ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

SEMESTRE 2019-2

Asignatura: PSICOLOGIA ESCOLAR

Sesión 1 :Psicología Escolar y

Sistema Educativo

DR. LUIS ARANA MEZA

 DEFINICIÓN DE LA PSICOLOGIA ESCOLAR
Rama aplicada de la psicología que estudia la conducta de los alumnos a fin
de contribuir a mejorar su rendimiento académico, bienestar psicológico y
social.
Analiza los problemas de conducta y las dificultades en los aprendizajes de
los alumnos en las instituciones educativas, para llevar a cabo la atención
psicológica conveniente para cada caso y situación.
Los paradigmas derivados de
la psicología educativa tratan
de explicar

El proceso de ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE, los
fenómenos y actores
implicados en un contexto
social determinado
 PSICOLOGIA ESCOLAR Y EL PROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE

CONTEXTO
(FISICO –SOCIOCULTURAL)

PROFESOR CONTENIDOS ALUMNO

OBJETIVOS
MEDIOS
EVALUACIÓN

RELACIÓN
4
 APA –PSICOLOGIA ESCOLAR

La División16 de la APA señala que la Psicología Escolar está compuesta

por profesionales psicólogos focalizados en el desarrollo de niños, sus
familias y el proceso de escolarización.
Representa los intereses de los psicólogos involucrados en proveer
servicios integrales a niños, adolescentes y familias en la escuela y otros
contextos de aplicación.
Desde el encuadre sistémico la institución educativa es el contexto de
desarrollo para niños y niñas, así como para jóvenes.
 NIVELES DE INTERVENCIÓN –PSICOLOGIA ESCOLAR

Por otra parte, la Asociación Canadiense de Psicología Escolar (CPA, 2001) supera la
distinción sistémica entre psicología educativa y escolar, planteando cinco niveles de
intervención profesional del psicólogo escolar:
 Intervención indirecta centrada en el estudiante o en un grupo.
 Intervención directa centrada en el estudiante o en un grupo.
 Intervención amplia en el nivel escuela.
 Intervención en el sistema de educación provincial o regional.
 Investigación
 DIFERENCIA ENTRE PS. EDUCATIVA – PS.ESCOLAR

Los términos “Psicología educativa” y “Psicología escolar” son frecuentemente utilizados

como sinónimos, los teóricos e investigadores prefieren ser identificados como psicólogos
educacionales, mientras que los profesionales que desempeñan específicamente sus
labores en escuelas o en tareas relacionadas con la escuela se identifican como psicólogos
escolares.
 BARTRAN Y ROE (2005) PLANTEAN LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS DE LA PROFESIÓN
COMPETENCIAS EJEMPLOS DE SU MANIFESTACIÓN EN EL ÁREA EDUCACIONAL.
PROFESIONALES BÁSICAS
Definición de las metas Recopilación de información mediante entrevistas y análisis de documentos acerca del campo
educacional. Clarificación y diagnóstico de necesidades .

Evaluación y valoración Aplicación de entrevistas, test y observaciones en contextos educativos. Análisis de cursos, de
currículos y de ambientes de aprendizaje

Desarrollo Diseño e implementación de herramientas didácticas y métodos específicos de enseñanza. Diseño o

adaptación de productos, evaluación de su validez y confiabilidad.

Intervención Desarrollo de planes de intervención personales o situacionales. Consejería y asesoría individual a

profesores

Evaluación de la planificación Planes para evaluar la asesoría, la enseñanza, consejería, etc.

Comunicación . Análisis de la efectividad de las intervenciones.

Feedback directo a individuos y grupos.
Elaboración de informes acerca de evaluaciones, diseños e intervenciones
 FUNCIONES DEL PSICOLOGO ESCOLAR

EDUCACIÓN:
Elabora programas dirigidos a mejorar el desempeño académico, la mejoría
conductual y a atender las necesidades individuales de alumnos con problemas de
aprendizaje.

•CONSULTORIA
Ofrece a la comunidad educativa alternativas de solución para mejorar el ambiente
educativo, el proceso de aprendizaje – enseñanza y la comprensión del niño y
adolescente en sus diferentes estadios.
INTERVENCIÓN
Dar Consejeria psicológica para ayudar a resolver problemas de aprendizaje, conducta,
emocionales y familiares que pueden estar interfiriendo con su rendimiento académico.
También en casos de orientación vocacional y plan de vida.
Trabajan directamente con el alumno y su familia para ayudar a resolver problemas de
adaptación y aprendizaje.
Capacitan a los docentes en problemas de aprendizaje, conducta, trabajo en equipo,
relación enseñanza-aprendizaje, entre otros.
EVALUACIÓN: ENFOQUE PSICOEDUCATIVO

Rendimiento académico (CI)

Aptitud para el aprendizaje
Estilos de Aprendizaje
Desarrollo social.
Clima escolar.
Habilidades especiales.

•TALLERES:
Maestros, padres de familia y alumnos
 SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

INSTANCIAS DE GESTIÓN INSTRUMENTOS DE SISTEMA DE PARTICIPACIÓN

SISTEMA POLÍTICO
EDUCATIVA DESCENTRALIZADA PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN

Ministerio de Proyecto Educativo 2,021 Consejo Nacional

Gobierno Nacional 2,021
Educación Nacional de Educación

Plan Nacional
de Educación
para Todos 2,015
(PEPT)

Gobierno
DRE PER COPARE
Regional

Plan de
Gobierno
desarrollo UGEL PEL COPALE
concertado Local (P)

Plan de
Gobierno
desarrollo
concertado Local (D)

Centro Institución
PEI CONEI
Poblado Educativa
 PER DRE

PEL UGEL CONTEXTO

ÁREA DE DEFINICIONES
NACIONAL

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ÁREA PEDAGÓGICA

ÁREA DE GESTIÓN
PROYECTO
PLAN ANUAL DE
CURRICULAR DE
TRABAJO
CENTRO

PEME/PIN

INFORME DE CONTEXTO
GESTIÓN ANUAL INSTITUCIONAL

REGLAMENTO
INTERNO

ÁREA DE FUNCIONAMIENTO
 Bibliografía

Guía de elaboración del Proyecto Educativo. UNICEF y Plan Internacional.

files.unicef.org/peru/spanish/Elaboracion_del_PEI.pdf

Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. México D.F: Pearson Educación