REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MACARO”

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DIRIGIDAS A

DOCENTES PARA LA SUPERACIÓN DE LA
DISGRAFÍA MOTRIZ EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN PRIMARIA RURAL

Trabajo de Grado para Optar al Título de Magister en

Educación mención Educación Rural

Autora: Esthefania Villarroel

Tutora:Dra. Neida Morales

Valle de la Pascua, Marzo de 2019

 CONTENIDO

CAPÍTULO I. EL PROBLEMA

CAPITULO II: MARCO TEORICO

CAPITULO III: METODOLOGIA

CAPITULO IV: RESULTADOS

CAPITULO V: LA PROPUESTA
 CAPITULO I: EL PROBLEMA

La disgrafía. A nivel mundial

El proceso de enseñanza ha estado asociado

directamente con la práctica que realiza el docente
en las instituciones escolares.

Un caso particular que ilustra esta realidad, lo

constituye la Unidad Educativa Bolivariana
"Mahomito", ubicada en la Comunidad Rural del
Municipio Autónomo Leonardo Infante del Estado
Guárico.

Propuesta de un Plan Didàctico

 ¿Qué actividades de enseñanza utilizan los docentes de educación
primaria de la Unidad Educativa Rural “Mahomito” para promover el
aprendizaje de la escritura y el mejoramiento de la comunicación en
I los niños y niñas de 1º, 2º y 3º grado?
N
T ¿Cuáles son las habilidades caligráficas que los docentes de
Educación Primaria de la Unidad Educativa Bolivariana Rural
E “Mahomito” desarrollan en los estudiantes de 1º, 2º y 3º grado de esta
R institución escolar?
R
O
¿Cuáles son las causas pedagógicas que están originando la disgrafía
G motriz evidenciada en los estudiantes de 1º, 2º y 3º grado de Educación
A Primaria la Unidad Educativa Bolivariana Rural “Mahomito” en el
N municipio Leonardo Infante del estado Guárico?

T
E ¿Qué actividades de enseñanza pueden utilizar los docentes de
S Educación Primaria de la Unidad Educativa Bolivariana Rural
"Mahomito", ubicada en el Municipio Leonardo Infante del Estado
Guárico para el fortalecimiento del aprendizaje de la escritura y el
mejoramiento de la comunicación en escolares con disgrafía motriz
que asisten a la misma?
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Objetivo General

Proponer actividades de enseñanza dirigidas a

Docentes para la superación de la Disgrafía Motriz en
Estudiantes de Educación Primaria Rural de la Unidad
Educativa Bolivariana “Mahomito” ubicada en el municipio
Leonardo Infante del estado Guárico.

Objetivos Especìficos 3.- Diagnosticar las causas pedagógicas

que están originando la disgrafía motriz
evidenciada en los estudiantes de 1º, 2º y
1.- Describir las actividades de enseñanza que
3º grado de Educación Primaria de la
utilizan los docentes de educación primaria de la
Unidad Educativa Bolivariana Rural
Unidad Educativa Rural “Mahomito” para promover
“Mahomito” en el municipio Leonardo
el aprendizaje de la escritura en los niños y niñas
Infante del estado Guárico
de 1º, 2º y 3º grado

4.- Diseñar actividades de enseñanza que

2.- Identificar las habilidades caligráficas que los puedan utilizar los docentes de
Educación Primaria de la Unidad
docentes de Educación Primaria de la Unidad
Educativa Bolivariana Rural "Mahomito",
Educativa Bolivariana Rural “Mahomito”
ubicada en el Municipio Leonardo Infante
desarrollan en los estudiantes de 1º, 2º y 3º grado
del Estado Guárico para el fortalecimiento
de esta institución escolar.
del aprendizaje de la escritura en
escolares con disgrafía motriz que asisten
a la misma.
 Justificación del Estudio

La disgrafía motriz es una dificultad de aprendizaje que se

presenta con mucha frecuencia en las aulas rurales, por la
forma como se trabaja en las mismas, y que es poco
atendida por los docentes, en tal sentido, se plantea la
realización de este estudio,

La escritura es un aspecto muy importante del proceso de

aprendizaje en el niño y que su enseñanza por parte del
docente debe atenderse utilizando las estrategias necesarias
para superar las dificultades

En lo metodológico, la investigación es muy oportuna y muy

valiosa para la institución educativa.
 CAPÌTULO II. MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
Internacionales

Diseño, aplicación y evaluación de un método para la

Arnaiz y enseñanza de la lectoescritura mediante un programa de
Otros (2015) intervención en una escuela pública de la República
Dominicana.

Influencia de las Prácticas Pedagógicas Frente a las

Campos Dificultades de Aprendizaje en Estudiantes de Quinto grado del
(2014) Colegio Ciudad de Bogotá.

Nacionales
Disgrafia y Disortografía, Diagnóstico y Tratamiento en los
López (2016) Alumnos de segundo grado

Rodríguez Investigación denominada Estrategias Didácticas para

(2014) Promover el Aprendizaje en Escolares con Disgrafia caligráfica.
 BASES TEORICAS

Teoría de la Psicogénesis de la Escritura de Ferreiro y Teberosky

Referente o Criterio de Hipótesis

Momentos de la del Nombre Cantidad Silábica
representaciòn
de la escritura.
Hipótesis Escritura
Alfabética. Alfabética

Referentes Conceptuales
• Actividades de Enseñanza
• Actividades de Enseñanza para la
Escritura
• Habilidades Caligráficas
• Disgrafía
• La disgrafía motriz
• Causas Pedagògicas
 BASES LEGALES

 Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela (1999), en sus artículos 102.

 La declaración de Salamanca de la Organización de las

Naciones Unidas, ONU en (1994), aparte Nº. 4.

 Ley Orgánica de Educación (2009), en su Artículo 26.

 Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y

Adolescentes, LOPNNA (2007) Artículo 61.
MAPA DE VARIABLES
Objetivo General: Proponer actividades de enseñanza dirigidas a Docentes para la superación de la Disgrafía Motriz en
Estudiantes de Educación Primaria Rural de la Unidad Educativa Bolivariana “Mahomito” ubicada en el municipio Leonardo Infante
del estado Guárico.
Variable Definición Ítem Técnica e
Objetivos Específicos Dimensión Indicadores
Nominal Conceptual s Instrumento
Describir las actividadess de Constituyen los .- Estrategias 1,2
enseñanza que utilizan los docentes de procedimientos que Tipos de Psicomotoras
educación primaria de la Unidad se realizan en un aula actividades .- Estrategias de 3,4
Educativa Rural “Mahomito” para de clase para facilitar de Grafoescritura
promover el aprendizaje de la escritura el conocimiento en Enseñanza .- Estrategias de 5,6
en los niños y niñas de 1º, 2º y 3º los estudiantes. Se para la Visomotricidad
grado. Actividades eligen con el escritura .- Estrategias de 7,8
de propósito de motivar Percepción
Identificar las habilidades caligráficas Enseñanza la participación de los .- Fase 9,10
que los docentes de Educación Primaria estudiantes en los Precaligráfica
de la Unidad Educativa Bolivariana procesos tanto de .- Fase 11,1
enseñanza como de Habilidades Técnica:
Rural “Mahomito” desarrollan en los Caligráfica 2
aprendizaje caligráficas Encuesta
estudiantes de 1º, 2º y 3º grado de esta .- Fase
institución escolar. Cooper (1999) Postcaligráfica 13,1 Instrumento
4 Cuestionario
Diagnosticar las causas pedagógicas Tipo de disgrafía que .- Diagnóstico del 15,1
que están originando la disgrafía motriz afecta Grafismo 6
evidenciada en los estudiantes de 1º, específicamente la
2º y 3º grado de Educación Primaria de calidad de la Causas .- Destrezas
la Unidad Educativa Bolivariana Rural Disgrafía escritura, pedagógicas motoras 17,1
“Mahomito” en el municipio Leonardo Motriz en específicamente al de la 8
Infante del estado Guárico estudiantes grafismo en sus Disgrafía .- Enseñanza del
aspectos Motriz niño Zurdo
grafomotores. 19,2
Portellano (2007) 0
 CAPITUL III. METODOLOGÌA
Paradigma o
enfoque Enfoque cuantitativo

Diseño de campo de nivel

Tipo y diseño de Descriptiva en la modalidad de
Investigaciòn proyecto factible

Poblaciòn 7 docentes. Poblaciòn; Censal

Muestra

Tècnica de Encuesta.
Tècnica e
Instrumento; Cuestionario.
Instrumentos
20 Items : Siempre(s),Casi
Siempre(cs), Nunca(N)

Validez Juicio de Expertos. Confiabilidad

Confiabilidad

Tècnica de Anàlisis Tabulaciòn de datos, frecuencia y

porcentajes.
 CAPITULO IV. RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO
Variable Actividades de enseñanza
Estrato: Docentes de Aula
Dimensión: Tipos de actividades de Enseñanza para
la escritura
Indicador: Estrategias Psicomotoras
1.- ¿Cuida que sus estudiantes aprenda a
agarrar el lápiz de la manera correcta cuando
van a escribir?
2.- ¿Está pendiente de la posición del cuerpo del
estudiante al momento de realizar escritura?
Estrato: Docente Especialista (Aula Integrada)
Dimensión: Tipos de actividades de Enseñanza para la
escritura
Indicador: Estrategias Psicomotoras
1.- ¿Cree que los docentes de 1ª,2ª y 3ª grado
realizan con los niños ejercicios para enseñarles
a agarrar el lápiz de la manera correcta cuando
van a escribir?
2.- ¿Le parece que los docentes de 1ª,2ª y 3ª
grado están pendientes de la posición del
cuerpo del estudiante al momento de realizar la
escritura?
 Variable Disgrafía Motriz en estudiantes
Estrato: Docente Especialista (Aula
Integrada)
Dimensión: Causas Pedagógicas de la
Disgrafía Motriz
Indicador: Diagnóstico
15.- ¿Cree que del Grafismo
los docentes llevan un control
permanente y continuado del progreso de la
escritura en sus estudiantes?
16.- ¿Observa que los docentes de 1ª, 2ª y 3ª
grado emiten juicios sobre la escritura de los
niños que impiden el normal desarrollo de la
ejecución de la misma por parte de estos?

Estrato: Docentes de Aula

Dimensión: Causas Pedagógicas de la
Disgrafía Motriz
Indicador: Destrezas Motoras

17.- ¿Realiza con os niños y niñas ejercicios de

lateralidad en el aula?

18.- ¿Realiza ejercicios en el aula sobre la

orientación en la que se encuentran las letras de
izquierda a derecha?
 CONCLUSIONES SOBRE EL DIAGNOSTICO

Los docentes en su mayoría no prestan atención a la forma

correcta de agarrar el lápiz, a la postura del cuerpo de los
niños y niñas al momento de escribir

No se presta atención a las estrategias de visomotricidad

Causas pedagògicas

Los docentes no están desarrollando habilidades necesarias

para alcanzar dominio de las Fases de la Escritura
(Precaligráfica, Caligráfica y Postcaligráfica).

Ausencia total del manejo de ejercicios de lateralidad

PLAN DIDÁCTICO DIRIGIDO A LA CAPACITACIÓN DE

DOCENTES RURALES PARA LA SUPERACIÓN DE LA
DISGRAFÍA MOTRIZ EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA RURAL.
CAPITULO V. LA PROPUESTA
 PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA JUSTIFICACIÓN DE LA
La propuesta didáctica que a PROPUESTA
continuación se presenta, tiene soporte
en un conjunto de actividades
La escritura sea considerada
didácticas dirigidas a los docentes
la actividad grafomotora fina por
rurales con el fin de capacitarlos
excelencia, pues en ella
debidamente para poder superar la
intervienen diferentes estados
disgrafía motriz.
maduracionales del individuo,
llegando a presentarse en
algunos casos deficiencias por
FUNDAMENTACIÓN la ausencia del dominio de la
Tiene su fundamentación teórica en misma, siendo una de ellas la
primer lugar en los distintos disgrafía motriz.
instrumentos legales que la amparan el
como son la Constitución de la
ESTRUCTURA DE
República Bolivariana de Venezuela
APLICACIÒN
(1999), la Ley Orgánica de Educación
(2009) y la LOPNNA (2007). Asimismo,
se sustenta en material bibliográfico
internacional como los aportes de Fase I. Motivaciòn
Portellano (1985) y Fiuza y Fernández Fase II. Aplicaciòn
(2014). Asimismo los aportes Fase II. Valoraciòn
Nacionales presentados en los trabajos
de Rodríguez (2011).
PLAN DIDÁCTICO DIRIGIDO A LA CAPACITACIÓN DE
DOCENTES RURALES PARA LA SUPERACIÓN DE LA
DISGRAFÍA MOTRIZ EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
RURAL

Autora: Esthefanía Villarroel

 Objetivo General
Aplicar Plan Didáctico dirigido a la
capacitación de docentes de la Unidad
Educativa Bolivariana “Mahomito” en
estrategias de enseñanza orientadas a la
superación de la disgrafía motriz en niños y
niñas de Educación Primaria Rural.
 FASE I. MOTIVACIÓN
Objetivo Especifico 1: Sensibilizar a Docentes de la Unidad Educativa Bolivariana Rural
“Mahomito” mediante encuentros personales sobre la necesidad que existe de aplicar acciones
específicas para el mejoramiento del proceso de escritura en niños y niñas de 1º, 2º y 3º grado de
esta institución escolar.
Tiempo de
Estrategia Actividades Programadas Recursos Valoración
Ejecución
Inicio:
.- Organización de los encuentros y solicitud de Humanos:
permiso a la dirección del plantel .- Proponente
.- Organizar la logística y la fecha del encuentro de la propuesta
Desarrollo: .- Docentes
.- Recibir a los docentes y comenzar con una .-
reflexión acerca de la función del docente como Colaboradores .-
gestor de conocimiento. Participación
92 .- Comentar la reflexión y conversar con los docentes
01 de los
Encuentro acerca de la importancia de la escritura correcta en
los niños y los problemas de disgrafía. Materiales: Encuentro docentes
Pedagógico .- Invitaciones de 4 horas .- Acuerdos
.- Escuchar y tomar nota de los problemas que
con los cotidianamente enfrentan los docentes. .- Cuaderno de de
Docentes .- Explicar a los docentes las implicaciones de los observaciones participación
problemas detectados en el aula .- Hojas y
.- Revisar los casos de disgrafías que cada uno tiene lápices
en sus aulas para destacar el problema.
.- Presentación
Cierre:
.- Convencer a los docentes de participar en las PowerPoint
actividades programadas para mejorar esta realidad
detectada en las aulas.
 FASE II. APLICACIÓN

Objetivo Especifico 2: Realizar talleres de capacitación acerca de la realización del diagnóstico del grafismo
por parte de los docentes para la identificación de las dificultades de escritura que presentan los niños y niñas y
que originan la presencia de la disgrafía motriz en los mismos.
Tiempo de Valoració
Estrategia Actividades Programadas Recursos
Ejecución n
Inicio: Materiales:
.- Diseñar y Organizar los talleres. Seleccionar el .- Papelería
contenido a desarrollar relacionado con el Diagnóstico .- Invitaciones
del grafismo y su realización. .- Organización
.- Contactar personal especializado en el área a de equipos de
invitarlos a dictar los talleres trabajo
.- Gestionar la logística para realizar la actividad .- Distribución 2 Talleres de 8 Ejecución
Desarrollo: de Horas cada de Talleres
.- Recibir a los docentes e iniciar la actividad con una responsabilidad uno sujetos a Nivel de
dinámica es modificación participaci
Talleres de .- Invitar al ponente a desarrollar el contenido del taller dependiendo ón
capacitaci (Diagnóstico de la Disgrafía: grafismos, aspectos del desarrollo Logros
Humanos:
ón motrices generales, control segmentario, coordinación .- Proponente y la efectividad alcanzado
dinámica de las manos, lateralidad, esquema corporal, .- Personal de los mismos s
coordinación visomotora, organización espacio- directivo y
temporal, personalidad ) docente
.- Desarrollar el Taller de manera práctica .- Docentes
.- Ejercitar actividades que le permitan al docente especialistas
dominar los contenidos .- Otros
Cierre: voluntarios
.- Participación y receptividad de los docentes
 FASE III. VALORACIÓN
Objetivo Especifico 5: Reflexionar en una reunión pedagógica, sobre las actividades aplicadas con la
finalidad de brindar capacitación a los docentes en estrategias de enseñanza adecuadas para la
superación de los problemas de disgrafía que se han venido presentando en este plantel
Tiempo de
Estrategia Actividades Programadas Recursos Valoración
Ejecución
Inicio:
.- Invitar a los docentes a la reunión Materiales:
.- Informar acerca de los motivos de la reunión .- Papelería
.- Organizar las actividades a desarrollar .-
Desarrollo: Invitaciones
.- Iniciar con una reflexión de entrada .- Informes
.- Presentar los resultados de las actividades de
realizadas para su análisis y valoración actividades
.- Conversar sobre los resultados obtenidos de .-
las estrategias desarrolladas Reflexiones Resultados
Reunión 1 Reunión
de la
Pedagógica .- Plantear alternativas a los docentes para dar de 2 horas
continuidad a las mismas durante todo el año Humanos: evaluación
escolar .-
Cierre: Proponente
.- Reflexionar sobre los logros alcanzados .- Personal
.- Reflexionar sobre los beneficios de las directivo y
actividades planteadas y acerca de las ventajas docente
que tienen para docentes y estudiantes .- Docentes
.- Fijar acuerdos de continuidad y generar especialistas
grupos de apoyo pedagógico entre docentes
1.- En primer lugar se sugiere a los docentes
organizar equipos de apoyo para mejorar la
realidad detectada, incorporándose al trabajo
colaborativo para actuar en beneficio de los niños
y niñas.

2.- Aplicar la propuesta diseñada para capacitar a

los docentes de e2.- Aplicar esta institución rural
sobre estrategias de enseñanza que contribuyan a
la superación de la disgrafía motriz, buscando con
esto mejorar la realidad observada.

3.- Organizar encuentros pedagógicos más

frecuentes entre los docentes buscando la manera
de generar mayor colaboración entre el grupo de
docentes y unir esfuerzos comunes para superar
las dificultades presentadas en el plantel.