• Conocen conceptos motivacionales aplicados al ámbito

académico.

• Comprenden que el vínculo docente alumno es un

proceso cognitivo-afectivo fundamental en la educación.
 Definición

“La motivación se refiere a aquellos procesos que dan

energía y dirección al comportamiento … la motivación
afecta el inicio, la persistencia, el cambio, la dirección
hacia metas y la terminación del comportamiento”
(Reeve, 2010)
 Motivación

• Los estudiantes necesitan sentirse

motivados hacia el aprendizaje y no
sólo disponer de habilidades cognitivas
y metacognitivas para tener éxito
académico.
• Un estudiante motivado se encuentra
involucrado conductualmente,
cognitivamente y emocionalmente
(Reeve, 2010). Además, se relaciona
con logro académico, compromiso y
bienestar psicológico.
 Cantidad de motivación
• Tradicionalmente, se ha estudiado la cantidad de la motivación.
• En este sentido, los estudiantes pueden estar más o menos
motivados hacia el estudio.
• Desde este enfoque, ¿Cómo ustedes fomentan más motivación
en sus estudiantes?
 Calidad de la motivación
• En los últimos años no solo se estudia la cantidad de la
motivación sino también la calidad.
• En este sentido, existen tipos de motivaciones. Diversos teóricos
han distinguido los siguientes dos tipos:

Motivación Motivación
intrínseca extrínseca
Motivación intrínseca o autorregulada

“Una acción está

intrínsecamente motivada
cuando lo que le interesa es la
propia actividad, no es un
medio para conseguir otras
metas... son actividades que
se llevan a cabo en ausencia
de contingencia externa, sin
ninguna recompensa que la
regule” (Huertas, 2001).
Motivación extrínseca o controlada

“Cuando la finalidad de la
acción, la meta, el propósito
tiene que ver con una
contingencia externa, un
beneficio tangible o una
recompensa que la regula
claramente” (Huertas, 2001).
 Teoría de la Autodeterminación

Motivación Extrínseca

Regulación Regulación Regulación Motivación

Desmotivación introyectada identificada
externa Intrínseca

Adaptado de (Ryan & Deci, 2000)

 Necesidades psicológicas básicas

Autonomía Competencia Relación

• La percepción de que
• Todos tenemos la
tengo el control de mis • Todos tenemos la
necesidad de
acciones. necesidad de sentirnos
interactuar con otros,
competentes cuando
de experimentar
• Implica la posibilidad interactuamos con el
cuidado por parte de
de elegir de acuerdo a mundo.
otros.
mis intereses y valores.
 Actividad final grupal

Luego de lo aprendido en el taller, realice una conclusión de por

qué la motivación y el vínculo docente – alumno es importante y
debería ser incluido en centros de formación docente.