Año Especialización Tecnológica Gestión de Proyectos. Centro Agropecuario de Buga.

2011

ANALISIS DEL PROBLEMA INHERENTE

A UN PROYECTO ESPECIFICO

Especialización Tecnológica Gestión

de Proyectos.

Víctor Belisario Pajajoy Muñoz

Hernando Hernández

2011

Conceptualización y estructura de formulación de proyectos desde la perspectiva de marco lógico. Víctor Belisario Pajajoy Muñoz – Hernando Hernández
Año Especialización Tecnológica Gestión de Proyectos. Centro Agropecuario de Buga.
2011

Conceptualización y estructura de formulación de proyectos desde la perspectiva de marco lógico. Víctor Belisario Pajajoy Muñoz – Hernando Hernández
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Esta es una metodología desarrollada

originalmente por la AID (Agencia de
cooperación de Estados Unidos), perfeccionada
por la GTZ (cooperación alemana) en su
método ZOPP y adoptada recientemente por el
BID como parte de la Metodología del Marco
Lógico.

Fuente: Palomar Raúl. 2006. Manual de Formulación de Proyectos de Cooperación Internacional. Acción Social-Colombia.

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Se trata de una técnica participativa que

permite analizar el problema central, sus
causas y consecuencias. A partir de una
“lluvia de ideas” realizada con
representantes de los actores
involucrados, el análisis permite determinar
los objetivos, componentes y actividades
del proyecto ya sea con la definición del
árbol de objetivos o de alternativas de
solución.
Fuente: Palomar Raúl. 2006. Manual de Formulación de Proyectos de Cooperación Internacional. Acción Social-Colombia.

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Análisis de problemas: procedimiento

1. Colocar el problema principal en el centro del árbol.

2. Identificar las causas inmediatas (directas).

3. Analizar las causas mediatas (indirectas).

4. Análisis de efectos inmediatos (directos).

5. Análisis de efectos mediatos (indirectos).

6. Identificar aquellas que no son causas

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Árbol de problemas: Recomendaciones

1. Focalizar el análisis de causas y efectos sólo en el problema
central.
2. Las causas esenciales y directas del PC son colocadas en forma
paralela, debajo del PC.
3. Los efectos esenciales y directos son colocados en forma paralela,
encima del PC.
4. Las causas y los efectos son presentados siguiendo el mismo
principio, de modo que se forman varios niveles causales y
ramificaciones.
5. El árbol queda concluido cuando existe la convicción de que se ha
utilizado la información esencial.

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EJEMPLO DE ARBOL DE PROBLEMAS

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Árbol de problemas
Aprendices sin Contrato de Posicionamiento de otras Desaprovechamiento de las
Falta de conciencia en el Técnicas de generación de
Aprendizaje Instituciones Educativas Cuidado del medio ambiente Energía limpia

Disminución de la demanda Desinformación en procesos

De Aprendices por parte del Turismo de Paso
agroecológicos
Sector Productivo

Carencia de ambientes agroecológicos

Ludico-Turisticos en la Región

Falta de integración con

Sub-utilizacion del
El sector productivo de Falta de políticas que
Talento Humano
La Región y programas de Incentiven el turismo
(Aprendices e Instructores
Formación En la Región

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