DISCAPACIDAD AUDITIVA

Universidad Santiago De Cali

Presentado A: Constanza Cano
Integrantes : Julieth Cuaran Y Laura García
Atención a la Diversidad
ANATOMÍA DEL OÍDO
 DISCAPACIDAD DEL OÍDO
Es un déficit total o parcial en la percepción que se evalúa por el grado de pérdida de
la audición en cada oído. Las personas con esta discapacidad se distinguen entre:

SORDAS HIPOACUSIAS

Poseen una deficiencia

parcial, es decir, que
Poseen una deficiencia cuentan con un resto
total o profunda. auditivo el cual puede
mejorar con el uso de
audífonos.
 CAUSAS
• Son Hereditarias. • Se adquiere • se clasifican en
durante alguna Prenatales y
etapa de la vida. Peri natales.

GENÉTICAS ADQUIRIDAS CONGÉNITAS

 LAS PRINCIPALES CAUSAS
Enfermedades Traumas Presbiacusia (pérdida
infecciosas y crónicas craneoencefálicos auditiva durante el
del oído. y de oído. envejecimiento).

Enfermedades
infecciosas de la
Exposición a ruidos Cerumen impactado o
infancia como la
excesivos y encajamiento de
rubéola, sarampión,
contaminación sonora. cuerpos extraños.
parotiditis, meningitis y
toxoplasmosis, etc.

Bajo peso al nacer,

Uso de sustancias y
incompatibilidad
medicamentos
sanguínea, hipoxia
ototóxicos como los
neonatal, sufrimiento
aminoglicósidos.
fetal agudo.
DISCAPACIDAD EN COLOMBIA
Se presentan 3
casos de
hipoacusia
congénita por
La discapacidad cada 1000
el 18.4% auditiva es de 1.3%; la recién nacidos
presenta tasa de prevalencia fue vivos.
pérdida de 12.7 por cada 1000
total habitantes, el 81.6% de
las personas con
discapacidad auditiva
presenta pérdida
auditiva parcial
 POSIBLE CONSECUENCIAS DE LA
COMO SE ESCUCHA SEGÚN EL
GRADO DE PERDIDA CLASIFICACIÓN CAUSA POSIBLE PERDIDA (SI NO SE RECIBE
GADO DE PERDIDA
TRATAMIENTO)
Todos los sonidos del lenguaje y Ninguna
0-15 dB Normal ambientales
Perdida auditiva de tipo Las vocales se escuchan con Ligeros problemas en la adquisición
conductivo y algunas claridad, pero se pueden dejar del lenguaje
1 5 – 20 dB Ligera neurosensoriales de oír algunas consonantes en
contextos ruidosos
Perdida auditiva de tipo Solo algunos sonidos del habla Ligero retardo del lenguaje,
2 5 – 30 dB Media conductivo y neurosensorial. emitidos en voz alta. problemas para comprender lenguaje
en ambientes ruidosos e inatención
Perdida auditiva de tipo Casi ningún sonido del habla a Problemas del habla, retardo del
conductivo con desordenes una intensidad de conversación lenguaje, problemas en el aprendizaje
3 0 – 50 dB Moderada crónicos en oído medio; perdidas normal. e inatención
neurosensoriales
Perdidas neurosensoriales mixtas Ningún sonido del habla a una Problemas severos del habla, retraso
5 0 – 7 0 dB Severa y combinación de difusión de intensidad de conversación del lenguaje y problemas en el
oído medio e interno normal. aprendizaje y la atención

Perdidas neurosensoriales mixtas
y combinación de disfunción de
oído medio e interno.
70 dB o Más Profunda
No se oyen sonidos ambientales Problemas severos del habla, serias
ni del habla. dificultades para el desarrollo
adecuado y natural del lenguaje oral,
problemas en el aprendizaje e
inatención.
 ASPECTO
PSICOLÓGICO Carencias en el
vínculo
padres-hijo/a

Las investigaciones demuestran

que es posible encontrar
trastornos emocionales y/o de Sobreprotección
conducta entre el 40% y el 50% Parental
de los niños y jóvenes sordos.

Malos resultados
Educativos y
Dificultades
Laborales
 DESARROLLO

•Los niños sordos experimentan la

Desarrollo misma secuencia de desarrollo en
Motor las áreas motoras que los niños
oyentes.

•El niño sordo pasa por las mismas

Desarrollo etapas que el oyente en el
Cognitivo desarrollo de su pensamiento
lógico.

•La falta de audición inhibe el

desarrollo emocional, social del
Desarrollo niño , viéndose limitado a la
Emocional expresión de sus ideas,
sentimientos y a la comprensión
de su entorno.
 Es importante utilizar
cualquier recurso, como el
uso de gestos, juegos,
dramatizaciones, la
expresión corporal y los
movimientos del cuerpo.

utilizar dibujos, fichas con

Lengua de Señas dibujos para estimular el
Colombiana. significado de los objetos
que lo rodean.

Dentro de las aulas se

vocalización muy clara,
puede ubicar al niño cerca
cuando ellos tengan la
del docente en las primeras
capacidad auditiva para
filas, para que pueda
percibir los sonidos del
mantener el contacto visual
habla.
permanente.
 DISCAPACIDAD AUDITIVA
Tema: Lectura a Través de Imágenes / Grado: Primero / Edad: 6 a 7 años / Tiempo: 4 horas / Duración: 1 día
OBJETIVOS MOMENTOS ESTRATEGIAS INDICADORES MATERIALES

General Momento N.1 -Lotería del Reconoce las vocales. Imágenes a color
La maestra iniciara la clase, generando abecedario. Puede mencionarlas. Cartón paja
Estimular, el desarrollo confianza con sus alumnos, para ello, -Cuadro de doble Cartulina
cognitivo a través de repartirá unas loterías, las cuales entrada. Relaciona las vocales Palos de Helado
actividades didácticas estimularan las funciones cognitivas como -Uso de imágenes. por medio de las Marcador Negro
inclusivas. la memoria y atención. Se llevara a cabo -Retroalimentación. imágenes Foamy
formando 2 grupos.
Específicos Identifica la letra M,
Momento N.2 mediante la actividad
Reconocer, las Posteriormente, la maestra realizara una del cuadro doble de
vocales. presentación de las vocales y de una entrada.
nueva amiga la letra M.
Identificar, la letra M y Asocia las silabas ma,
las silabas ma, me, mi, Momento N.3 me, mi, mo, mu, a
mo, mu. Una vez hecho esto, daremos paso al tema través de las
que es aprender a leer, a través de las ilustraciones
Aprender, a leer por imágenes.
medio de las de las
imágenes. Momento N.4
Luego los niños tendrán que unir las
Favorecer el trabajo imágenes de acuerdo a la silabas ma, me,
colaborativo. mi, mo, mu.

Momento N.5
Retroalimentación .
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MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN.