Para una historia de la

pedagogía de la lectura en la
Argentina
¿Cómo se enseñó a leer desde
1810 hasta 1930?
Berta Braslavsky
 Modelos de análisis

 Modelo mental: representación de la

situación real o imaginaria en dos niveles.
Nivel alto: comprensión del texto, en su
macro estructura y su microestructura.
Nivel bajo: comprende la decodificación y el
análisis sintáctico.
 Modelos relacionados con la búsqueda de la
comprensión, ellos son cuatro:

 Modelo memorizador (antes del 1826).

La lectura del texto se posterga hasta que se logra

la decodificación.
 MODELO RELACIONAL Y MODELO
PASO A PASO

Entre 1826 y 1882 se reconocen dos modelos, el segundo y

tercero de la serie, que cumplen los mismos estadios
mecánico, intelectual y retórico.
En el modelo relacional, la comprensión ayuda a adquirir el
mecanismo; mientras que en el tercer modelo, el mecanismo
es necesariamente anterior a la comprensión.
 MODELO GENERADOR DEL PENSAMIENTO

El cuarto modelo, entre 1883 y 1910, es el modelo

de la “apropiación del pensamiento” o de lectura
como proceso receptivo.
Toma como punto de partida las experiencias
propias de la vida.
 ACTIVIDAD

 Existen dos modelos que tienen en común la lectura

retórica, intelectual y mecánica, ¿Cuáles son?
 Hay un modelo que primero domina el deletreo y luego
introduce el vocabulario visual con palabras familiares,
¿Cuál es?
 ¿Con qué modelo se logra la comprensión automática del
significado para lograr una comunicación exitosa?
 ¿Qué modelo toma como punto de partida las experiencias
de la vida?
Periodos y fuentes
 Entre 1810 y 1930 se podrían reconocer:
1. Desde la Colonia hasta Sarmiento (entre 1810 y
1849).
2. Entre los años 1849 y 1930, con dos subperíodos:
a) desde 1849 hasta 1910, de ruptura e innovaciones
b) desde comienzos del siglo XX hasta 1930, de
inmovilidad y retrocesos.
 Primer período: Desde la Colonia hasta Sarmiento
 Segundo período
Como se enseño a leer
 En la Anagnosia (del griego, “arte de leer”)
su autor enuncia tres reglas, todas
negativas
 ElRudimentarista: Carece de ilustraciones
como el anterior. Hace referencia al
proceso de la lectura
Los nuevos conceptos

 Según Varela, se parte de la percepción de la

palabra escrita, se asocia a la palabra hablada y a
través de ésta se llega a la significación.
 Según Berra, se parte de la percepción de la
palabra escrita, se asocia a la cosa o su imagen y
se llega a la significación.
Los siguientes modelos
 El nene marca una diferencia esencial con los anteriores
porque parte de la palabra, unida a la imagen, como
unidad significativa del lenguaje.
 El paso a paso: Con este primer libro y el segundo
(Adelante), el autor se propone “enseñar a leer palabras y
frases inteligentemente, sin deletreo y al golpe de vista”.
 El libro del escolar, se publica con el título de Progresa
como “nueva edición mejorada con ilustraciones de color”