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INTEGRANTES:

ROSARIO VARGAS RAMOS.

ROSA CHOQUE MARTINEZ.
KAROL CALLER CHÁVEZ.
ESCUELA ACTIVA. APRENDIZAJE.

EDUCACIÓN.

DESARROLLO DEL NIÑO

ESCUELA NUEVA. ESCUELA ACTIVA.

REVOLUCIÓN
FRANCESA.

FEUDALISMO

HOMBRE. ESTADO.
 PRODUCIR.
NUEVO PERÍODO

INTERCAMBIAR.

LIBERTAD.

ACTUAR.

LEY.

IGUALDAD.
SOCIEDAD.
 ADAM SMITH. DAVID RICARDO.

NIVEL ECONÓMICO

LIBERALISMO.
ADAM SMITH.

HISTORIA DE LA RIQUEZA DE
LAS NACIONES(1776)

DAVID RICARDO.

COMERCIO INTERNACIONAL

TRABAJO.
 EL LIBERALISMO.
NIVEL ECONÓMICO

LAISSEZ FAIRE LAISSEZ PASSER

DEJAR HACER. DEJAR PASAR.

 LIBERTAD POLITICA.
NIVEL POLITICO

CONVIVENCIA SOCIAL.
ROUSSEAU

BONDAD
NATURAL
PEDAGOGÍA COMENIUS

DIDACTICA MAGNA

ACCIÓN REIVINDICACIÓN

ENSEÑANZA
ESCUELA NUEVA
AUTORITARISMO.

ROUSSEAU
INTELECTUALISMO.

EMILIO DESNATURALIZACIÓN .

ESPONTÁNEO.
ADULTO EN
MINIATURA

NATURAL.
PESTALOZZI

ROUSSEAU

AUTONOMÍA

AUTOEDUCACIÓN

DESARROLLO
DEL HOMBRE
FROEBEL ESCUELA NUEVA

KINDERGARTEN

IDEAS ATEAS Y
PERSECUCIÓN POLÍTICA SOCIALISTAS.
HERBART

“SOLO SE APRENDE AQUELLO QUE INTERSA”

NUEVO ENFOQUE NIÑO SUJETO

PEDAGÓGICO

OBJETO NO
 ¿ QUÉ ES LA ESCUELA NUEVA?

PARADIGMA PEDAGOGÍA
ACCIÓN
TRADICIONAL ACTIVA

Centrado
VIVENCIA
APRENDIZAJE
NIÑO AUTO-
APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN
PROCESO DE TRANSMISIÓN.
 FORMALISMO
SOLIDARIDAD

MEMORIZACIÓN
AUTONOMÍA DESARROLLO RECHAZO
DEL NIÑO
AUTORITARISMO
LIBERTAD

CARACTERÍSTICAS COMPETITIVIDAD

DE LA ESCUELA
NUEVA
AFECTIVIDAD

VALORA AL
ALUMNO
INTELIGENCIA
ESCUELA A
MEDIDA DEL
NIÑO

VOLUNTAD
 EL MODELO
PEDAGÓGICO
AUTOESTRUCTURAN
TE
PARADEIGMA

griego EJEMPLO
MODELO

PARADIGMA

latín
 PARADIGMA
PEDAGÓGICO
 La forma en que se ha estudiado la
educación.
 El cómo se deben de impartir las clases
 Cómo debe ser el perfil del "maestro" y
el perfil del "alumno".
ESCUELA NUEVA PEDAGOGÍA ACTIVA

Rompe el El alumno es el
paradigma eje del quehacer
tradicional. educativo.
VIDA
NATURALEZA

VIDA
 COMENIUS ROUSSEAU

En vez de palabras frías, lo

que hacia falta en las La experiencia
escuelas era el conocimiento como la madre del
directo de las cosas. conocimiento.
 SIMPLE Y COMPLEJO Y
CONCRETO ABSTRACTO

INMEDIATO Y DISTANTE Y
CERCANO ABSTRACTO
 VIVENCIAR

SECUENCIACIÓN MANIPULAR
EMPÍRICA

EXPERIMENTAR

FORMACIÓN DE CONCEPTOS

Talleres Excursiones laboratorios

Educación
Manualidades
Física
 Autoeducación

Autoconstrucción
Autogobierno
del conocimiento
 OBSERVAR

TRABAJAR
LIBERTAD
DE PALABRA
ACTUAR

EXPERIMENTAR

“CASAS DE
LOS NIÑOS”
 MÉTODOS
ACCIÓN COMPRENSIÓN
ACTIVOS

La pedagogía de la acción introdujo dos significativas

modificaciones:

Diseñados para los niños.

MATERIALES
Destinados a permitir la
educación de los sentidos
del niño.
 INTEGRAL

CUALITATIVA

INDIVIDUALIZADA Reconociendo
avances y progresos
DESARROLLO
INDIVIDUAL
Eliminando la
competitividad
 El modelo pedagógico autoestructurante de la
Escuela Activa

Cualitativa
Pregunta abierta Naturaleza,
Opinión intereses e
Individualizada informaciones
Privilegia el proceso
Propósitos:
Socialización
y felicidad
Aprendizaje por del niño
descubrimiento
Actividad y manipulación
Centros de interés
Empirista
Permisividad y laxitud
LA EVALUACIÓN DEL MODELO
PEDAGÓGICO
AUTOESTRUCTURANTE
VISIÓN GENERAL DE LA
ESCUELA ACTIVA
APORTES DE LA ESCUELA ACTIVA
HUMANIZACIÓN DE
LA ENSEÑANZA

PROCESO EDUCATIVO
Derechos

Capacidades

Intereses
 HUMANIZACIÓN DE
LA ENSEÑANZA

Omnipotente

Autoridad
HUMANIZACIÓN DE
LA ENSEÑANZA ESCUELA
a través

Juego y la Palabra

destituye

Disciplina de la sangre
MAGISTROCENTRISMO

• Representa la base y
éxito de la educación.

• Organiza el
conocimiento y elabora
la materia.
PAIDOCENTRISMO

CENTRO DEL PROCESO

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 HUMANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Alumno

“La letra con

sangre, entra”

Maestro

Ser sin luz Golpeador de niños

 Escuela en
“tercera
persona”

Escuela en
“primera
persona”
 FREUD

VALORIZACIÓN BINET
DE LA NIÑEZ

PSICOLOGÍA
GENÉTICA
 Angustias

Deseos
Ilusiones

Frustraciones
 M. Extrínseca
“Mapa de Moral e
valores” intelectual
Motivación
intrínseca

Factores Autonomía
actitudinales
REIVINDICACIÓN
DEL INTERÉS POR
EL CONOCIMIENTO
Y LA AUTONOMÍA
 SUPRESIÓN DEL MECANICISMO Y EL AUTORITARISMO
AUTORITARISMO

INHIBLE

ACOMPLEJA

DOGMATIZA

GENERA INSEGURIDAD
SUPRESIÓN DEL MECANICISMO Y EL AUTORITARISMO

Aprendizajes
arbitrarios y no
significativos.
FORMAR NIÑOS FELICES, AUTÓNOMOS Y SANOS

Sociabilidad, afecto y juego.

LIMITACIONES ESCUELA ACTIVA

carece
Concepción científica del aprendizaje

Visión genética y evolutiva del desarrollo

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE
LA ESCUELA NUEVA

CUARTO PROBLEMA
Conocimiento Experiencia

ESCUELA

Manipulación

Vivencia

Acción directa
CARÁCTER EMPÍRICO DEL CONOCIMIENTO

HACER APRENDER

Conocimientos cotidianos y prácticos

CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS

Organización

Jerarquización

Teóricos y abstractos
¿DEBE PARTIR LA EDUCACIÓN
DE LOS INTERESES DE LOS
NIÑOS
 Alimento
OBSERVAR

Decroly
MANIPULAR Actuar y “Centros Resguardo
trabajar de
interés”

EXPRESARSE Protección
ante le
peligro
5TO PROBLEMA LA INTEGRIDAD DE LAS ÁREAS

7 AÑOS USO DE RAZÓN

REALIDAD FLASH
LA PRIMACIA ASIGNADA AL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

PEDAGOGÍA
ACTIVA

ENSEÑANZA ENSEÑANZA POR

RECEPTIVA DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
MECÁNICO SIGNIFICATIVO

DIFERENCIA
AUSUBEL

NIÑOS DEL PERÍODO PREESCOLAR

ALUMNOS DE MAYOR EDAD AL ESTUDIAR TEMÁTICA NUEVA

LA EVALUACIÓN.
NIÑOS DEL PERÍODO PREESCOLAR

PREDOMINA MÁS LA INFORMACIÓN DE CONCEPTOS.

CONCEPTOS PRIMARIOS.
ALUMNOS DE MAYOR EDAD AL ESTUDIAR
UNA TEMATICA NUEVA

ENCONTRAR UN CONTENIDO QUE NO HA SIDO

PRESENTADO EN SU FORMA INICIAL
LA EVALUACION

DEBIL NIVEL PEDAGOGICO

- APRENDIZAJE MEMORISTICO
- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ESPONTANEIDAD INTUICIÓN OPINIÓN

VIDA CIENCIA

OBSTACULO