Módulo:

Docentes en Investigación
Formación Educativa
INATEC

Unidad I: Elementos
básicos de la
investigación

La investigación es parte de la vida, por tanto, si no

investigas significa que no tienes vida. JCOB Octubre del 2018
La base y punto de partida del científico es una realidad
determinada, que mediante la investigación le permite llegar a la
ciencia

Ciencia

Investigación

Realidad

Método científico
Según platón el conocimiento debe cumplir ciertos
requisitos...

CREENCIA: VERDAD: el
quien formula conocimiento
una afirmación expresado
debe creer en debe ser
ella... verdadero

PRUEBA: debe haber

pruebas de ese
conocimiento.
Si no se cumple una de las tres (Creencia, verdad y
prueba) condiciones no hay conocimiento...
SI solo hay
CREENCIA y
VERDAD
hablamos de
OPINIÓN...
SI no hay VERDAD,
Si solo HAY aunque haya
VERDAD y CREENCIA y
PRUEBA, no hay PRUEBA, tampoco
CONOCIMIENTO. hay
CONOCIMIENTO.
 Investigación
¿Que es? ¿Para que
sirve?

Proceso natural Es el medio a

que las personas través del cual se
practican desde realiza la búsqueda
el momento en para llegar al
que empieza a conocimiento, para
hacer uso del encontrar verdades
lenguaje sobre el mundo que
nos rodea

Toda investigación parte de un conocimiento previo, este conocimiento previo se

afirma como hipotéticamente válido, es decir se convierte en un problema por
resolver.
 ¿Que es investigación
educativa ?
Investigación es Educativa
¿Que es ?

Proceso natural que las

personas practican Acción de transmitir y
desde el momento en recibir conocimiento
que empieza a hacer uso
del lenguaje

¿Que es investigación educativa ?

Es un proceso donde se analiza e interpreta un fenómeno socio educativo con
el objetivo de buscar respuesta al mismo
Diagnóstico educativo en investigación acción

Es una herramienta que

permite identificar aspectos
que se deben de
mejorar en los procesos
educativos, partiendo de
las Necesidades,
Intereses, Problemas de
las y los Estudiantes (NIPs)
 Estructura del Diagnóstico educativo
 Descripción del problema (Que es lo quieren investigar, para lo cual se
recomienda que lo articulen con los módulos abordados en el curso de
formación, por ejemplo: ¿Cómo se está evaluando las competencias en
agroindustria?

 Descripción del contexto donde ocurre el problema (Expresar de

manera escrita el rol desde la visión del proceso Enseñanza y el
Aprendizaje del centro técnico donde se desarrollará el estudio,
también en la carrera técnica, en la asignatura y el grupo donde se
realizará el mismo)

 Explicación del problema: Se analiza el porque se va hacer el estudio,

¿cuál es el problema identificado? ¿Cómo está perjudicando el mismo
para el alcance de las competencias?
 Estructura del Diagnóstico educativo
 Propósitos del diagnóstico: El propósito es la determinación que tiene
una persona por hacer o dejar de hacer una acción, los propósitos van
más allá que un objetivo.

Todo propósito conlleva:

 Relación con el tema que se está investigando
 Concreto
 Realizable
 No tiene un plazo determinado
La fórmula para el propósito es verbo + contenido + condición (En este
caso la condición no tiene un plazo determinado)

 Técnicas/Instrumentos: Acá debe de detallar el porque se seleccionó esa

técnica justificando la misma, pero también se deberá de elaborar el
instrumento de acuerdo a la técnica seleccionada
 Estructura del Diagnóstico educativo

 A quienes y a cuanto se le aplicará el instrumento: De acuerdo al

contexto donde se realizará el diagnóstico para encontrar el problema a
investigar se debe de especificar a quien o quienes se aplicará los
instrumentos

 Recogida y análisis de la información sobre el problema: De acuerdo a

la aplicación de los instrumentos a las personas seleccionadas, se analiza
la información recogida para determinar cual sería el problema a investigar
y así iniciar con el estudio
Enfoques en la investigación
 Enfoques en la investigación

Cuantitativo Cualitativo
Mide el fenómeno en estudio Explica el fenómeno en estudio
Se trabaja con variables, Se trabaja con
siendo su clasificación categorías/descriptores, siendo
dependientes e su clasificación Personal e
independientes impersonal

Mixto Es la combinación del enfoque cuantitativo y cualitativo

pero siempre predominará uno más que el otro
Paradigmas
 Positivista
Paradigmas
Interpretativo
Trata, especialmente,
de encontrar leyes y Estudio de las
de confirmar hipótesis interacciones entre las
acerca de las personas y el entorno,
conductas y así como los
procedimientos. pensamientos,
Tambien es actitudes y percepción
denominado de los participantes.
paradigma También denominado
cuantitativo paradigma cualitativo

Conecta la investigación con la práctica, con la vista

Sociocrítico puesta hacia su cambio en la dirección de una mayor
libertad y autonomía de los participantes
 Tipos de
investigación
 Investigación histórica
Describe lo que era

Características: Etapas:
•Depende de datos observados por •Define el problema
otros
•Formula objetivos y hipótesis
•Los datos son de fuentes primarias y
•Recolecta y evalúa información
secundarias
•Informa los resultados,
•Las fuentes deben ser sometidas a
interpretaciones y conclusiones
critica externa e interna
•Debe ser rigurosa, sistemática y
exhaustiva
 Investigación descriptiva
Explica lo que es

Características:
Etapas:
•Únicamente describe situaciones y
acontecimientos •Definir las
características que se
•No siempre comprueba explicaciones deseen describir
•No siempre prueba hipótesis •Expresar como van a
•No siempre hace predicciones ser realizadas las
observaciones
•Cuando se hace el estudio por encuestas podría
ser utilizada este tipo de investigación para probar •Recolectar los datos
hipótesis especificas y poner a prueba •Informar los resultados
explicaciones
 Investigación experimental
Se ha ideado con el propósito de
determinar con la mayor
confiabilidad posibles relaciones
causa efecto

Características : Etapas :
•Requiere manipulación rigurosa de •Identifica y define el problema
variables o factores experimentales •Formula la hipótesis explicativa
•Utiliza sistemas aleatorios para la •Elabora plan experimental
selección de muestras Realizar el experimento
•Emplea grupos control •Organiza los resultados
estadísticamente
.Requiere de un diseño
experimental •Informa los resultados
 Investigación cuasi-experimental
Nos permite acercarnos a los Casi
resultados de la investigación
experimental en casos donde no es
posible el control y manipulación
absoluto de las variables

Etapas:
Características :
Las mismas que la
•Apropiada en situaciones naturales , investigación
en que no se pueden controlar todas experimental, pero
las variables de importancia reconociendo el
•No satisface todas las exigencias de investigador las
la investigación experimental limitaciones de validez
especialmente en el control de interna y externa propias
variables de este tipo de
investigación
 Investigación correlacional

Determina la variación en unos factores en relación con otros (covariación)

Indicada para establecer relaciones estadísticas entre características o
fenómenos, dos o mas variables o categorías
 Investigación Ex post facto Por hechos

Fuera o
Más allá Detrás de o
Después de

Busca establecer relaciones de causa efecto, después de que este

último ha ocurrido y su causa se ubica en el pasado.

1. A partir de un efecto observado, se indaga por su causa en el

pasado.
2. Útil en situaciones en las que no se puede experimentar.
3. No es muy seguro para establecer relaciones causales.
 Investigación Comparada

Se fundamenta en el análisis de datos aplicados a las fuentes,

similitud y discrepancia en sus características.
Fundamentación científica según la tipología clásica de la
investigación.
Se ajusta a los modelos y diseños existentes.
 Investigación de mercado

 Enfoque sistemático y objetivo orientado al desarrollo y provisión

de información aplicable al proceso de toma de decisión en la
gerencia de mercadeo.
 Se fundamenta en módulos investigativos y debe diseñar la
estrategia metodológica para cada caso específico a investigar.
 Investigación evaluativa

Valora los resultados de un programa en razón de los objetivos

propuestos para el mismo, a fin de tomar decisiones sobre su
proyección y programación para el futuro.
Con fundamento e métodos de investigación social, válidos para
diferentes tipos de investigación.
 Investigación Acción Reflexión
Investigación en ambientes difíciles y de tipo
comunitario. Motiva el diálogo reflexivo que
permita el análisis de cada uno de los factores
internos y externos que integran la comunidad a
fin de formar una conciencia en cada uno de sus
miembros, para que reaccionen y actúen frente a
sus necesidades.
1. Selección de una comunidad
2. Revisión y evaluación de la información.
3. Organización de grupos de participación
4. Análisis.
 Investigación Etnográfica

Descripción y análisis de un campo social específico, con escenarios

predeterminados. Capta el punto de vista, el sentido, las motivaciones,
intenciones y expectativas que los actores otorgan a sus propias acciones
sociales, proyectos , y entorno sociocultural que les rodea.
1. Determinación localidad
2. Registro fenómeno de estudio.
3. Elaboración de marcos de referencia
4. Análisis y significación de datos.
Estructura del
trabajo
investigativo
 Orientaciones generales para el
trabajo
Las hojas interiores serán de tamaño carta
respetando los siguientes márgenes:
Margen superior = 1cm
Margen inferior = 1 cm
Margen Izquierdo = 3 cm
Margen derecho = 3 cm

El texto se escribirá en letra Times New

Roman 12 espacio intermedio 1.5, resaltando
los capítulos, títulos y subtítulos, que tendrán
un tamaño de 14, en negrita, títulos y
subtítulos no llevan punto y final.

Las cuadros, tablas, figuras y fotografías

deben de ir subtituladas y enumeradas
consecutivamente y en orden ascendente.
 El logotipo oficial del gobierno al
lado izquierdo y el de INATEC al El nombre de Instituto
derecho, ambos deberán tener Nacional Tecnológico,
una medida de: en la parte superior
Alto: 1.91 cm central.
Ancho: 7cm

Lo que lleva la portada

del trabajo
investigativo

Nombre del centro

En la parte inferior Formación tecnológico de donde
central llevará el proviene o provienen él o los
lugar y fecha de Docente autores del trabajo
realización del investigativo.
trabajo investigativo

En el caso de la
contraportada En el centro llevará el
lleva lo mismo tema delimitado y el
excepto los nombre/s de autor/es del
trabajo,
logos
Pasos del trabajo
Después de la contraportada:
 Agradecimientos y dedicatorias: Pueden personalizar

 Resumen Prólogo o prefacio: Debe de ser 250 palabras en las cuales se explica todo el
trabajo investigativo realizado (Será lo último que se elabora)

 Índice de contenidos, de cuadro, de tablas, de gráficos, de imágenes y de fotografías

 Definición del problema: No debe de haber juicio de valor/es macro en lugar y tiempo y
puede elaborarse en forma de pregunta o exclamación
 La definición del problema debe de responder a lo siguiente: ¿Qué? ¿Dónde? ¿Quiénes?
 No debe de pasarse de 35 palabras
 No se inicia con un verbo
 No se inicia con preposición
 No lleva siglas
 Ejemplo: Rol protagónico de los docentes de Educación Técnica del
departamento de Chontales, con respecto a la construcción del
conocimiento en los estudiantes, durante el año 2018
 Delimitación del tema: Nace de la definición del problema e
igual:
 No debe de haber juicio de valor/es Micro en lugar y tiempo y puede
elaborarse en forma de pregunta o exclamación
 Debe de responder a lo siguiente: ¿Qué? ¿Dónde? ¿Quiénes?
 No debe de pasarse de 35 palabras
 No se inicia con un verbo
 No se inicia con preposición
 No lleva siglas
 Ejemplo: Rol protagónico del docente que imparte el módulo de
Administración “I” cursos regulares, centro tecnológico Josefa Toledo
de Aguerri, municipio Juigalpa, con respecto a la construcción del
conocimiento en los protagonistas, primer semestre del 2018
 Miremos la diferencia entre la definición del problema y
delimitación del tema
Definición del problema Delimitación del tema
Rol protagónico de los docentes Rol protagónico del docente que
de Educación Técnica del imparte el módulo de
departamento de Chontales, con Administración “I” cursos
respecto a la construcción del regulares, Centro Tecnológico
conocimiento en los estudiantes, Josefa Toledo de Aguerri,
durante el año 2018 municipio Juigalpa, con respecto
a la construcción del
conocimiento en los
protagonistas, primer semestre
del 2018
Se sugiere algunas formas para iniciar definición del
problema o tema a investigar los:

Importancia de… Influencia de… Implicaciones de…

Repercusiones de… Posibilidades que Usos del…
Incidencia de… ofrece… Impacto de…
Análisis de Función de… Calidad de…
 Introducción: ¿Qué? ¿Cuándo?
¿Cómo? ¿Dónde? Y ¿Para qué? A
partir de este capitulo se enumeran los
mismos con números romanos, de igual
a partir de aquí se enumera las páginas
con arábigo

 Antecedentes: Se sustenta la
información del tema a investigar con
otros estudios y debe de haber uno
internacional, nacional y local, acá ya
se utiliza The American Psychological
Association (APA)

 Justificación: ¿Por qué? ¿Para qué? Y

¿Para quién?
 Objetivos: Generales y específicos, La cantidad de
objetivos responde al nivel de dominio técnico, conceptual
que se tenga del problema, así también, el grado de
experiencia del investigador, deben ser redactados en un
orden jerárquico con el verbo en infinitivo, cerciorándose
que sean claros, precisos y por sobre todas las cosas
alcanzables. Para la elaboración de los mismos se
recomiendan las siguientes preguntas ¿Qué?, ¿Cómo? Y
¿Para qué?

A continuación se te dan algunos ejemplos de verbos

que puedes utilizar de acuerdo a los saberes:

16/10/2019 Presentado por: Julio César Oporta Barrera

EJEMPLOS DE VERBOS QUE PODRÍAN UTILIZARSE PARA INTRODUCIR
OBJETIVOS EN LOS DISTINTOS SABERES
Conceptual (Ser) ¿Qué? Procedimental (Saber Actitudinal (Saber Ser)
hacer) ¿Cómo? ¿Para qué?

Identificar, Analizar, Señalar, Reaccionar a,

Reconocer, Interferir, Resumir,
Clasificar, Generalizar, Aplicar,
Describir, Comentar,
Distinguir, Comparar,
Interpretar, Relacionar,
Conocer, Recordar, Indicar,
Explicar, Sacar soluciones,
Enumerar, Situar (en espacio
o tiempo), entre otros.
Manejar, Observar, Probar, Acceder, Conformar,
Utilizar, Elaborar, Construir, Respetar, Actuar,
Simular, Aplicar, Preocupar, Tolerar,
Demostrar, Recoger, Deleitar, Apreciar,
Reconstruir, Presentar, Prestar Aceptar,
Planificar, Experimentar, Obedecer, Interesar,
Ejecutar, Componer, etc. Permitir, Fortalecer,
Consolidar, Estimular

Todo objetivo debe de responder: ¿Qué?, ¿Cómo? Y ¿Para qué?

Algunos ejemplos de verbos para OBJETIVOS GENERALES
Analizar, Comparar, Comprobar, Conceptualizar Categorizar,
Compilar, Contrastar, Demostrar, Establecer, Evaluar,
Fundamentar, Revelar, Proponer, Situar. Contrastar,
Diagnosticar, Fortalecer, Fomentar

Algunos ejemplos de verbos para OBJETIVOS

ESPECIFICOS
Calificar, Categorizar, Comparar, Deducir, Descomponer,
Describir, Distinguir, Establecer, Enunciar, Especificar,,
Identificar, Indicar, Interpretar, Organizar, Registrar, Relacionar,
Sintetizar, Valorar, Verificar, Integrar, Estimular
 Ejemplo de errores que se dan al
elaborar OBJETIVOS

Establecer relaciones afectivas y efectivas entre docentes –

estudiantes a través del acompañamiento pedagógico que
permita mejorar los procesos educativos y fortalecer la calidad
de la educación.

Ofrecer asesoría y acompañamiento Pedagógico a l@s

docentes para el desarrollo del proceso enseñanza
aprendizaje.
 Pasos para elaborar objetivos
Cómo elaborar un objetivo general?, pensemos estoy
elaborando una monografía y el tema Delimitado es el
siguiente:
Beneficios que la empresa San José S, A, genera en el
desarrollo socio económico a los trabajadores de comarca
El Areno de Ciudad El Rama en los meses de Enero y
Febrero 2016.
Cómo quedaría el objetivo general de este tema delimitado?

Analizar de qué manera beneficia la empresa San José S, A,

en el desarrollo socio económico a los trabajadores de
comarca El Areno de Ciudad El Rama en los meses de Enero
y Febrero 2016.
Ya tenemos el objetivo general y ahora como elaboramos los
específicos?
 Pasos para elaborar Específicos

1) Evaluó el objetivo general, a través de las 3 preguntas

¿Qué?, ¿Cómo? Y ¿Para qué?

2) Se le da respuesta a cada pregunta extrayendo una idea

para cada una del objetivo general ¿Qué?, ¿Cómo? Y ¿Para
qué?

3) ¿Qué? Tipos de beneficios

¿Cómo? A través de la influencia de la empresa en el desarrollo

económico de la comarca.

¿Para qué? estrategias que contribuyan al mejoramiento socio

económico de los trabajadores
 Cómo quedarían los Objetivos específicos?

1. Describir los tipos de beneficios que genera la empresa al

desarrollo social de los trabajadores.

2. Determinar de qué manera influye la empresa en el desarrollo

económico de la comarca.

3. Proponer estrategias que contribuyan al de los beneficios

permitiendo un mejoramiento en el desarrollo social
económico de la población.
 Ejemplos de objetivos por saber

SABER (Conceptual)
1) Analizar las diferentes técnicas y formas de seminarios aplicadas a la Educación
con el ánimo de utilizar algunas de ellas.
2) Aplicar los conocimientos teórico - prácticos adquiridos como base fundamental en
la formación del futuro profesional.
3) Desarrollar el pensamiento filosófico de los estudiantes como base fundamental
en el análisis de las teorías de la educación.
4) Proporcionar los conocimientos científicos - filosóficos que faciliten el tratamiento
de los problemas de la educación desde la perspectiva de nuestro contexto social.
5) Interpretar la conceptualización y problematización de la Filosofía de la educación
como determinantes en la dirección del fenómeno educativo y la formación de las
nuevas generaciones.
SABER HACER (Procedimental)
1) Diseñar seminarios seleccionando las técnicos grupales adecuados de acuerdo a
los tipos existentes, destacando el trabajo científico en su trabajo monográfico.
2) Elaborar esquemas, cuadros comparativos destocando aquellos elementos
científico - pedagógicos y su aplicabilidad en el sistema educativo nacional.
3) Estructurar un trabajo de curso donde los estudiantes apliquen las habilidades y
hábitos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura.
4) Fomentar la actividad creadora basada en criterios científicos y filosóficos de la
educación.
5) Desarrollar las destrezas y habilidades necesarias en la formulación de una
filosofía de la educación en nuestra sociedad.
SABER SER (Actitudinal)

1) Fortalecer el desarrollo de la personalidad del futuro profesional, mediante una

actitud crítica y auto crítica que les permita la aplicación adecuada de técnicas
metodológicas estudiadas.

2) Consolidar lo madurez política - ideológica, moral y estética a través de la

interpretación de los fenómenos de las ciencias pedagógicas que permita una
adecuada postulación.

3) Estimular la creatividad pedagógica mediante el análisis crítico de los avances de la

ciencia y la técnica moderna y su repercusión en lo educación permitiendo la
consolidación de una sociedad democrática.

4) Despertar el interés por el estudio y análisis de las teorías de la educación que

propicien la creación de esquemas educativos ideales para nuestro desarrollo.

5) Contribuir a la formación de la conciencia crítica por medio de la búsqueda de una

filosofía educativa que responda a las necesidades de la sociedad actual.

6) Integrar a la formación académica de los estudiantes valores y actitudes que

respondan a las exigencias nacionales y del mundo actual.
•Marco Conceptual: No es hacer un diccionario, y las citas
deben ir de acuerdo a The American Psychological
Association (APA), para esto se extraen los conceptos de los
objetivos específicos, en cada página del marco teórico debe de
llevar mínimo una cita máximo dos citas
 categorización de los datos e instrumentalización
Permite organizar mis categorías/descriptores partiendo de los objetivos, conllevando a articular
A quienes se les preguntará (Fuente de información) y las técnicas que se aplicaran para
recopilar información
Ejemplo:
Objetivos Categoría/variabl Código Conceptualización Sub Fuente de Técnica de
específicos del es categoría información recolección
trabajo
investigativo
Identificar el rol de Rol de los RO DOC Acciones que Constructivist Estudiantes Observación
los y las maestras docentes de la realizan las y los a Docentes Revisión
y maestros de la escuela Normal docentes de la Equipo de documental
Escuela Normal de de Juigalpa escuela normal en dirección Entrevista
Juigalpa en el la construcción Conductista
acompañamiento del conocimiento
pedagógico. de los futuros
maestros y
maestras de
educación
primaria
Las variables (Cuando mi estudio es cuantitativo) es algo que
cambia que varía que permite medir el fenómeno en estudio y se
clasifican en:
Independiente
Dependiente
Recordando que la independiente manipula a la dependiendo

Categorías (Cuando mi estudio es cualitativo) y se relaciona a

cualidades y habilidades y permite explicar el fenómeno y se clasifican
en:
Personal
Impersonal
Recordando que la personal manipula a la dependiendo
•Diseño Metodológico:
a) Enfoque de la investigación: generalmente éste puede ser cuantitativo,
cualitativo y mixto.
b) Línea de investigación: Esto va de acuerdo a la línea de investigación
c) Corte de la investigación: Generalmente son longitudinales (cuando se
estudia en fenómeno en su totalidad) y transversales (cuando se
estudia en fenómeno por etapa o partes)
d) Métodos de la investigación: Análisis, síntesis, inducción, deducción,
comparación, descriptivo
e) Determinación de técnica/instrumentos: (Entrevista personales,
cuestionarios estructurados y semi-estructurados y encuestas) y
elaboración de instrumentos
f) Universo
g) Población
 h) Muestra: Se corresponde con la selección de una parte de la
población
i) Tipo de muestreo: Será probabilístico, tipos de muestra (Aleatoria
simple, al azar, estratificadas, por conglomerados
j) Validación de los instrumentos: juicio de valor acerca y se puede
realizar por expertos

k) Plan de análisis: cómo voy a realizar el análisis de la información,

tomando en cuenta la cantidad de los instrumentos aplicados y su
triangulación, y los resultados parciales y generales; además a través de
qué representaré la información obtenida y que software se utilizará para
analizar

•Bibliografía: Debe de trabajarse con el The American

Psychological Association (APA)

•Anexos: Cronograma de trabajo, instrumentos u otra información

Recuerda si tu investigación tiene un enfoque Cuantitativo

Las técnica a utilizar serán las siguientes: Entrevista personales,

cuestionarios estructurados y semi-estructurados y encuestas

El muestreo: Será probabilístico, tipos de muestra: Aleatoria simple,

al azar, estratificadas, por conglomerados

Recuerda si tu investigación tiene un enfoque Cualitativo

Las técnicas a utilizar serán las siguientes: La Observación, Grupo

focal, Entrevista individuales y cuestionarios semi-estructurado y/o
abierto

El muestra: Será No probabilístico, tipos de muestra: Muestreos por

conveniencia, autogeneradas, por criterio o fines especiales, por cuotas
Informe de investigación
Análisis y presentación de resultados

Resultados de la información: Acá es el análisis de la socialización por

instrumentos aplicado y por informante; por ejemplo: En la entrevista aplicada a los
profesores expresaron en el ítems 1: …..para esto se utilizará los software, si es
para investigación cuantitativa SPSS

Análisis de la información: Hacer uso de la triangulación de la información:

Variables de Socialización por informante Análisis Observación

estudio
Socialización del Socialización Socialización
informante ¿? del informante del informante
¿? ¿?
Est
docen

Interpretación de la información:
 Plan de intervención
Según los resultados obtenidos en el procesamiento y análisis de la
información que se elaboró por objetivo, de ahí nace el plan de intervención el
cual debe de aplicarse, permitiendo dar respuesta al fenómeno en estudio

Objetivos Situación a Acciones de Resultados Indicadores Recursos Acciones de

específicos del Mejorar mejora/acciones esperados objetivamente o medios evaluación y
trabajo estratégicas medibles y seguimiento
investigativo evaluables
Conclusiones

Síntesis de los aspectos fundamentales

Recuerden las conclusiones deben de darle salida a los objetivos

específicos, según los resultados del plan de intervención

Recomendaciones

Bibliografía: Descripción, conocimiento de libros, de sus ediciones, revistas,

artículos o trabajos realizados.

Anexos
Gracias