INCLUSION

Mg. Norma Llerena Flores

Directora del CEBE. PAUCARPATA
normallerena_17@yahoo.es
 La EXCLUSION SOCIAL produce en el cerebro la misma
reacción química que provoca una herida física?

 Un equipo de psicólogos de la Universidad de los Angeles –

California y de la Universidad Macquarie de Sydney –
Australia, han desarrollado una ivestigación que demostró
que el dolor físico y psicológico, tienen efectos de la misma
intensidad en el cerebro y dejan huella en la memoria de la
persona.
 Estos investigadores demostraron que el cerebro humano
reacciona de la misma manera cuando se produce una
herida física, que cuando una persona sufre algún tipo de
exclusión. Con ello se demostró que la necesidad de tener
relaciones sociales con sus pares es tan importante como el
alimento.
 HA SIDO EXCLUÍDO USTED EN ALGUNA OCASIÓN?
 CÓMO SE HA SENTIDO?

 Caminar hacia una visión de escuela inclusiva, es fortalecer

las IE.,orientando su preocupación por superar las barreras
para el acceso y la participación de los estudiantes
excluídos, percibiendo la diversidad, como una fuente de
riqueza que apoyen el aprendizaje de todos.

La educación inclusivas permite a los niños y niñas con

discapacidad, permanecen con sus familias en sus
comunidades.
 INCLUSION
Es una manera diferente de entender la vida.
 El término INCLUSIVO aplicado a la educación,es una filosofía
que encierra un conjunto de valores como la IGUALDAD,
TOLERANCIA, JUSTICIA Y SOLIDARIDAD

Max 16 años
 La INCLUSION SOCIAL es un proceso que
permite, insertar en un determinado contexto a las
personas que no forman parte del mismo, porque
han sido EXCLUIDAS.

 Esta inclusión comprende los ámbitos

FAMILIAR, ESCOLAR Y LABORAL y entre
otros.
 La inclusión:

 Reconoce, acepta y valora la diversidad

 Promueve el sentido de comunidad y favorece la convivencia
social.
 Implica el respeto a los Derechos Humanos fundamentales
inherentes a toda persona humana.

 LA INCLUSION SE REFIERE A LOS PROCESO DE

MEJORA DE LAS ESCUELAS, resaltando la preocupación
por superar las barreras para el acceso y la participación de un
estudiante, percibiendo la diversidad, no como un problema a
resolver, sino como una RIQUEZA PARA APOYAR EL
APRENDIZAJE DE TODOS
 Permiten ORIENTAR,DESCRIBIR, EXPLORAR, APROVECHAR
OPORTUNIDADES para facilitar el ACCESO de los Estudiantes con
NEE. A las experiencias de aprendizajes que se presentan en el aula.

AFECTIVIDAD

ESTRATEGIA
Habilidades Sociales

Medios y materiales
 ESTRATEGIAS

 Observarlo dentro y fuera del aula.

 Conversar con él para saber cómo se siente y cuáles son

sus intereses o necesidades.

 Conocerlo fuera de la escuela.

 Conversar con sus padres y visitarlo en su casa.

 En el aula debemos ACTUAR con FLEXIBILIDAD, adoptando

la metodología a sus necesidades, a su progreso personal,
a su ritmo y estilo de aprendizaje.
 Dar pautas de
atención de manera
concreta para
ayudarlo a entender
mejor
 Presentar actividades
de corta duración
 En la atención a estudiantes con NEE. Intelectual debemos
considerar las siguientes actividades:

 Dar pautas de actuación de manera concreta para ayudarlo

a comprender mejor.
 Secuenciar las capacidades y contenidos del currículo en
orden creciente de dificultad.
 Presentar actividades de corta duración (basado en juegos)
 Brindar tiempo suficiente para ejecutar tareas
progresivamente.
 Dar oportunidad para trabajar con textos y objetos reales y
utilizando todos sus sentidos.
 Realizar ejercicios específicos para ampliar la capacidad de
atención, concentración, memoria, etc.

 SECUENCIA: - Objetivo - Grafico -Símbolo


 Ayúdelo a fortalecer sus
potencialidades.
 Estimule los logros
alcanzados.
 Identifique conductas
positivas y negativas.
 Acepte a los niños por lo
que son.
 Apreciar sus diferencias
y no compararlos.
 Llamarlos por sus
nombres.
 Familiarizarse con sus vidas
fuera de la escuela hablando
de sus hermanos, sus
animales, las actividades que
realiza en casa.
 Respetar a sus familiares y su
cultura.
 Animarlos a ser
independientes.
 Celebrar los logros de los
niños.
 Los niños dicen “cosas” con su comportamiento. Hay
que convertirse en “observador del niño”. ser
sensible a sus reacciones y comentarios durante la
jornada escolar.
 Fijar reglas claras y expectativas de conducta les
permite desarrollar una autoestima más alta.

 Usar el estímulo en vez de recompensas.

HACIENDO POSIBLE LO IMPOSIBLE