CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Y DE MEJORA EMPRESARIAL, A.C.

TRAYECTO FORMADOR:
“DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR”
Impartido por el Mtro. Enrique Lepe García
 TRAYECTO FORMADOR:
“DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR”
Impartido por el Mtro. Enrique Lepe García
Tallerista, escritor y consultor independiente, especialista en el área de lenguaje y comunicación

Evento a realizarse:
Fecha: 25 de octubre de 2019
Horario de 16:00 – 20:00
Inversión $350 pesos por taller
Salón de eventos Madre Perla, del Hotel Perla
La Paz, Baja California Sur, México
 El taller va dirigido diversos agentes que
conforman la educación preescolar a:

• Maestras frente a grupo

• Directoras
• Subdirectoras
• Asesoras Técnico Pedagógicas (ATP)
• Supervisoras de zona
• Jefas de sector
 Justificación:

Trabajar el lenguaje en educación preescolar, es una tarea primordial,

no solo porque lo exija la currícula, o el sistema educativo, sino
porque es precisamente el lenguaje lo que permite identificar las
necesidades, conocer las experiencias que viven los niños, comprobar
aquello que se observa en sus diferentes manifestaciones y en base a
ello tomar decisiones que coadyuven a alcanzar el perfil de egreso de
éste nivel educativo.
 Justificación:

Utilizar el lenguaje como vía de comunicación es esencial en todo ser humano, y

la educación preescolar es un espacio idóneo para su desarrollo, por ello es
importante tener en cuenta los siguientes cuestionamientos ¿Cómo llevan está
premisa sobre la trascendencia del lenguaje a su práctica las educadoras? ¿Cómo
vinculan los aprendizajes esperados y los convierten en verdaderas, ricas y
variadas condiciones de aprendizaje de acuerdo al enfoque del programa
vigente?
Estas interrogantes son uno de los referentes que se abordaran en el taller, es
decir, a partir del programa de estudio vigente analizar las propias prácticas
acerca del lenguaje tanto oral como escrito. Con el propósito de responder a la
pregunta ¿Cómo enseñar de acuerdo al enfoque el lenguaje oral y escrito en
preescolar?
 Justificación:

Si bien en el nivel preescolar existen avances significativos sobre la pregunta

planteada por la Dra. Emilia Ferreiro (2008: 118) sobre si “¿Se debe enseñar a leer
ya escribir en educación preescolar?” es una pregunta reiterada e insistente cuya
respuesta genera debates que “parecen eternos”. La misma autora advierte que la
pregunta está mal planteada si no se discuten algunos presupuestos básicos que
contiene la pregunta: ¿qué se entiende por “leer” y por “escribir”? y la diferencia
entre enseñar y aprender. Esto es uno de los principales contenidos que se
abordarán en este taller: las distintas concepciones que se tienen acerca de la
lectura y la escritura, de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y la manera en
que estos conceptos están planteados en los programas de estudio.
 Justificación:

Otro de los contenidos principales que se abordarían en este taller, se relaciona con
el conocimiento del enfoque y la estructura de los materiales curriculares de
educación preescolar, pues la implementación de la reciente reforma (2017)
contiene algunos cambios que afectan la práctica educativa; por una parte, se
introdujo la noción “de prácticas sociales del lenguaje”, se establecen aprendizajes
esperados vinculados a estas prácticas, y se publicó el Libro para la Educadora, que
contiene sugerencias didácticas para el desarrollo de los contenidos.
Es muy probable que, dado que la implementación de estos elementos curriculares
comenzó apenas el ciclo escolar pasado (2018-2019), no haya habido tiempo
suficiente para analizar y conocer todas sus implicaciones; o bien, que durante su
desarrollo se hayan encontrado dificultades o surgido dudas, por lo que este taller
tiene la intención de acompañar a las docentes de educación preescolar a una
mejor comprensión y aplicación.
 Propósitos generales del taller

Propósitos generales:
• Analizar algunos aprendizajes esperados del campo formativo “Lenguaje y Comunicación” como
base para el diseño de situaciones didácticas que favorezcan la aproximación de los niños a la
lectura y la escritura.
Propósitos específicos:
• Reflexionar sobre la noción de “prácticas sociales del lenguaje” y el enfoque del mismo, así como
su derivación en aprendizajes esperados como base para la planificación de situaciones
didácticas.
• Analizar algunos aprendizajes esperados que favorezcan el aprendizaje de la lectura y la escritura
y diseñar actividades para su logro.
• Reflexionar sobre la práctica educativa en la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura
en educación preescolar, mediante el análisis de evidencias de situaciones didácticas puestas en
práctica.
 Perfiles de ingreso y de egreso de los participantes

Perfil de ingreso:

• Disposición para adquirir nuevos conceptos y formas de trabajo.

• Habilidad para identificar la estructura de los documentos curriculares.
• Disposición para participar en actividades vivenciales.
 Perfiles de ingreso y de egreso de los participantes

Perfil de egreso:
• Conocimiento sobre los cambios sobre los conceptos de lectura y escritura durante las últimas décadas.
• Habilidad para reconocer las distintas etapas del proceso de aprendizaje de la lengua escrita en los niños.

• Capacidad de identificar la estructura de los distintos materiales educativos oficiales vigentes:

Aprendizajes Clave y Libro de la Educadora.
• Comprensión del enfoque del campo de formación académica de lenguaje y comunicación.
• Habilidad para diseñar estrategias didácticas con base en el análisis de los aprendizajes esperados.
• Capacidad de análisis de la práctica docente relacionada con la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y
la escritura en educación preescolar. IV. Contenidos
• Comprensión de la evolución de los conceptos de lectura, escritura, enseñanza y aprendizaje en los
programas de estudio.
• Capacidad para desarrollar condiciones que favorecen la aproximación de los niños a la lectura y la
escritura.
 Modalidad de trabajo

La modalidad de trabajo es presencial, en la medida en

que se requiere la interacción grupal para la discusión
de temas centrales de la práctica docente.
 Programa curricular

Sesión Contenido y temas Tiempo Observaciones

1. Condiciones que favorecen la aproximación de los

niños a la lectura y la escritura.
1.1. Evolución del concepto de la lectura, Abordar los
escritura enseñanza y aprendizaje. apartados 1.1 al
1ra. Sesión 1.2. Modelos de lectura y escritura. 4 hrs. 1.4 de manera
1.3. Acceso a materiales escritos y su uso. concreta y clara
1.4. Uso social del lenguaje en el jardín de niños.
1.5. Enfoque del campo de formación académica
de lenguaje y comunicación. (PEP´17)
1.6. ¿Cómo alcanzar el propósito de la adquisición
 Programa curricular

Sesión Contenido y temas Tiempo Observaciones

2. Organizadores curriculares del programa de

educación preescolar.
2.1. Noción de prácticas sociales del lenguaje:
antecedentes.
2da.
2.2. Organización de las prácticas sociales y 4 Hrs.
Sesión
su derivación en aprendizajes esperados.
⦁ 2.3. Fomento del uso de la imaginación y la
fantasía en el aula como capacidad de
aprendizaje.
 Programa curricular

Sesión Contenido y temas Tiempo Observaciones

3. Análisis de los aprendizajes esperados como

base para el diseño de situaciones. Es importante
que entre las
3.1. Diseño de un diagnóstico sobre el nivel
sesiones de la 4
de adquisición de los niños. a la 6, medien
3.2. Actividades vivenciales con el nombre por lo menos dos
propio. semanas, para
3ra. Sesión 4 Hrs.
3.3. Bases teóricas sobre el trabajo con el que haya tiempo
nombre propio. de poner en
práctica las
3.4. Planificación de situaciones didácticas con
secuencias
el nombre propio. didácticas
⦁ 3.5. Desarrollo de la toma de conciencia de planificadas.
las posibilidades de expresión.
 Programa curricular

Sesión Contenido y temas Tiempo Observaciones

4. Análisis de los diagnósticos elaborados por las

docentes.
4.1. Presentación de experiencias de trabajo Se dejará de
con el nombre propio. tarea a los
4.2. Planificación de los aprendizajes docentes la
esperados: “Comenta, a partir de la lectura que aplicación de
4ta. Sesión 4 Hrs.
escucha de textos literarios, ideas que las
relaciona con experiencias propias o algo que situaciones
no conocía”. didácticas
⦁ 4.3. Desarrollo del sentido positivo de sí planificadas.
mismos en el alumnado.
 Programa curricular

Sesión Contenido y temas Tiempo Observaciones

5. Presentación de experiencias de trabajo Se

relacionados con la escucha, la exploración y reflexionará
la lectura de textos cuentos. en colectivo
1. Planificación de los aprendizajes sobre la
esperados: “Explica al grupo ideas propias práctica
sobre algún tema o suceso, apoyándose docente de
5ta. Sesión 4 Hrs.
en materiales consultados”. aplicación de
2. Reflexiones que contribuyan a construir la secuencias
nuevos conceptos y procesos de situaciones
desarrollo y de aprendizaje en la planificada en
educadora para alcanzar los propósitos de las sesiones
la educación preescolar. subsecuentes.
 Metodología y estrategias didácticas
Contenidos y temas
1. Condiciones que favorecen la aproximación de
los niños a la lectura y la escritura.
1.1. Evolución del concepto de la lectura,
escritura enseñanza y aprendizaje.
1.2. Modelos de lectura y escritura.
1.3. Acceso a materiales escritos y su uso.
1.4. Uso social del lenguaje en el jardín de
niños.
1.5. ¿Cómo alcanzar el propósito de la
Metodología y estrategias didácticas
 Se realizarán trabajo en equipo para la discusión y
análisis de algunas ideas.
 Se pedirá a los participantes aportes desde su
experiencia sobre condiciones que favorecen el
aprendizaje de la lengua escrita.
 Análisis de estrategias para el desarrollo de la
capacidad de escucha y del habla en situaciones
variadas sociales.
 Elaboración de actividades para el desarrollo por el
interés en la lectura, mediante el uso de diversos tipos
de texto.

Contenidos y temas
2. Organizadores curriculares del programa
de educación preescolar.
2.1. Noción de prácticas sociales del
lenguaje: antecedentes.
2.2. Organización de las prácticas
sociales y su derivación en aprendizajes
esperados.
2.3. Fomento del uso de la imaginación y la
fantasía en el aula como capacidad de
aprendizaje.
Metodología y estrategias didácticas
Metodología y estrategias didácticas
Se harán cuadros comparativos que permitan a los
participantes la comprensión de los elementos
curriculares.
Análisis y Exposición sobre la importancia del
juego simbólico en las prácticas sociales del
lenguaje.
 Metodología y estrategias didácticas

Contenidos y temas Metodología y estrategias didácticas

3. Análisis de los aprendizajes esperados

como base para el diseño de situaciones.
3.1. Diseño de un diagnóstico sobre el Se hará análisis lingüístico guiado de algunos
nivel de adquisición de los niños. aprendizajes esperados para comprender sus
3.2. Actividades vivenciales con el implicaciones.
nombre propio.  Se realizarán actividades vivenciales para
3.3. Bases teóricas sobre el trabajo con identificar las estrategias de lectura que realizarían
el nombre propio. los niños.
3.4. Planificación de situaciones
didácticas con el nombre propio.
 Metodología y estrategias didácticas

Contenidos y temas Metodología y estrategias didácticas

4. Análisis de los diagnósticos elaborados

por las docentes.
4.1. Presentación de experiencias de
 Se realizarán análisis de la práctica educativa
trabajo con el nombre propio.
mediante diálogos dirigidos.
4.2. Planificación de los aprendizajes
 Se pedirá a los asistentes que realicen
esperados: “Comenta, a partir de la
exposiciones de los resultados de su práctica.
lectura que escucha de textos literarios,
ideas que relaciona con experiencias
propias o algo que no conocía”.
 Metodología y estrategias didácticas

Contenidos y temas Metodología y estrategias didácticas

5. Presentación de experiencias de trabajo

relacionados con la escucha, la exploración
y la lectura de textos cuentos.
5.1 Planificación de los aprendizajes Se utilizará el análisis de modelos para mejora el
esperados: “Explica al grupo ideas análisis de registros de clase.
propias sobre algún tema o suceso, Se aplicarán técnicas de metacognición.
apoyándose en materiales consultados”.  Análisis de la intervención sistemática de la
5.2 Reflexiones que contribuyan a educadora para alcanzar los propósitos de la
construir nuevos conceptos y procesos educación preescolar.
de desarrollo y de aprendizaje en la
educadora para alcanzar los propósitos
de la educación preescolar.
 Criterios de evaluación de los participantes para obtener la
totalidad de horas acreditadas del trayecto formador

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE

Asistencia al taller (80% de asistencia mínimo) 20%

Registro escrito de actividades, ideas y aportaciones en conclusión. 10%

Lecturas de estudio. 10%

Elaboración de planificaciones de situaciones de aprendizaje. 20%

Aplicación de la práctica de las situaciones de aprendizaje. 20%

Dominio de los contenidos desarrollados. 20%

TOTAL 100%
 Distribución de horas por taller del trayecto formativo

Taller Actividad Horas

Taller 1 Taller presencial sesión 1. 4 hrs.
Semanas de actividades Actividades de estudio, elaboración de productos y aplicación de
20 hrs.
correspondiente al taller 1 actividades.
Taller 2 Taller presencial sesión 2. 4 hrs.
Semanas de actividades Actividades de estudio, elaboración de productos y aplicación de
20 hrs.
correspondiente al taller 2 actividades.
Taller 3 Taller presencial sesión 3. 4 hrs.
Semanas de actividades Actividades de estudio, elaboración de productos y aplicación de
20 hrs.
correspondiente al taller 3 actividades.
Taller 4 Taller presencial sesión 4. 4 hrs.
Semanas de actividades Actividades de estudio, elaboración de productos y aplicación de
20 hrs.
correspondiente al taller 4 actividades.
Taller 5 Taller presencial sesión 5. 4 hrs.
Total de horas del taller 100 Hrs.
Pagos en banco Santander
Número de cuenta: 65 – 50744361 – 1.

Clabe interbancaria: 014040655074436111.

A nombre de Centro de Investigación Educativa y de

Mejora Empresarial.
 Para inscribirte en el taller:
• Manda tú imagen del comprobante de pago.
• Manda tú nombre completo, email, teléfono.

***Solo habrá 50 espacios disponibles***